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数学三年级上册6 买矿泉水教案
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这是一份数学三年级上册6 买矿泉水教案，共4页。教案主要包含了说教材分析，说学情分析，说教学目标及重难点，说教法与学法，说教学过程等内容，欢迎下载使用。
大家下午好！今天我说课的题目是《买矿泉水》，下边我会将会从教材分析，学情分析这几个方面来进行说课。
一、说教材分析
首先我来谈一谈对教材的理解
这部分内容是在二年级初步了解了连乘算式，三年级了学习两、三位乘一位数的基础上进行教学的，教材借助“买矿泉水”的情境，通过估算和精算的方法，理解连乘算式运算顺序的算理，并在此基础上感受解决问题方法的多样化。
二、说学情分析
运算顺序的掌握和计算对于学生来说难度不大，难点在于用不同思路解决实际问题、理解连乘算式每一步的实际意义、连乘运算顺序的算理。
三、说教学目标及重难点
基于新课标和数学核心素养，我确定了如下教学目标：
1．理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确计算。
2．培养估算意识，提高估算能力。
3．体验数学法则生成的科学性和使用的便捷性，感受用数学解决实际问题的乐趣。
其中，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确计算为教学重点，培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力为教学难点。
四、说教法与学法
陶行知说过活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化保护的钥匙及我们知道的教给学生。基于此为了更好的实现教学目标，我将采用情境法、谈话法、练习法和小组讨论，并结合多媒体来进行教学。
在学法上践行新课标倡导的自主、合作、探究的方法，引导学生将学、思、悟相结合，将课堂的主动性交还给学生。
好的教学方法要在教学过程中体现为了课堂的顺利进行，课前的准备也非常重要，因此，我精心准备了课件，让学生提前准备学具等素材，为下面的新课教学做了充分的准备。
五、说教学过程
接下来，我重点说说我的教学过程：
、创设情境，引出问题
师：(出示教材主题图) 学校篮球比赛火热进行中，队员们急需要补充水分，张老就给队员们买来了一些矿泉水。其实买矿泉水也有很多学问呢！想不想一起去探索呢？仔细观察，从图中你获取了哪些数学信息？猜一猜张老师遇到了什么问题呢？
生1：图中我知道了，张老师买了 2箱矿泉水，每箱矿泉水24瓶，每瓶矿泉水3 元。
生2：我猜张老师可能担心自己带的钱够不够？
生3：我想张老师可能需要知道2 箱矿泉水一共有多瓶？
生4：张老师还需要知道买2箱矿泉水一共要花多少元？
【设计意图】通过让学生观察情境图，以数学的眼光发现情境图中提供的数学信息，并能根据这些信息尝试提出数学问题，并能完整叙述问题，从而培养学生数学学习意识，激发学生数学学习兴趣。
（二）探究新知。
1. 估一估。
师：是的，张老师的确担心带的钱够不够。那么就请你借助数学信息先想一想，再估一估，张老师买2箱矿泉水，150元够吗？
生1：我觉得应该够了。想知道1箱矿泉水多少元，就用3×24，把24看成
20，3×20=60(元) ，1箱矿泉水需要 60 元，2箱矿泉水需要60×2=120 (元)，120<150，所以 150 元够了。
生2：不一定吧，一箱矿泉水24 瓶，你把它看成20瓶，估的结果比实际的小，150元真的够了吗？
生3：那就把24往大了估，把24 看成25，1箱矿泉水是25瓶的话，2箱就是 25×2=50(瓶)，每瓶矿泉水3 元，一共需要 50×3=150(元) 。现在2箱矿泉 水比50瓶少，所以花的钱也就比150元少了，150元足够了。
师小结：看来呀，张老师带了150 元买两箱矿泉水足够了。
【设计意图】引导学生在具体的问题情境中选择合适的单位进行估算， 培养学生估算意识 ，体会估算在解决实际问题中的作用。
2. 交流分享，构建算法。
师：张老师买矿泉水到底要花多少钱呢？先想一想，再在作业纸写出详细的计算过程并与你的同伴交流你的想法。
生1：我是这样想的，先算出一箱矿泉水多少元，用 24×3=72(元)，再算出 两箱矿泉水一共多少元，列式为 72×2=144(元)，答：一共需要144 元。
生2：我和你的想法一样，但我列的是综合算式：24×3×2，也是先算出一箱矿泉水需要多少元，再乘2就是两箱矿泉水的价钱，的确一共需要144元。
生3：我的想法和你们的不一样，我是先求出2箱矿泉水多少瓶，再乘3就是算出这么多矿泉水需要多少元，列式为24×2×3等于48×3等于144元。
师：同学们真了不起，用了两种不同的思路计算出了买2箱矿泉水一共需要144元，对比这两种计算思路，你有什么发现呢？
生：我发现这两种计算思路是从不同的角度思考解决问题的。第一种思路是先求1箱矿泉水需要多少元，再求2想一共要花多少钱。而第二种思路是先求2箱矿泉水一共多少瓶，再求一共要花钱，虽然思路不一样，但是结果都是一致的。
师：是的，在解决问题时我们也可以尝试多角度思考解决问题。接下来，请同学们仔细观察 ，比一比，说一说这两个综合算式有什么特点呢？
师：对了，这两个综合算式里都有两个连着的乘号，在之前的学习中我们已经知道了一个算式里有两个连着的加号或减号叫连加或连减，像这样算式里有两个连着的乘号在数学王国里叫连乘（板书连乘）。
3.对比分析，明确算理。
师：请同学们继续观察，再来说一说他们在计算连乘时都先算了什么？再算了什么？
生1：24×3×2，是先算24乘3等于72，再算72乘2等于144。
生2：24×2×3，是先算24乘2等于48，再用48乘3等于144，也就是从左往右计算的。
师：原来呀，连乘的运算顺序和连加、连减法的运算顺序一样，也是按照从左往右的顺序依次计算的。今天我们又学习了一种新的计算方法连乘，其实我们不光用连乘解决买矿泉水的问题，还能解决生活中的一些其它实际问题呢，想不想再去看看呢？
【设计意图】引导学生由之前加减法分步式以及综合式的学习经验,写出两个乘法算式的综合式，再通过联系解决问题的过程自助探索出连乘法的运算顺序，体会数学学习的一致 性,同时也为今后的学习连除法学习打下基础。
（三）、联系生活，练习巩固
完成教材上的“练一练”。
学生独立读题，找出题中的数学信息和问题。然后小组交流解决问题的方法，最后集体汇报。
（四）、归纳总结，布置作业
谈谈在这节课种的收获。让学生通过回顾总结，梳理所学知识，总结数学活动经验，提升数学思想。
【设计意图：让学生充分感受数学就在我们身边，激发孩子到生活中发现数学问题，探索数学知识，更加愿意学习数学，做个生活有心人。】
说板书设计
本节课的板书我是这样设计的：
买矿泉水
先求一箱矿泉水多少元 先求2箱矿泉水多少瓶
24×3×2 24×2×3
=72×2 =48×3
=144(元) =144(元)
答：共花了144元。
我的板书设计简洁明了，重点突出并具备一定的完整性，学生对本节课的学习目标一目了然。
以上是我今天说课的内容，谢谢大家。
大家下午好！今天我说课的题目是《买矿泉水》，下边我会将会从教材分析，学情分析这几个方面来进行说课。
一、说教材分析
首先我来谈一谈对教材的理解
这部分内容是在二年级初步了解了连乘算式，三年级了学习两、三位乘一位数的基础上进行教学的，教材借助“买矿泉水”的情境，通过估算和精算的方法，理解连乘算式运算顺序的算理，并在此基础上感受解决问题方法的多样化。
二、说学情分析
运算顺序的掌握和计算对于学生来说难度不大，难点在于用不同思路解决实际问题、理解连乘算式每一步的实际意义、连乘运算顺序的算理。
三、说教学目标及重难点
基于新课标和数学核心素养，我确定了如下教学目标：
1．理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确计算。
2．培养估算意识，提高估算能力。
3．体验数学法则生成的科学性和使用的便捷性，感受用数学解决实际问题的乐趣。
其中，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确计算为教学重点，培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力为教学难点。
四、说教法与学法
陶行知说过活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化保护的钥匙及我们知道的教给学生。基于此为了更好的实现教学目标，我将采用情境法、谈话法、练习法和小组讨论，并结合多媒体来进行教学。
在学法上践行新课标倡导的自主、合作、探究的方法，引导学生将学、思、悟相结合，将课堂的主动性交还给学生。
好的教学方法要在教学过程中体现为了课堂的顺利进行，课前的准备也非常重要，因此，我精心准备了课件，让学生提前准备学具等素材，为下面的新课教学做了充分的准备。
五、说教学过程
接下来，我重点说说我的教学过程：
、创设情境，引出问题
师：(出示教材主题图) 学校篮球比赛火热进行中，队员们急需要补充水分，张老就给队员们买来了一些矿泉水。其实买矿泉水也有很多学问呢！想不想一起去探索呢？仔细观察，从图中你获取了哪些数学信息？猜一猜张老师遇到了什么问题呢？
生1：图中我知道了，张老师买了 2箱矿泉水，每箱矿泉水24瓶，每瓶矿泉水3 元。
生2：我猜张老师可能担心自己带的钱够不够？
生3：我想张老师可能需要知道2 箱矿泉水一共有多瓶？
生4：张老师还需要知道买2箱矿泉水一共要花多少元？
【设计意图】通过让学生观察情境图，以数学的眼光发现情境图中提供的数学信息，并能根据这些信息尝试提出数学问题，并能完整叙述问题，从而培养学生数学学习意识，激发学生数学学习兴趣。
（二）探究新知。
1. 估一估。
师：是的，张老师的确担心带的钱够不够。那么就请你借助数学信息先想一想，再估一估，张老师买2箱矿泉水，150元够吗？
生1：我觉得应该够了。想知道1箱矿泉水多少元，就用3×24，把24看成
20，3×20=60(元) ，1箱矿泉水需要 60 元，2箱矿泉水需要60×2=120 (元)，120<150，所以 150 元够了。
生2：不一定吧，一箱矿泉水24 瓶，你把它看成20瓶，估的结果比实际的小，150元真的够了吗？
生3：那就把24往大了估，把24 看成25，1箱矿泉水是25瓶的话，2箱就是 25×2=50(瓶)，每瓶矿泉水3 元，一共需要 50×3=150(元) 。现在2箱矿泉 水比50瓶少，所以花的钱也就比150元少了，150元足够了。
师小结：看来呀，张老师带了150 元买两箱矿泉水足够了。
【设计意图】引导学生在具体的问题情境中选择合适的单位进行估算， 培养学生估算意识 ，体会估算在解决实际问题中的作用。
2. 交流分享，构建算法。
师：张老师买矿泉水到底要花多少钱呢？先想一想，再在作业纸写出详细的计算过程并与你的同伴交流你的想法。
生1：我是这样想的，先算出一箱矿泉水多少元，用 24×3=72(元)，再算出 两箱矿泉水一共多少元，列式为 72×2=144(元)，答：一共需要144 元。
生2：我和你的想法一样，但我列的是综合算式：24×3×2，也是先算出一箱矿泉水需要多少元，再乘2就是两箱矿泉水的价钱，的确一共需要144元。
生3：我的想法和你们的不一样，我是先求出2箱矿泉水多少瓶，再乘3就是算出这么多矿泉水需要多少元，列式为24×2×3等于48×3等于144元。
师：同学们真了不起，用了两种不同的思路计算出了买2箱矿泉水一共需要144元，对比这两种计算思路，你有什么发现呢？
生：我发现这两种计算思路是从不同的角度思考解决问题的。第一种思路是先求1箱矿泉水需要多少元，再求2想一共要花多少钱。而第二种思路是先求2箱矿泉水一共多少瓶，再求一共要花钱，虽然思路不一样，但是结果都是一致的。
师：是的，在解决问题时我们也可以尝试多角度思考解决问题。接下来，请同学们仔细观察 ，比一比，说一说这两个综合算式有什么特点呢？
师：对了，这两个综合算式里都有两个连着的乘号，在之前的学习中我们已经知道了一个算式里有两个连着的加号或减号叫连加或连减，像这样算式里有两个连着的乘号在数学王国里叫连乘（板书连乘）。
3.对比分析，明确算理。
师：请同学们继续观察，再来说一说他们在计算连乘时都先算了什么？再算了什么？
生1：24×3×2，是先算24乘3等于72，再算72乘2等于144。
生2：24×2×3，是先算24乘2等于48，再用48乘3等于144，也就是从左往右计算的。
师：原来呀，连乘的运算顺序和连加、连减法的运算顺序一样，也是按照从左往右的顺序依次计算的。今天我们又学习了一种新的计算方法连乘，其实我们不光用连乘解决买矿泉水的问题，还能解决生活中的一些其它实际问题呢，想不想再去看看呢？
【设计意图】引导学生由之前加减法分步式以及综合式的学习经验,写出两个乘法算式的综合式，再通过联系解决问题的过程自助探索出连乘法的运算顺序，体会数学学习的一致 性,同时也为今后的学习连除法学习打下基础。
（三）、联系生活，练习巩固
完成教材上的“练一练”。
学生独立读题，找出题中的数学信息和问题。然后小组交流解决问题的方法，最后集体汇报。
（四）、归纳总结，布置作业
谈谈在这节课种的收获。让学生通过回顾总结，梳理所学知识，总结数学活动经验，提升数学思想。
【设计意图：让学生充分感受数学就在我们身边，激发孩子到生活中发现数学问题，探索数学知识，更加愿意学习数学，做个生活有心人。】
说板书设计
本节课的板书我是这样设计的：
买矿泉水
先求一箱矿泉水多少元 先求2箱矿泉水多少瓶
24×3×2 24×2×3
=72×2 =48×3
=144(元) =144(元)
答：共花了144元。
我的板书设计简洁明了，重点突出并具备一定的完整性，学生对本节课的学习目标一目了然。
以上是我今天说课的内容，谢谢大家。
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