英语三年级下册Unit 5 Do you like pears? Part A教学设计及反思

这是一份英语三年级下册Unit 5 Do you like pears? Part A教学设计及反思，共4页。教案主要包含了复习与导入，Let’s，当堂检测，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

教学目标:
1. 能够听、说、认读单词： pear, apple, range, banana。
2. 知道吃水果有益健康。
教学疑难:
1. 重点：能够听、说、认读单词： pear, apple, range, banana。
2. 难点：能够听、说、认读单词： pear, apple, range, banana。
教学方法:
对话教学法，游戏教学法， TPR 教学法
教学准备:
课件，教学音频 , 水果实物
教学过程:
一 复习与导入
1. 教师播放音频歌曲。
2. 看图说话，老师在课件上出示不同水果的图片，学生用上节课句型练习：
—D yu —Yes, I d./ N, I dn’t.
设计意图：新课前播放歌曲热身，活跃课堂气氛。看图说话，起到复习的效果，有助于提高学生的学习兴趣。
二 Let’s learn 新课呈现
1. 教师展示水果实物，包括： pears , grapes, ranges, apples, bananas。教师询问： What can yu see?（你们都能看到些什么？）鼓励学生用完整句子来回答，“ I can see pears. ”“ I can see bananas.”“I can see ranges.”“ … ”（如果没有实物也可用图片代替）
2. 教师可将一种水果切开，让学生品尝。可先让一名学生品尝，问： D yu like pears? 学生会回答：
Yes, I d. 此时，教师也给自己切一小块，品尝后说： Hmm… It tastes gd. 随后再让其他学生品尝，并让他们发表看法： Hmm… It tastes… 此时，教师可让大多数学生品尝水果，让学生掌握句型“—
D yu like …?—Yes, I d./ N, I dn’t. ”以及“Hmm… It tastes…”。
3. 认读单词 pear, peach, range, apple。
4.［使用 Let’s learn 动画课件］教师反复点击对话框中的句子，学生跟读模仿。
设计意图：学习单词时，通过不同感官去体验学习，有助于学生更真实地理解掌握新单词。
5. 知识点讲解：
知识点： 水果单词 [ 三会 ]
/peə(r)/ n. ( 名词 ) 梨
复数： pears 形近词： bear 熊
例句： I like pears. 我喜欢梨。
/'ɒrɪndʒ/ n. ( 名词 ) 橙子
发音：字母 在单词中发 /ɒ/ 的音。
复数： ranges
例句： Have sme ranges. 吃些橙子吧。
一词多义： range 橙色；橙色的
整体记忆法：把“ear”作为一个整体，可以组成单词 pear( 梨 )， bear( 熊 )， wear( 穿 )。
魔法记忆： range“橙子”圆溜溜，像个 “橙色的”小皮球。
易错点提示：“一个橙子”是“an range”。
设计意图：单词要结合句型来巩固复习。
/bə'nɑːnə/ n.( 名词 ) 香蕉
Can I have sme bananas ？
我能吃些香蕉吗？
复数： bananas
/'æpl/ n.( 名词 ) 苹果
例句： Let’s buy sme apples. 咱们买些苹果吧。
发音：字母 a 在单词中发 /æ/ 的音。
复数： apples
设计意图：利用整体记忆法、魔法记忆等方法记单词，能够提高学习效率，便于记忆更多的单词。
三 Let’s chant 巩固与应用
1.［使用 Let’s chant 动画课件］教师反复点击对话框中的句子，学生跟着英语动画指令做动作。
2. 小组学生之间练习听指令做动作，然后老师组织进行游戏练习，老师说指令，学生做动作。
四 当堂检测
1. 连一连下列图片和单词。
2. 分果果。把下列单词按要求分类。 ( 填字母代号 )
五 课堂小结
1. 让学生分小组讨论本节课的重点， 每个小组选出一名学生代表，汇报本组学生讨论结果，小组其他人补充。
2. 教师补充总结，并对小组的展示结果进行加分奖励。出示 PPT，带同学们再次巩固复习本节课重难点知识：
本节课我们学习了以下知识，请同学们一定加强巩固，以便能和同学们进行灵活交流哦！
重点词汇： pear, range, banana, apple。
板书
第2 课时 Let’s learn & Let’s chant
pear, range , apple , banana
课后反思
本节课是一节词汇课，在设计本课时，先引领学生学习单词的音、义、形，再学习简单的句型来运用所学单词。本课时开始，教师设计歌曲导入，不仅激发了学生的学习兴趣，而且激活了学生的旧知。接着教师用呈现实物的方式呈现新知，让学生始终保持着浓厚的参与兴趣。