小学英语辽师大版（三起）四年级上册Unit 2 Is this your book?精品教案

这是一份小学英语辽师大版（三起）四年级上册Unit 2 Is this your book?精品教案，共8页。教案主要包含了课时安排，第一课时，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，第二课时，第三课时等内容，欢迎下载使用。

【课时安排】
3课时
【第一课时】
【教学目标】
1．能听懂、会说、会读Is this yur bk? It's my new bk. May I have a lk? 等语言,能熟练运用所学语言进行交流、询问,并能做出正确的回答.
2．能听、说、读、写单词schlbag, bk, pencil和短语yur bk,并能将其正确、熟练地运用于句型和对话中.
3．了解并能正确运用英语中的礼貌用语Excuse me.
【教学重难点】
（一）重点
掌握并正确运用Is this 句型对他人物品进行询问,并能对他人的询问给予准确的回答.
（二）难点
Excuse me.的读音及其与I'm srry.在用法上的区别.
【教学准备】
书包、书、铅笔等文具,单词卡片,教学挂图,教学音频.
【教学过程】
Step 1: Warm-up
T: Hell, bys and girls.
Ss: Hell.
T: Bys and girls. Let's say a chant, OK?
Ss: OK.
师生齐说第一单元的chant:
Mr White is always right.
Mrs Brwn is ut f twn.
Miss Green is very clean.
Ms gray is really great!
Step 2: Presentatin
1．教师出示事先准备好的书包,介绍单词schlbag.接着打开书包,出示包里的文具:铅笔、书,以此方式来教学单词pencil, bk, schl, 并板书这三个单词.
2．教师来到学生的中间,任意拿起学生的书、书包或者钢笔,并对学生说yur bk, yur schlbag, yur pencil...让学生逐渐理解掌握短语yur..., 并板书短语yur bk.
3．教师出示事先准备好的一摞书(其中含有一本英语程度较好学生的书),依次问学生:Is this yur bk? 学生根据实际来回答.当教师来到这名英语程度较好的学生面前时,拿出他(她)的书,问:Is this yur bk? 学生回答:Yes. 教师出示句型It's my new bk. 教师接着与该同学进行对话:May I have a lk? 引导学生说出Sure. 教师以此方式继续与其他同学进行对话,直至学生理解、掌握并能熟练运用以上语言进行交流.
Step 3: Practice
以下活动教师可视情况灵活安排.
活动一:What's missing? 教师同时出示本单元的单词卡片,然后快速抽出其中一张,让学生说出少了哪个单词,反应迅速并回答准确的学生获胜.
活动二:牵牵手.请几名学生分别伸出一只手,交错叠放在一起,用一块布盖住.请另外一名学生摸其中的一只手,问其中一名学生:Is this yur hand?
活动三:对话表演.教师提供对话中的人物头饰,鼓励学生上前进行对话表演.在表演过程中,教师可以引导并鼓励学生扩展对话内容,体验真实的语言交际.
活动四:Game time.教师带领学生做本单元Game time部分的游戏.请几名学生悄悄地将自己的铅笔放进一个盒子里,再请另外一名学生猜一猜,这些铅笔分别是谁的.
Step 4: Cnslidatin
1．教师出示本课教学挂图,播放录音,朗读Listen and say部分的对话.可以采用全班、小组、男生、女生、同桌读的方式,增加趣味性,提高教学效率.
2．根据学生对物主代词掌握的程度,设计针对物主代词的训练,练习过程中适当扩展练习范围,如:My..., his..., her...
Step 5: Evaluatin
1．情感态度评价
教师要充分利用学生之间的监督作用,进行小组评价或同桌评价.
2．学习成果评价
Translatin.(翻译短语)
（1）你的书_______________
（2）你的书包_______________
（3）你的铅笔_______________
答案:（1）yur bk（2）yur schlbag（3）yur pencil
Step6: Hmewrk
1．完成活动用书中与本课内容有关的练习.
2．听录音,熟读本课对话.
3．与同学合作参考本课课文创编新对话.
【第二课时】
【教学目标】
1．能听、说、读、表演Let's act部分的对话,理解单词e-bk.
2．会唱本单元歌曲Is This Yur Strybk?
3．注意观察生活中或媒体中使用的英语简单用语.
【教学重难点】
（一）重点
能够运用Let's act部分的内容进行对话.
（二）难点
了解单词read, cmputer, e-bk和句子Can I take a lk? I'm reading it.的含义.教师可以利用肢体语言或借助书中的插图创设情境,使学生理解.
【教学准备】
教学挂图、教学音频、图片、铅笔、书、电子书、写有动词的小纸条.
【教学过程】
Step 1: Warm-up
1．T: Hell, bys and girls. Nice t see yu.
Ss: Nice t see yu, t.
T: Let's say a chant, OK?
Ss: OK!
师生齐说第一单元的chant.
2．将学生分为四个小组,分别表演Listen and say部分的对话,鼓励学生适当的拓展.
Step 2: Presentatin
1．教师出示一本英语书,并大声朗读,引导学生学习动词read, 并利用肢体语言或借助书中的插图创设情境,使学生理解句子I'm reading it.的含义.
2．教师可以用一个游戏引导学生学习e-bk和cmputer.教师拿bk和cmputer的图片背面朝向学生,让学生猜哪个是bk的图片,公布结果后引导学生学习cmputer.再做同样的游戏,图片换成e-bk和cmputer,引导学生学习e-bk,并请学生讨论一下e-bk和cmputer的区别.
3．教师请学生默读Let's act部分的对话,然后出示句子:Can I take a lk? 请学生通过联系上下文小组讨论出这句话的意思,然后引导学生学习对话.教师可以结合这篇对话引导学生注意观察生活中或媒体中使用的英语日常用语.
Step 3: Practice
以下活动教师可视情况灵活安排.
活动一:猜猜看.一名同学上前抽出老师手中的一张写有动词的小条,然后根据纸条上的单词做出相应的动作,并问同学:Can 台下学生根据句子与动作是否吻合判断Yes或者N.
活动二:Let's sing.
A．教师可以根据教学需要,将此活动穿插在某教学环节中.本课建议教师将此环节放在教授新单词之后,打开书,放录音静听一遍.
B．教师教读歌词,了解歌词大意.
C．逐句跟录音唱,一边唱一边加动作.
D．可以让学生尝试用本课其他两个单词替换歌词演唱.
活动三:传话游戏.把学生分成四个小组.教师给每个小组的第一个人发一张写着句子的纸条.每组由第一个人依次往下传这句话,看哪个组最快最准确传到最后一个人.
活动四:创编对话.教师可以用幻灯片、图片和实物提供一些场景,供学生选择创编对话,使学生在理解的基础上运用语言,实现语言的拓展.
Step 4: Cnslidatin
1．Let's act 部分.
A．教师出示Let's act部分的对话,请学生全篇默读.要求学生结合插图读懂对话的含义.
B．请学生跟随录音朗读对话,要求学生注意模仿正确的语音语调.
2．Try t d部分.
A．教师播放录音,请学生做本单元中Try t d部分.
B．请几名学生根据自己做的答案进行汇报.
Step 5: Evaluatin
1．情感态度评价
教师要充分利用学生之间的监督作用,进行小组评价或同桌评价.
2．学习成果评价
Lk and write.(将打乱的字母重新排列,组成单词.)
（1）ch, g, a, b, s, , l __________
（2）, , b, k __________
（3）e, c, i, n, l, p __________
答案:（1）schlbag（2）bk（3）pencil
Step6: Hmewrk
1．完成活动用书中相关部分的练习.
2．听录音跟读Let's act部分的对话.
3．课后和小组同学联系生活实际,运用本单元核心语言创设情景自编对话.
4．给爸爸妈妈唱本单元的歌曲.
【第三课时】
【教学目标】
1．了解和学习字母Kk和Gg的发音规律,能听懂、会说、认读例词kangar, key, kite, grass, gat, green.
2．能够在图片的帮助下,运用所学的知识读懂本单元的英语小故事,并给出合理、正确的补充.
3．敢于开口说英语,不怕出错;能在语言与相应事物之间建立联系.
4．培养学生妥善保管自己物品的习惯.
【教学重难点】
（一）重点
字母Kk和Gg的发音,培养学生自主阅读的兴趣和能力.
（二）难点
1．kite的正确发音.教师让学生观察在读cat和kite时口型的差异,理解二者发音的不同,并在练习过程中及时纠正发音错误.
2．grass的正确发音.教师可以先单独教授/ɡr/的发音,再让学生练习拼读例词.
【教学准备】
教学音频、字母Kk和Gg的卡片,单词kangar, key, kite, grass, gat, green等的卡片.
【教学过程】
Step 1: Warm-up
1．T: Hi, bys and girls. Hw are yu tday?
Ss: Fine, thank yu. Hw are yu tday, Miss/ Mrs/
T: I'm OK. Thank yu. Let's sing a sng tgether, OK?
Ss: OK! 师生齐唱歌曲Is This Yur Strybk?边唱边做动作.
2．请学生展示自己课后创编的新对话.
Step 2: Presentatin
1．Listen and read
A．教师出示Kk和Gg的字母卡片,请学生认读,并有韵律地领学生大声说“Kk /k/ /k/ /k/, Gg /g/ /g/ /g/”.教师请学生体会Kk和Gg发音的相同和不同之处,引导学生了解清浊成对的辅音的发音规律.
B．请学生听教学音频并跟读例词kangar, key, kite, grass, gat, green.出示以上单词卡片,请学生认读.在认读kite时,教师可以通过让学生观察在读cat和kite时口型的不同,让学生理解二者发音的不同,并在练习过程中及时纠正学生的错误发音.在认读grass时,教师可以先单独引导学生学习字母组合/ɡr/的发音,再让学生练习拼读例词.
2．Read and say
教师打开一个学生的文具盒,引导学生学习eraser和ruler.教师提问学生文具盒里都有什么,然后告诉学生:There is nthing in Billy's pencil bx. Why? 引导学生阅读Read and say部分的故事.教师可以借助这个小故事帮助学生明白自己的物品要妥善保管的道理,引导学生好习惯的养成.
Step 3: Practice
以下活动应由教师视情况灵活安排.
活动一:看口型猜单词.教师做一个单词的口型,让学生们猜单词,看谁能猜得又快又准.
活动二:听声音找物品.教师将自己的一支铅笔出示给大家看,然后请一名学生闭上眼睛.教师将这支铅笔藏在任意一个学生的文具盒里,其他学生开始拍手.闭眼睛的学生睁开眼睛并根据拍手声寻找老师的铅笔.学生离铅笔越近,其他同学的拍手声越响;学生离铅笔越远,其他同学的拍手声越小.找到铅笔后问该学生问老师: Is this yur pencil?
活动三:What's missing? 教师出示本课单词卡片,然后迅速改变卡片顺序,并从中拿掉一张,请学生迅速说出被拿掉的卡片是什么.本活动可以在男女生之间或组与组之间进行,谁说得又快又准谁获胜.
Step 4: Cnslidatin
1．鼓励学生说出更多以字母Kk和Gg为首字母的单词.教师也可以利用多媒体或小黑板等方式展示词汇.
2．教师请学生默读Read and say部分的小故事,小组讨论,并将故事合理、正确地补充完整.然后,小组合作表演故事,看哪个组表演得精彩.
Step 5: Evaluatin
1．情感态度评价
教师要充分利用学生之间的监督作用,进行小组评价或同桌评价.
2．学习成果评价
答案:（1）key（2）grass（3）kite（4）gat（5）kangar（6）green
Step6: Hmewrk
1．完成活动用书中的练习.
2．听录音跟读本单元对话.
3．和小组成员表演Read and say部分的小故事.姓名
注意听讲程度
积极发言情况
参与课堂活动情况
对话表演及游戏参与情况
学生A
学生B
学生C
学生D
姓名
注意听讲程度
积极发言情况
参与课堂活动情况
对话表演及游戏参与情况
学生A
学生B
学生C
学生D
姓名
注意听讲程度
积极发言情况
参与课堂活动情况
故事表演及自主学习情况
学生A
学生B
学生C
学生D
（1）__ey
（2）__rass
（3）__ite
（4）__at
（5）__angar
（6）__reen