初中化学人教版（2024）九年级上册（2024）课题1 我们周围的空气教学设计及反思

这是一份初中化学人教版（2024）九年级上册（2024）课题1 我们周围的空气教学设计及反思，共18页。教案主要包含了教学策略，设计思路，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。


一、教学策略
针对学生的学情特点，我将采取以下教学策略：一是通过设计趣味性和探究性的实验活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生在实践中理解空气的成分和性质；二是采用多媒体辅助教学，利用图片、视频等直观材料帮助学生理解抽象概念；三是实施分层教学，针对不同层次的学生设计不同难度的问题和任务，促进全体学生的共同进步；四是加强师生互动和生生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和合作学习，培养学生的合作精神和表达能力。
二、设计思路
本班学生整体上对自然科学充满好奇，尤其对与日常生活紧密相关的空气知识表现出浓厚兴趣。学生具备一定的观察能力和实验操作能力，但在逻辑推理和数据分析方面仍需加强。此外，学生间的知识基础和学习能力存在差异，部分学生对空气成分及其性质的理解较为浅显，而另一些学生则表现出较强的探究欲望和自学能力。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，采用分层教学策略，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。
三、教学目标
【化学观念】
了解空气的主要成分及其体积分数。
初步认识纯净物、混合物的概念，并能区分一些常见的混合物和纯净物。
了解空气、氧气、氮气、稀有气体的物理性质和用途。
【科学探究】
测空气中氧气比例的实验方法。
【科学态度与责任】
培养学生主动观察、思维的能力以及语言表达的完整和准确性。
四、教学重点
测定空气中氧气含量的实验。
五、教学难点
探究测定空气中氧气的含量实验的原理及分析课本中装置可能产生的测定误差的原因。
六、教学过程
七、教学反思
一、教学目标达成情况
本次教学基本上达到了预设的教学目标。学生们对空气的主要成分及其体积分数有了清晰的认识，能够区分纯净物和混合物，并掌握了空气、氧气、氮气、稀有气体等的基本物理性质和用途。同时，通过空气污染与防治的教学，学生的环保意识得到了提升，对保护环境的责任感有所增强。
二、教学过程中的亮点
实验教学的有效性：“测定空气里氧气的含量”实验极大地激发了学生的兴趣，他们通过亲手操作、观察现象、分析结论，深刻理解了空气的成分和氧气的存在。实验过程中，学生的观察能力和分析能力得到了锻炼。
互动讨论的积极性：在分组讨论空气各成分的用途和空气污染的危害时，学生们积极参与，提出了许多有创意和实用性的观点。这种互动讨论不仅加深了学生对知识的理解，还培养了他们的合作精神和表达能力。
多媒体教学的辅助：利用多媒体课件展示空气的成分、各成分的用途、空气污染的图片和视频等，使抽象的知识变得直观生动，有助于学生的理解和记忆。
三、存在的不足与改进措施
时间分配不够合理：在教学过程中，我发现对实验现象的分析和讨论环节占用了较多时间，导致后续内容讲解略显仓促。未来在教学中，我需要更加精细地规划时间，确保每个环节都能得到充分的展开和深入。
学生差异性关注不足：虽然大多数学生能够积极参与课堂讨论和实验操作，但仍有少数学生因为基础薄弱或性格内向而未能充分融入课堂。在今后的教学中，我需要更加关注这些学生的需求，通过个别辅导或小组合作等方式，帮助他们跟上教学进度。
环保教育深度不够：虽然提到了空气污染的危害和防治措施，但对学生环保意识的激发和实际行动的引导还不够深入。未来，我可以通过组织环保主题班会、开展环保实践活动等方式，进一步增强学生的环保意识和行动力。
四、总结与展望
通过本次教学反思，我深刻认识到教学是一个不断探索和完善的过程。在未来的教学中，我将继续优化教学设计、创新教学方法、关注学生差异、加强环保教育，努力提升教学质量和效果。同时，我也期待与同事们多交流、多学习，共同为学生的全面发展和健康成长贡献力量。
2.2《氧气》教案教学设计
一、教材分析
《氧气》是人教版初中化学中的重要课题，通常位于九年级上册或八年级下册的教材中，具体章节可能因版本不同而有所差异。本课内容在化学学习中起着承上启下的作用，它既是在学生已学习空气知识的基础上进一步深入学习具体物质的开始，也为后续学习二氧化碳等其他气体的性质打下基础。
知识点结构：本课主要围绕氧气的物理性质和化学性质展开，通过实验探究的方式，帮助学生理解氧气在自然界及日常生活中的应用。物理性质方面，介绍了氧气的颜色、状态、气味、密度及溶解性等；化学性质方面，则通过氧气与不同物质（如硫、木炭、铁丝等）的反应，展示其活泼的化学性质。
二、设计思路
初中生刚接触化学不久，对化学实验充满好奇但缺乏经验。他们可能对氧气的物理性质和化学性质有一定的了解，但缺乏深入的理解和系统的认识。同时，学生在实验操作技能、观察能力和数据分析能力等方面还需要进一步提升。
三、教学目标
【化学观念】
掌握氧气的物理性质和化学性质。
了解实验室制取氧气的原理、方法、装置及操作步骤。
学会氧气的收集、验满和检验方法。
【科学探究与实践】
通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
引导学生运用归纳、对比等方法总结氧气的性质及制取规律。
【科学态度与责任】
体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法
四、教学重点
氧气的化学性质。
五、教学难点
主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。
六、教学过程
环节一：导入新课
情境导入：通过展示氧气在自然界及日常生活中的应用实例（如呼吸、燃烧、医疗等），引导学生思考氧气的重要性及如何制取氧气，激发学生的学习兴趣。
复习旧知：简要回顾空气的成分及氧气的存在，为新课学习做好铺垫。
环节二：讲授新知
氧气的物理性质：
展示氧气的物理性质（无色、无味、气体、密度比空气略大、不易溶于水等），并引导学生通过观察和实验进行验证。
氧气的化学性质：
介绍氧气的化学性质，如支持燃烧、氧化性等，并通过演示实验（如氧气使带火星的木条复燃、硫在氧气中燃烧等）进行验证。
引导学生分析实验现象，归纳出氧气的化学性质特点。
实验室制取氧气的原理：
介绍高锰酸钾、氯酸钾或过氧化氢分解制取氧气的化学反应原理，并通过动画演示或PPT展示帮助学生理解。
环节三：实验探究
实验装置介绍：
展示实验室制取氧气的实验装置，介绍各部件的名称、作用及连接方法。
实验操作演示：
教师进行实验操作演示，边演示边讲解实验步骤和注意事项。以高锰酸钾制取氧气为例，步骤如下：
检查装置的气密性。
在试管中装入少量高锰酸钾，并在试管口放一团棉花。
将试管固定在铁架台上，试管口略向下倾斜。
连接导管和集气瓶，将导管伸入水槽中。
点燃酒精灯，对试管进行加热。
当水槽中有连续均匀的气泡产生时，开始收集氧气。
收集满氧气后，先将导管移出水面，再熄灭酒精灯。
强调实验操作的规范性及安全注意事项，如试管口略向下倾斜防止冷凝水回流炸裂试管、先预热再集中加热等。
学生分组实验：
学生按照教师演示的步骤进行分组实验，教师巡回指导，纠正学生的不规范操作。
鼓励学生观察实验现象并记录实验数据，培养学生的观察能力和实验操作能力。
环节四：实验总结与讨论
实验现象分析：
引导学生分析实验现象，如高锰酸钾受热分解产生氧气使水槽中有气泡产生、氧气支持燃烧使带火星的木条复燃等。
强调实验现象与化学反应原理之间的联系，帮助学生理解实验的本质。
实验问题讨论：
组织学生讨论实验中遇到的问题及解决方案，如为什么试管口要放一团棉花、为什么收集氧气时要等水槽中有连续均匀的气泡产生才开始收集等。
通过讨论加深学生对实验原理和操作规范性的理解。
实验结论归纳：
引导学生归纳实验结论，如实验室可以用高锰酸钾等药品制取氧气、实验操作需要遵循一定的规范和步骤等。
环节五：知识拓展与应用
其他制取氧气的方法：
介绍其他制取氧气的方法（如电解水、分离液态空气等），并比较不同方法的优缺点。
氧气的应用：
引导学生思考氧气在日常生活和工业生产中的应用实例，如医疗、焊接、潜水等。
七、教学反思
在本次初中化学“氧气”的教学设计中，我深刻体会到了实验教学在化学教学中的重要性和挑战性。通过本次教学实践，我有以下几点反思：
实验教学的重要性：实验教学能够直观地展示化学现象，帮助学生更好地理解抽象的化学概念和原理。在“氧气”的教学中，通过实验让学生亲自观察氧气的性质以及制取过程，极大地提高了学生的学习兴趣和参与度。学生不仅掌握了知识，还培养了实验技能和科学探究能力。
学生主体性的发挥：在本次教学中，我注重引导学生主动参与实验探究，通过小组合作的方式让学生自主设计实验方案、观察实验现象、分析实验结果。这种教学方式有效地激发了学生的探究欲和创新思维，但同时也发现部分学生在实验过程中缺乏主动性和独立性，需要教师在今后的教学中进一步加强引导。
实验操作的规范性：实验安全是化学实验教学的重要前提。在本次教学中，我反复强调了实验操作的规范性和安全注意事项，但在实际操作过程中仍发现部分学生存在不规范的操作行为。这提醒我在今后的教学中需要更加注重实验操作的规范性训练，确保学生在掌握实验技能的同时，也具备强烈的安全意识。
教学资源的充分利用：本次教学中，我充分利用了多媒体教学资源，如PPT课件、实验视频等，帮助学生更好地理解实验原理和操作步骤。但同时也发现，部分学生对这些教学资源的利用率不高，需要教师进一步引导和督促学生充分利用这些资源进行自主学习。
教学评价的多元化：在本次教学中，我注重了教学评价的多元化，不仅通过课堂小测验和实验报告来评价学生的学习成果，还通过课堂观察、小组讨论等方式来评价学生的参与度和思维能力。这种多元化的评价方式有助于更全面地了解学生的学习情况，但也需要在今后的教学中进一步完善和优化评价体系。
教学改进的方向：针对本次教学中存在的问题和不足，我认为需要在以下几个方面进行改进：一是加强实验操作的规范性训练；二是引导学生更加主动地参与实验探究；三是充分利用教学资源，提高学生的自主学习能力；四是进一步完善和优化评价体系，更全面地了解学生的学习情况。
总之，本次“氧气”的教学设计让我深刻体会到了实验教学在化学教学中的重要性和挑战性。我将继续努力探索和实践更加有效的教学方式和方法，以提高学生的化学素养和科学探究能力。
2.3《制取氧气》教案教学设计
一、教材分析
从学生熟悉的事物入手，引导学生深入探索氧气的性质及其在生活中的应用。本课内容不仅涵盖了氧气的物理性质如颜色、状态、气味、密度和溶解性等基础知识点，还通过一系列实验深入探讨了氧气的化学性质，如与木炭、硫、铁丝等物质的反应，以及这些反应所展现出的氧化性和助燃性。这些内容为学生后续学习化合反应、氧化反应等概念奠定了坚实的基础，起到了承上启下的关键作用。同时，本课也注重培养学生的实验探究能力、观察分析能力以及理论联系实际的能力，体现了化学学科的实践性和应用性。
二、设计思路
学生在此之前已经对空气的成分及其用途有了一定的了解，但对氧气的具体性质和化学反应还缺乏深入的认识。因此，在教学过程中，教师需要充分考虑到学生的这一学情特点，采用直观演示、实验探究等教学方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，由于学生对实验探究的意识和能力还处于起步阶段，教师需要加强对学生实验操作的指导和监督，确保实验过程的安全和有效。此外，教师还应注重引导学生将所学知识与生活实际相联系，培养学生的应用意识和实践能力。
三、教学目标
【化学观念】
学生能够理解氧气的制取原理，掌握高锰酸钾、氯酸钾或过氧化氢分解制取氧气的实验步骤和操作方法。
【科学探究与实践】
通过实验操作，培养学生的观察能力、动手能力和实验设计能力。
【科学态度与责任】
在教学中应尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，以学生的动手能力为保证，提高学生的分析总结能力，不断调高课堂效率与质量，从而达到实验教学的目的。
四、教学重点
氧气的制法及实验操作。
五、教学难点
催化剂在化工生产中的重要作用。
六、教学过程
七、教学反思
在完成了制取氧气的教学设计并实施后，我进行了深入的教学反思，以下是我的几点体会：
实验教学的有效性：实验教学在化学课程中具有不可替代的作用。通过动手实验，学生能够直观地观察到化学反应的现象，从而加深对化学原理的理解。在本次制取氧气的实验中，学生们普遍表现出较高的兴趣和参与度，这说明实验教学能够有效地激发学生的学习兴趣。
学生主体性的发挥：在实验过程中，我尽量让学生成为学习的主体，通过分组实验的方式，让学生自主操作、观察、记录和分析实验结果。这种教学方式不仅培养了学生的动手能力，还锻炼了他们的观察力、分析能力和团队合作精神。然而，我也意识到，部分学生在实验过程中缺乏主动性和独立性，过于依赖教师的指导和同学的帮助。这提示我在今后的教学中需要更加注重培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
实验操作的规范性：实验操作的安全性是化学实验教学的重要前提。在本次实验中，我反复强调了实验操作的规范性和安全注意事项，如检查装置气密性、正确点燃酒精灯、避免试管破裂等。然而，在实际操作中，仍有个别学生出现了不规范的操作行为，如试管口未向下倾斜导致冷凝水回流等。这提醒我在今后的教学中需要进一步加强实验操作的规范性训练，确保学生在掌握实验技能的同时，也具备强烈的安全意识。
教学资源的利用：在本次教学中，我充分利用了多媒体教学资源，如PPT课件和实验视频等，以帮助学生更好地理解实验原理和操作步骤。然而，我也发现部分学生对这些教学资源的利用率不高，这可能与学生的学习习惯和学习方式有关。因此，我需要思考如何更有效地利用教学资源，以提高学生的学习效果。
教学评价的多元化：在本次教学中，我注重了教学评价的多元化，不仅通过实验报告来评价学生的学习成果，还通过课堂观察、小组讨论等方式来评价学生的参与度和思维能力。然而，我也意识到，在教学评价中仍存在一定的主观性和片面性。因此，我需要进一步完善和优化评价体系，以更全面地了解学生的学习情况并给出更准确的反馈。
综上所述，本次制取氧气的教学设计虽然取得了一定的成果，但也存在一些问题和不足。我将以本次教学反思为契机，不断改进和优化教学方法，以提高学生的化学素养和科学探究能力。
教学环节
教师活动
设计意图
新课导入
1. 引入新课（约5分钟）
通过多媒体展示春天的图片或视频，引导学生思考：“我们为什么能呼吸到新鲜的空气？”引出空气的话题。
提问学生：“你们知道空气是由什么组成的吗？”激发学生的好奇心和求知欲。
用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。
课内探究
2. 新课讲授（约30分钟）
（1）空气的组成
阅读课本：引导学生阅读课本中关于空气成分的内容，了解科学家对空气成分的研究过程。
演示实验：进行“测定空气里氧气的含量”实验，边演示边讲解实验步骤和注意事项。
观察现象：引导学生观察红磷燃烧的现象、集气瓶内水面的变化等，并记录实验现象。
分析结论：根据实验现象分析空气的成分，得出氮气约占78%、氧气约占21%、稀有气体约占0.94%、二氧化碳约占0.03%、其他气体和杂质约占0.03%的结论。
介绍概念：介绍纯净物和混合物的概念，并举例说明。
（2）空气的物理性质和用途
阅读教材：引导学生阅读教材中关于空气、氧气、氮气、稀有气体物理性质和用途的内容。
分组讨论：将学生分成小组，讨论并总结各种气体的物理性质和用途。
汇报交流：各小组派代表汇报讨论结果，全班交流。
3. 拓展延伸（约10分钟）
空气污染与防治：介绍空气污染的原因、危害及防治措施，引导学生关注环境问题。
案例分析：通过具体案例（如雾霾天气、酸雨等）分析空气污染的危害，增强学生的环保意识。
讨论交流：组织学生讨论如何在日常生活中减少空气污染，提出切实可行的建议。
通过图示，得出酒精灯使用的注意事项。锻炼学生的分组合作，归纳总结能力。
利用此环节，总结知识点，让学注意事项生理解记住使用结合实际操作掌握酒精灯的使用方法，同时锻炼学生动手操作能力和提高学习化学的兴趣锻炼学生观察能力
思维延伸
4. 课堂总结（约5分钟）
总结本课所学内容，强调空气的重要性及保护空气的必要性。
布置课后作业：完成课本上的练习题；搜集更多关于空气的资料，准备下节课分享。
认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。
课堂小结
通过本节课的学习，相信你一定有不少收获和感悟，小组内互相交流、分享一下吧。学生自主总结本节课的主要内容。通过总结加深印象。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
1. 引入新课
通过展示氧气的应用实例（如呼吸燃烧等），引导学生思考氧气的重要性及如何制取氧气。
学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。
引入课题，激发学生的学习兴趣，激发学生探究氧气的欲望。
课内探究
2. 讲授新知
氧气的制取原理：简要介绍高锰酸钾、氯酸钾或过氧化氢分解制取氧气的化学反应原理。
实验装置介绍：展示实验所需器材，并介绍各器材的作用和使用方法。
3. 实验演示
教师进行高锰酸钾制取氧气的实验演示，边演示边讲解实验步骤和注意事项。
检查装置气密性：连接装置，把导管的一端浸没水里，双手紧贴容器外壁，若导管口有气泡冒出，松开手后导管口有一段水柱上升，则装置不漏气。
装入药品：将高锰酸钾装入干燥的试管，并在试管口放一团棉花，用带导管的橡皮塞塞紧试管。
固定装置：将试管固定在铁架台上，使试管口略向下倾斜。
点燃酒精灯：试管均匀受热后，将酒精灯固定在试管底部加热。
收集气体：用排水法收集氧气，当集气瓶口有大气泡冒出时，证明已收集满。
撤离导管和熄灭酒精灯：先把导管移出水面，再熄灭酒精灯。
4. 学生分组实验
学生按照教师演示的步骤进行分组实验，教师巡回指导，纠正学生的不规范操作。
5. 实验总结与讨论
学生汇报实验结果，教师总结实验成功与失败的原因。
讨论实验中遇到的问题及解决方案，强调实验操作的规范性和安全注意事项。
讨论发言。观察、发言。并从色、态、味方面描述。观察、讨论、交流、发言。阅读课本自学
由已有的知识经验引出新知识，使知识的引入自然流畅直观的了解氧气的颜色，状态通过类比加深对氧气的三态变化的认识。
分组讨论
6. 知识拓展
介绍其他制取氧气的方法（如电解水、分离液态空气等），并比较不同方法的优缺点
思考、交流、发言。描述检验的操作、现象、结论
让学生了解检验物质的一般步骤，同时培养了学生的语言组织表达能力
思维延伸
作业布置
完成实验报告，包括实验目的、原理、步骤、现象、结论及反思。
预习下一节内容，思考如何检验氧气及氧气的化学性质。
倾听、思考
认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。
课堂小结
学习完本节课的内容后，这节课你会有哪些收获？你觉得还有哪些问题需要进一步探讨研究？
对所学知识进行巩固