统编版（2024）六年级上册花之歌教案

这是一份统编版（2024）六年级上册花之歌教案，共3页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

文化自信：通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。
语言运用：训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
思维能力：掌握作者描写景物的方法。
审美创造：了解花的作用及其神韵和品格，体会作者想象的奇特。
【课前解析】
关注体裁：《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗，诗人以花自喻，抒发了其对人生态度的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。
关注写作手法：本文语言清新，哲理隽永。全文无一“花”字，却句句在写花，作者以第一人称自述的方式，运用奇特的想象，为花描绘出一个个积极向上的形象。
关注语言特点：作者连续使用大量结构整齐的句式，很有特色。这些整齐的句式使本文语言富于节奏感和音韵美，不仅读起来朗朗上口，而且层次清晰地将作者的想象一一铺陈开来，画面丰富而有气势。
【教学目标】
1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。
2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。（重难点）
3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。（重难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课
花是我们非常熟悉的事物，今天我们一起来学习一首关于花的散文诗——《花之歌》。（出示课件2）
板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，读好词语和长句子
有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。（出示课件3）
出示文中难读的词语和长句子，指导读准字音，学会断句。（出示课件4）
旖旎 冠冕 婆娑 苍穹
我微睡时，黑夜星空的千万颗/亮晶晶的眼睛/对我察看；我醒来时，白昼的那只/硕大无朋的独眼/向我凝视。
三、读懂文意，把握文章内容
1.自读提示：从哪些内容可以看出“我”是花？（出示课件5）
（1）交流第1自然段（出示课件6）
“大自然说出来”指的是花开，“收回去”指的是花落，“又说一遍”指的是来年花又开。这里写的是花的生命周期。（板书：花的生命周期）
（2）交流第2自然段（出示课件7）
这句话将草丛中的小花比作星星，写花生长在绿地中。（板书：生长在绿地中）
（3）交流第3自然段（出示课件8）
“诸元素”指的是春夏秋冬四季。“孕育、开放、成长、昏昏睡去”运用了拟人的修辞手法，我们可以从中看出花的生长过程——芬芳而短暂的一生。（板书：花的生长过程）
（4）交流第4自然段（出示课件9）
这个自然段写了花有“礼品、冠冕、祭献”的作用。（板书：花的贡献）
学生根据生活经验说一说花的其他用途，体会花对人类无私的奉献。
（5）交流第5、6、7自然段（出示课件10）
第5自然段中“欢迎”“送行”运用拟人的手法，描写了花的一天是如何度过的。
“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视”，我们从这个自然段可以看出花是如何与周围的世界和谐相处的。描写的是花的生活与追求。（板书：花的生活与追求）
2.你发现了什么？（出示课件11）
整篇文章的脉络是由花的特点想开去。
四、由花的形象想开去，感受课文中奇特的想象
1.文中哪些地方让你感受到想象的奇特？默读相关段落，勾画相关信息。（出示课件12）
分小组讨论，点生汇报。
总结：第1-4自然段中花的“别名”：大自然的话语、星星、诸元素之女、礼品、冠冕、献祭……由花的各个方面想开去。第5-7自然段写花的“行为”：欢迎、送别、摇曳、呼吸、微睡、醒来……由花的动作想开去。
有感情地读一读写花的“行为”的句子，这些句子给你带来什么感受？想一想为什么会有这种效果。（出示课件13）
2.思考：课文没有一个“花”字，把所有的“我”换成“花”试一试，你更喜欢哪一个？（出示课件14）
预设：更喜欢原来的。因为作者其实是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度，用“我”来描述更能使文章显得含蓄而有趣。
五、对比阅读
1.朗读“阅读链接”中的《杨柳与水莲》，在你认为想象奇特的地方打上五角星，读一读。（出示课件15）
2.根据《杨柳与水莲》第8自然段内容说一说：作者由夜想开去，都想到了什么？（出示课件16）
学生自由交流。
（设计意图： 通过对比阅读使学生认识奇特想象的好处，引导学生在今后的写作中合理运用。）
六、布置作业
课后作业：（1）小练笔：模仿本课，以《××之歌》为题，展开想象，写一首散文诗。要求：运用第一人称，运用多种修辞手法。（2）复习本单元已学习的课文。（出示课件17）
【板书设计】
【教学反思】
《花之歌》通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画。在教学过程中，我以学生为主体，在学生读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵，让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感。