统编版（2024）六年级上册草原教案

这是一份统编版（2024）六年级上册草原教案，共5页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

文化自信：感受草原风情，欣赏草原风光，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
语言运用：指导学生通过主动积累、梳理，感受文章语言表达特色。
思维能力：文章以行踪为序，移步换景，由景及人。抓住作者“情景交融”“以景衬情”的表达方法，运用联想与想象，让形象更加丰富，情感更加饱满。
审美创造：课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，通过有感情地朗读来体会美的意境、美的情感，积累美的语言。
【课前解析】
关注写作顺序：本文先描写草原秀美的景色，再描写喜迎远客的场面和主客联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清晰，衔接紧密，推进自然。
关注语言特点：本文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法。本文情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。
关注作者：老舍（1899—1966），中国作家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。1950年创作话剧《龙须沟》，获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。主要作品有《四世同堂》《骆驼祥子》等。
【教学目标】
1.会写“毯、玻”等9个生字，会写“绿毯、线条”等19个词语。
2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。（重点）
3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。(重点)
4.了解课文在写景中融入感受的表达方式，初步体会这样写的好处。(难点)
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.会写“毯、玻”等9个生字，会写“绿毯、线条”等19个词语。
2.明确课文描述了“草原风光图”“喜迎远客图”“主客联欢图”三幅画面。
3.明确“融情于景”这一写法的好处。
【教学过程】
一、情境导入
1.出示呼伦贝尔大草原的图片，交流草原风光给自己留下的印象。（出示课件3）
2.揭示课题《草原》，板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，学习字词
1.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。（出示课件4）
（设计意图：让学生通过阅读，初步感受呼伦贝尔大草原的无限风光，培养学生边读边想象的能力。）
2.学习字词。（出示课件5）
（1）出示词语：陈巴尔虎旗 蒙古包 马蹄 奶豆腐 鄂温克
指名读词语，注意纠正字音，了解陈巴尔虎旗的位置。
学习多音字“蒙”。（出示课件6）
（2）学写字。
出示本课要求会写的生字，引导学生关注容易写错的字，同桌相互提醒容易写错的部件和笔画。（出示课件7）
指导生字书写，重点指导“毯”“腐”字的书写。（出示课件8）
三、再读课文，厘清结构，感受草原风光美
1.请你默读课文，说说课文写了哪几个场景。（出示课件9）
交流汇报：草原风光图（1）、喜迎远客图（2-3）、主客联欢图（4-5）。（出示课件10）（板书：草原风光图 喜迎远客图 主客联欢图）
2.学习“草原风光图”。
（1）自由读课文第1自然段，用“ ”画出直接描写草原景色的句子。（出示课件11）
学生勾画：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。在天底下，一碧千里，而并不茫茫……到处翠色欲流，轻轻流入云际。（出示课件12）
这句话中的“渲染”指的是什么？“勾勒”指的是什么？
观看国画“渲染”“勾勒”的视频。（出示课件13）
总结：“国画渲染”指用水墨或颜色烘染物像，“国画勾勒”指的是指用线条画出轮廓。
（2）身处这样美的环境中，作者有怎样的感受呢？（出示课件14）
使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（出示课件15）
发挥想象：“我”会唱些什么歌？“我”会低吟哪首小诗？ 如果你是骏马和大牛会回味些什么？
（3）总结：通过这些语句我们可以感受到什么？
景色美。（板书：景色美）
（4）讨论：在写景中融入感受有什么好处？（出示课件16）
我们在描绘景色时，也可以像作者这样，既可以写看到的、听到的，还可以融入自己的感受来写，这样才更能让读者感同身受。
四、积累背诵
1.熟读第1自然段，给课文第1自然段填空。（出示课件17）
2.小游戏：看图背诵。根据所给图片尝试背诵第1自然段。（出示课件18）
第二课时
【教学目标】
1.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。
2.从所读的内容想开去，和同学交流与人惜别的经历。
【教学过程】
一、学习“喜迎远客图”和“主客联欢图”
1.默读第2自然段，画出你最喜欢的语句。（出示课件19）
预设：马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（出示课件20）
从这个比喻句以及第2自然段中的三个“飞”字，可以看出蒙古族人民喜迎远客的热情。
2.默读第3-5自然段，画出具体表现“蒙汉情深”的地方。（出示课件21）
预设：通过第3自然段中的语句“许多”“很多”“从几十里外”“总是热乎乎地握着，握住不放”，体会到主客之间的心情激动和情谊深厚，也感受到蒙古族和汉族人民之间的民族团结互助。（出示课件22）
②从第4自然段中主人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉这些民族美食招待客人，从第4自然段中“唱民歌”、第5自然段中给客人表演套马、摔跤和民族舞蹈，可以感受到主人的热情和真挚。（出示课件23）
3.面对主人的热情招待，客人是如何做的呢？根据课文内容完成图表。（出示课件24）
（设计意图：通过直观的图表呈现主客联欢时的热闹场面，让学生更加深入地理解蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊。）
4.总结：通过这些内容我们可以感受到什么？
人情美。（板书：人情美）
三、联系课文内容，从所读内容想开去
1.舞台表演，从所读的内容想开去。
（出示课件25）请同学上台演一演主客是如何联欢的。
提示：主人们敬酒时会说些什么？他们的表情和动作是怎样的？客人们是如何回敬的？会说些什么？
学生分组上台表演。
（设计意图：通过上台表演的形式，让同学们更加深刻地体会蒙汉情深，更能从所读内容想开去。）
2.置身于这样的情景中，作者有怎样的感受呢？
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（出示课件26）
你能说说这句话的意思吗？这句话给你什么样的感受？
蒙古族与汉族人民之间的情谊深厚，怎么忍心进行分别呢？人们在这遥远的无边无际的草原上互相惜别直至夕阳落下。可以感受到作者心中的不忍离别，对一景一物的不舍，对蒙汉之间深厚情谊的赞美。（板书：蒙汉情深）
3.联系生活实际，从所读的内容想开去。（出示课件27）
在生活中，你一定也有过与人惜别的经历。和同学们交流你当时的感受吧。
四、布置作业（出示课件28）
读一读老舍先生的其他作品，或者读一读其他作者描写草原的文章。
【板书设计】
【教学反思】
《草原》是著名作家老舍先生的作品，在教学过程中，我借助多媒体展示内蒙古大草原秀美的风光，让学生如身临其境一般感受草原的无限风光，由此产生对草原的兴趣和向往，拉近与文本的距离。在学生充分体会作者的情感之后，引导学生联系生活实际，想想生活中有哪些类似的情形，以此加深学生对课文内容的理解，培养由阅读的内容想开去的阅读习惯。