统编版（2024）三年级上册习作：这儿真美教学设计

这是一份统编版（2024）三年级上册习作：这儿真美教学设计，共13页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。

习作：这儿真美
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：留心感受身边的美景，激发对祖国壮美河山的热爱之情。
语言运用：教材要求学生习作时尽量运用阅读中积累的描写景物的词语，以“盛开、飞舞”等12个词语为例，辅以泡泡提示，旨在培养学生习作时自主运用已积累的词语的意识，也为学生描写景物提供了必要的语言材料。
思维能力：抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心意思，用上积累的佳词佳句，按一定的顺序描写下来。
审美创造：乐于与同伴分享观察到的美景。
【课前解析】
本单元习作要求学生围绕一个意思写一处身边的美景，话题和要求与本单元课文联系紧密。
教材第一部分，首先以“花园、果园，田野、小河”等常见地点唤醒学生对周围美景的记忆，激起学生仔细观察周围美景的愿望，也为“写什么”开拓了思路，提供了自由选择的空间；接着激发学生用文字记录美景的动机，明确交代了本次习作的任务。
教材第二部分提出了本次习作的要求。一是提示学生习作之前仔细观察。这是对第五单元习作学习的进一步巩固，为习作准备素材。教材插图景色美丽，远处群山连绵，村舍集聚，田野广袤，近处农家恬静，果树繁茂，小路蜿蜒，可以作为指导学生进行实地观察的样例。二是要求学生习作时试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。教材中提供的3个例子，明确了这一意图。
教材第三部分，对写后的修改和交流提出了具体建议。写好后自读习作改正错别字，与第三、四单元写好后看看句子是否通顺、用学过的修改符号改正明显的错误等要求一脉相承，进一步培养学生自改习作的意识，提高学生运用修改符号和发现、改正错别字的能力。把习作读给同学听，分享各自描写的美景，是让学生在交流中体会习作的成就感和愉悦感。
教材还要求学生习作时尽量运用阅读中积累的描写景物的词语，以“盛开、飞舞”等12个词语为例，辅以泡泡提示，旨在培养学生习作时自主运用已积累的词语的意识，也为学生描写景物提供了必要的语言材料。
【教学目标】
1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。
2.能自己改正错别字，并乐于与同伴分享观察到的美景。
【教学重点】
抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心意思，用上积累的佳词佳句，按一定的顺序描写下来。
【教学难点】
引导学生能通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的好词语。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时。
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、激趣导入
1.（出示课件3）说一说：你一定去过许多美丽的地方，并从心底发出了感慨：“这儿真美啊！”说一说，都有哪些地方呢？
2.学生充分交流。（出示课件4-7）预设：校园真美、公园真美、乡村真美、城市真美……
3.引入习作话题，教师适时板书课题。今天这节课，老师要带着大家一起去观察身边的一处美景。（板书课题）
（设计意图：引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习惯，让他们有所思、有所想。）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解写作重点。
（出示课件8）教师引导学生明确本次习作重点：围绕一个意思介绍一处风景，写出风景的美丽。
2.阅读习作要求，明确习作要求。
教师引导学生阅读习作要求，小组交流：本次习作的内容是什么？有哪些具体要求？（出示课件9-11）
交流总结:
习作内容:可以介绍花园、果园、田野、小河等我们周围美丽的地方。
习作要求：（1）仔细地观察，按顺序介绍身边的美景，说一说这个地方有什么，是什么样子的。（2）运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。（3）用上积累的描写景物的词语。
（设计意图：通过全班交流的方式，帮助学生建立交流的环境，为学生的自我表达提供例子。）
3.（出示课件12）教师引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧！
预设1: 仔细观察一处景物。
预设2：围绕一个意思，写写这个地方的美景。
预设3：用上积累的描写景物的词语。
教师相机板书：围绕一个意思 美景 描写景物的词语
教师提醒：本次习作是要写一个地方，不能同时写多个地方。还要注意是写身边的美景。
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作重点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。）
三、拓展思路，指导选材技巧
1.引导学生结合范例拓宽选材。
（出示课件13）教师引导：本单元，我们跟随作者参观了雄伟的天门山、柔美的西湖、水平如镜的洞庭湖，还有富饶的西沙群岛、美丽整洁的海滨小城、物产丰富的小兴安岭。我们可以写哪些地方的美丽景色呢？跟随课本来看看吧。
（出示课件14）
花园、果园，田野、小河……我们周围有许多美丽的地方，你发现了吗？
预设1：从这句话中我们可以知道，“这儿”指的是我们身边的美景，可以是我们学校、小区的花园，可以是广场里的游乐园，还可以是海滩、麦田等等。
预设2：没错。或者是山里的流水潺潺，广场上的巨大建筑等等，“这儿”可大可小，只要是你熟悉的，并且觉得美的，都可以写出来。
老师总结：“这儿”可以是我们身边的一处美景，比较熟悉、有利于发现它的“美”，另外，还可以写大家都是熟知的著名景点，但是要注意这个景点需要在你的身边。下面我们一起画一个思维导图，总结一下吧！（出示课件15）
师生互动，完成思维导图。
2.教师指导学生说说自己想写的美景。（出示课件16）
教师引入：你想写哪处美景？你为什么会认为这里最美？请你借助“我认为……最美，因为……来说一说吧！
（1）学习小伙伴想要写的美景。（出示课件17、18）
学习小伙伴1：我认为校园的花坛最美，因为这里有各种各样的花，每个季节都有花开，给我们带来了无限的乐趣。
学习小伙伴2：我认为我家后山的桃林最美，因为这里花开的时候香气扑鼻，花瓣纷飞，蜜蜂、蝴蝶飞来飞去，非常热闹。
学习小伙伴3：我认为春天的郊外最美，因为春天的时候草长莺飞，野花盛开，杨柳发芽，花红柳绿，绚丽多彩。
（2）我想写的美景。
我也会说：我认为_____________最美，因为________________________。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己认为哪儿最美，为什么。
教师总结：通过前面的总结，我们知道本次的习作可以选什么景色来写了。那么我们该怎样把景色清楚地写出来呢？我们一起来看一看下面的方法吧！
（设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生明白可以从不同的角度进行写作，在此过程中激发学生表达的欲望。）
四、多向互动学技法
1.指导学生写出景物的特点，让画面动起来。
(1)围绕一个意思写。
教师引导：本次习作运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。怎样做到这一点呢，让我们先看《海滨小城》一文中的一个语段。（出示课件19）
小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。
（《海滨小城》）
提问：这个语段围绕哪个关键句的意思在写？
预设：是围绕“小城的公园更美”的意思在写。
教师小结：围绕一个意思写一般注意内容要集中，不能是一盘散沙，也就是说这一段的内容都要围绕一个意思写。
(2)按照一定的顺序写。（出示课件20）
教师引导：按顺序写，可以按照空间顺序，如由远及近、由高到低等；也可以按照时间顺序，如早上、中午、晚上，春、夏、秋、冬等。以《美丽的小兴安岭》一文为例，我们一起来体会按一定顺序写的好处。（出示课件21）
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
夏天，树木长得葱葱茏茏……
秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。
冬天，雪花在空中飞舞。
（《美丽的小兴安岭》）
提问：作者是按什么顺序来写小兴安岭的美丽的？
预设：按季节变换顺序写了小兴安岭的美丽。
（3）运用恰当的修辞手法。（出示课件22）
教师引导：恰当地运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，会让笔下的景物更加生动鲜活。我们一起来回顾一下《富饶的西沙群岛》中对各类鱼的描写。
（出示课件23）鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。（《富饶的西沙群岛》）
提问：这段话运用了哪些修辞方法来写西沙群岛的鱼的？
预设：比喻、排比。
教师小结：运用恰当的修辞手法能把事物描绘的活灵活现，很吸引人。
（4）运用多种感官。（出示课件24）
教师引导：上一个单元我们已经学习过运用多种感官来描写事物，本次习作我们可以继续运用多种感官来写，让我们笔下的景物更加形象具体。我们一起来看《海滨小城》中运用多种感官描写事物的写法。
（出示课件25）初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。（《海滨小城》）
提问：这段话用了什么感官描写？写了什么内容？
预设：从嗅觉方面写出了桉树叶子的香，从视觉方面写了凤凰花开得好看。
（5）用上积累的好词。
（出示课件26）西沙群岛一带海水五光名色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄马。一块块，一条条，相互交错着。 （《富饶的西沙群岛》）
提问：这里运用了哪些好词？写出了什么？
预设：这里运用了两个四字成语和“深蓝、淡青”等表示颜色的词语，写出了海水色彩的美丽。
教师小结：由此可见，用上积累的好词可以让我们的作文锦上添花。
2.借助片段学技法。
教师过渡：我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些习作方法。
片段一：（出示课件27）
公园的花太美了。这里有黄灿灿的迎春花，细长的枝条上开着一朵朵娇小玲珑的花，迎风招展；有亭亭玉立的郁金香，细长笔直的杆顶上绽放着一朵朵红色、粉色、白色的花，像高贵的公主；还有开得热闹的玉兰花，那洁白无瑕的花朵像一只只展翅欲飞的鸟儿。
预设：
围绕“公园的花太美了”，描述了迎春花、郁金香、玉兰花的美，叙述有条理。
（2）运用排比、比喻修辞，生动形象。
教师过渡：我们继续看一下片段二，边读边思考片段中有哪些地方值得我们借鉴。
片段二：（出示课件28）
小巷的地面是水泥道，对于我这个十岁的孩子来说，这条小巷还是挺宽敞的。人们很少来这里，因此这里显得格外安静。围墙那头的木棉花花瓣纷纷扬扬地飘落下来，让这条小悲都浸在了花香里。我喜欢在这里散步，那感觉实在是太美妙了。
预设：用词准确，里面的 “浸”字用得很准确，写出了小巷的安静和花香。
追问：片段中有哪些地方还需要完善？
预设：（1）段首加上“小巷真美呀”，读者就更容易抓住这段话的主要内容了。（2）写木棉花花瓣这部分内容时，可以用上比喻、拟人等修辞手法，让描写更具体、生动些。
读一读修改后的片段，体会其生动具体。
（设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生明白可以从不同的角度描写，课件出示两个片段的比较，从中明白哪个写法比较好。为写作做好准备工作，使学生有章可循。）
五、例文引路（出示课件29—33）
教师引导：我们一起来读一读习作例文《这儿真美》，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
这儿真美
一个雾气浓浓的早晨，爸爸带我到郊外游玩。一下车，我就被这里生机勃勃的景象迷住了。
在茫茫大雾中放眼眺望，只见远处隐隐约约有一些层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真美啊！雾慢慢地散了，山顶一下子活跃了起来，脱下了白茫茫的睡衣。紧贴着山顶的白云堆成了一顶小帽子。这些自云有的像可爱的小白兔，有的像温柔的小绵羊，还有的像小帆船在天空中尽情地飘荡。说起天空，这里一点儿也不亚于拉萨的天空。这里的天空总是那么湛蓝，那么透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
蓝天底下的地面，又是一番景象。太阳刚刚升起来，发出金灿灿的光芒。小草身上挂满了露珠，被太阳一照，立刻变成了无数颗光彩夺目的珍珠。爱比美的花儿当然也不甘示弱，它们竞相开放，把最美丽的容颜展现在我面前。
“叮咚，叮咚……”小溪在歌唱。一群小鱼顺着水游过来，原来它们在做早操。小鱼们有的在吐泡泡，有的在追逐打闹，还有的在赛跑，忙得不亦乐乎。
森林里的景象更壮观。成百上千的大树高高耸立，挺拔而坚强地站在这片土地上。看到这一景象，怎能不让人心旷神怡呢?
“喳喳，喳喳……”是谁在说话?哦，是麻雀一家。麻雀爸爸捉到了一只蚯蚓，小麻雀们也纷纷学着捉，没想到，麻雀哥哥和麻雀弟弟还为此抢了起来，真是有趣的一家人哪!
啊，这儿真美啊!
预设1：第1自然段以简洁的话语交代所要描写的景象，景象的特点是“生机勃勃”。
预设2：第2自然段中用比喻、排比的修辞手法写出了白云的特点，生动形象，吸引读者。
预设3：第3-5自然段从蓝天写到小溪、森林，层次分明。
预设4：最后一段抒发情感，点明中心。
教师小结（出示课件34）：本文紧扣“美”字，由上到下，由高山到森林，层次分明地描写了高山、草地、小溪、森林的特点。同样是山，“一山绿，一山青，一山浓，一山淡”，作者观察得多么细致啊！文中运用多种修辞手法，语言生动、有趣，结尾照应题目，点明中心。
（设计意图：展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）
六、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法
教师提问：你打算用什么题目来写这儿的美景？（出示课件35）
预设1：可以直接用习作题目。例如：《这儿真美》。
预设2：景色的特点+名称拟题。例如：《美丽的街心公园》《迷人的田园风光》。
依照范例，学习写作提纲
展示两个个提纲范例。（出示课件36、37）
学生围绕以下方面，仿照提纲范例，学列提纲。
提纲要求：选一处地点，细致观察，按顺序描写。
（1）你所选的地点是哪里？
（2）这个地方“美”的特征是什么？
（3）你将怎样写出这些特征？
（4）以时间为序还是以地点为序进行描写？
（5）能否运用拟人、比喻等修辞手法增加习作的形象性？
学生自主列写作提纲，教师巡视指导。（出示课件38）
学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
（设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。）
七、积累素材，动笔练写
1.（出示课件39-42）教师引导：今天老师给大家准备了一些精彩词句，请大家读一读。这些都是描写山、水、乡村的词语、句子,在咱们今天的习作中争取用上几个恰当的优美词句。
教师继续引导：一篇优秀的文章，开头和结尾也很重要，你打算怎样写习作的开头和结尾呢？
学生发言。
学生欣赏此类文章常见的开头结尾。（出示课件43-46）
2.学生动笔完成习作，教师巡视指导。
【板书设计】
习作：这儿真美
围绕一个意思 美景 描写景物的词语
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时（例文赏析）
【教学过程】
一、评议结合，学习修改
1.教师引导：上节课，我们针对《这儿真美》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。
小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。
2.修改习作。
3.教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。
评价内容
评价细则
自评
文章内容
能围绕一个意思写身边的美景。
能按照一定的顺序写身边的美景。
能运用感官描写身边的美景。
文章结构
开头点题，点明自己要写的美景是哪里。
中间围绕一个意思，按一定的顺序具体描写美景。
结尾点题，表达对美景的喜爱。
语言表达
正确使用标点符号，没有错别字。
语句优美，能使用排比、比喻、拟人等修辞手法。
要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打√。学生对照评价表，自主评价，修改习作。
（设计意图：依据评价标准修改，针对性更强，小组內相互修改。）
二、例文评析，借鉴优点
1.例文一 ：校园一角（出示课件3--9）
引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法：
（1）第1自然段开门见山，直奔主题，点明写作对象。
（2）第2自然段中，运用比喻和拟人的修辞手法，不仅写出了花的颜色和形态，还通过对蜜蜂和蝴蝶的描写，突出了花园里的热闹。
（3）第3自然段用细腻的笔触描写了桃花不同的姿态。
（4）结尾直抒胸臆 ，表达了对小花园的喜爱与赞美之情。
教师总结：（出示课件10 ）小作者选取自己熟悉的学校的小花园来写，字里行间饱含着对小花园的喜爱和赞美之情。小作者抓住小花园的花坛和花坛边上的一株桃树进行描写，前后之间有明显的空间转移的提示词，条理清楚。最为突出的是，小作者巧妙地借助联想和想象，运用比喻、拟人的修辞手法，把美丽的小花园形象、具体地展现在我们面前。
2.例文二：美丽的花园（出示课件11--15）
学生自读例文，思考：例文哪些地方值得我们学习？
读后交流，预设：
（1）第1自然段是本文的中心句，总写花园的景色迷人。
（2）第2自然段中，运用拟人修辞生动形象地写出了柳树的美。
（3）第4自然段中，引用词句“不似春光，胜似春光”，为文章增添了文化内涵。
（4）结尾抒发情感，表达了对花园的喜爱、赞美之情。
教师总结：（出示课件16）本文按照“总—分—总”的结构，分别从春、夏、秋、冬四个季节介绍了花园的美丽。小作者用词考究，善用诗词，把一篇写景文写得优美生动，颇见其写作功力之深。
3.例文三：这儿真美（出示课件17--21 ）
教师提问：你认为这篇文章哪里写得好？
小组内讨论交流。
预设：（1）开头总写村庄之美。
（2）第2自然段情景交融，表现出村庄的美好。运用拟人的修辞手法，将景物写“活”了。
（3）第3自然段按照春、夏、秋、冬的四季变化，写出了农田不同季节的美。
（4）第3自然段中写冬天“我”和小伙伴在雪地里玩耍，融情于景，将人物活动放到景物描写中，富有动感和情趣。
（5）最后互动结尾，总结全文，邀请大家来做客。
教师总结：（出示课件22）本文采用“总—分—总”的结构，正文两段重点写了村庄的整体风光和农田的四季景色，运用比喻、拟人的修辞手法，景物描写生动传神，展现了村庄的风景美、物产美和人们的生活美。文章做到了融情于景，孩子们乐在其中，表达了小作者热爱家乡、热爱生活的情感。
（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作方法，写起作文来会更得心应手。）
三、展示习作，合作评议修改(出示课件23--26)
1.出示例文《美丽的莲花湖公园》，指名学生朗读，其他同学认真听，边听边想，这篇文章有哪些地方需要再做修改。
2.根据同伴的意见，小组内共同修改。
3.出示修改后的习作，学生对比阅读体会。 (出示课件27-29)
4.教师把学生的习作展示出来，读给同学们听并提出问题：该同学的习作有没有围绕一个中心意思去写？有没有用到最近学过的景物描写的词语？
其他同学找出自己习作的不足之处，进行修改。
5.学生修改自己的习作，修改完毕读给同桌听，同桌互评。
（设计意图：写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。）
四、欣赏名家作品，学习写作技巧
美丽的北海公园(出示课件30-35)
教师诵读，学生欣赏。
教师提问：从这篇文章中你学到了哪些写作的方法？
小组讨论、交流。
教师总结：（出示课件36）文章抓住北海公园的湖光山色之美与建筑之美进行描写，将琼岛、白塔与五龙亭三个主要景点描写得各具特色，精彩词语、修辞的运用为文章增添了文采，让人仿佛身临其境，抒发了作者对北海公园的喜爱之情。
（设计意图：学生欣赏名篇佳作，充分感受名家的文章魅力，并从中积累优美词句，感悟方法。）
五、师生再次评议，完善修改习作
学生开始修改自己的作文，修改好后的作文誊写到作业本上，提醒书写要端正、规范，养成良好的书写习惯。
教师总结：这节课，我们围绕一个意思写出了身边的美景。生活处处都有美。课后大家还可以仔细观察，发现更多的美，写出同一个地方的不同的美，围绕一个意思写一篇完整的文章。写完之后，把你的习作读给别人听，让更多人都感受到美。
（设计意图：让学生找到自己作文的问题所在，优化习作。）
【教学反思】
本节课的成功之处：第一，选好你要介绍的一处景物。身边一定有许多美丽迷人的风景奇观、名胜古迹，但是在一次小小的作文中我们不可能一个一个去介绍，因此在习作前先让学生想想印象最深的或感情最深的一处景物是什么。这就解决了习作“写什么”的问题。
第二，抓住景物的特点介绍。什么是景物的特点呢？那就是这种景物与其他景物的不同之处，
是它自己所独有的。如《富饶的西沙群岛》一文，作者从海水、海底、海滩、海岛四个方面
向我们展现了西沙群岛的美景，表现了西沙群岛是个风景优美，物产丰富的可爱的地方，表达了作者热爱祖国的思想感情。第三，写景一定要有顺序。写景的顺序有观察顺序，如由远到近，由整体到部分，从上到下，由外到内等，还有时间顺序，如《美丽的小兴安岭》就是按照四季的顺序来介绍的。
不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的自主学习。