湘教版 (2019)必修 第一册第二章 地球表面形态第一节 流水地貌第2课时教学设计

这是一份湘教版 (2019)必修 第一册第二章 地球表面形态第一节 流水地貌第2课时教学设计，共4页。教案主要包含了新课导入，实验观察，观察任务，学生探究，学生活动，探究活动一，课堂总结，板书设计等内容，欢迎下载使用。

教学目标
人地协调观：通过归纳探究地理现象的基本思维规律，学会运用正确的地理思想方法去分析、处理人地关系。
综合思维：了解流水作用的主要途径是流水侵蚀、流水搬运和流水堆积三种；了解滑坡和泥石流的成因与分布，引导学生熟悉掌握案例分析、问题探究、合作互助、拓展迁移的学习方法。
区域认知：在学习中了解家乡，培养学生热爱家乡的感情，同时形成正确的环境观和人地观。
地理实践力：观察有关地理图片，识别各种流水地貌名称，说明其主要特征，并简单掌握基成因。引导学生培养通过观察与实验来了解地理现象发现地理规律的方法。
教学重难点
教学重点：流水作用的主要途径；不同河段流水地貌的主要差异。
教学难点：不同河段流水地貌的主要成因。
教学过程
【新课导入】
《中国国家地理》单之蔷的一篇文章中这样写道：有一次我去新疆，飞机在接近乌鲁木齐的时候，我看到下面的景象十分新奇壮观：一条赤裸的山脉横亘在没有一丝绿色的平坦大地上，黄褐加棕黑的色泽统治着一切。忽然从一个山谷中冲出一支队伍，这支队伍虽然千军万马、人数众多，但在山谷中却十分低调、隐秘，不露痕迹地衔枚疾走；但是一冲出山口，来到山前平原上，一切都变了：队伍立刻呈扇形散开，扔掉伪装，露出亮丽的色彩，分成一支支小分队向远方放射性地推进，好像一场大型的团体操正在上演……[2]
他在文章中所描述的“队伍”究竟是指的什么呢？为什么一冲出山口就上演了团体操呢？同学们可以大胆地猜测一下。
设计意图：以形象而富有悬念的文字导入新课，激发学生学习的兴趣，引发学生发现问题、思考问题进而解决问题的学习动机。通过开放式的提问，培养学生获取地理信息并主动思考的能力，煅炼学生的表达能力。
【承转】作者所说的这支队伍是干旱区山谷中的一支洪流。而这一支“队伍”在山前平原上上演的“团体操”又是什么样的情形呢？下面我们通过实验演示来做具体的了解。
【实验观察】
教材P43“流水侵蚀与堆积地貌模拟实验”，根据教材中的实验步骤设置对比实验，让学生重点观察B面上所发生的现象，观察并记录实验结果回答问题。
【观察任务】
随着坡度的变化，B面上堆积物多少、堆积物颗粒大小的分布及沉积物的厚度会发生怎样的变化？
随着水流速度的加快，B面上堆积物多少、堆积物颗粒大小的分布及沉积物的厚度会发生怎样的变化？
在流水作用下，B面上的堆积物的整体分布呈现出什么样的形态。
与上一堂课的观察任务相比，本堂课上B面上所呈现出的现象与上一堂我们重点观察的A面上所呈现的现象有何不同？
【小结】
学生回答：随着坡度的增加，水流搬运的物质越来越多，越往水流的下游，堆积物的颗粒越小，且越往水流下游，堆积物的厚度越薄，随着水量的增加，B面上的积物颗粒大小的分布及沉积物的厚度也呈现出同样的变化。在流水的作用下，B面上的堆积物整体分布呈扇状。老师总结：通过同学们刚才的分析，我们可以明确的是：A面上所呈现的现象主要是由流水的侵蚀和搬运作用所形成的，而B面所呈现的现象则是由流水的堆积作用所形成。
【学生探究】
设计意图：通过学生自己动手实验，培养学生的地理实践力，提升学生的体验感，并通过观察实现过程及现象，记录实验数据，培养学生研究问题的能力，并通过提问，提升学生对日常生活中观察、描述、解释问题的能力。
【承转】通过实验观察，我们已经了解到流水的沉积作用所形成的现象，那同学们能否根据实验所得来试着描述单之蔷笔下的“队伍”在山前平原上呈现出的“团体操”的具体情形。
【小结】新疆降水稀少，平时山谷中并无永久性的河流，偶尔的降水由于缺乏地表植被的停滞和蓄积，迅速在山谷中汇集，携带着砾石和泥沙冲向山口，就是所谓的暴流。这股洪流一出山口，没有了山谷的束缚，就会分成一股股支流扩展开来，越展越宽，越展越薄。与此同时其携带泥沙的力量越来越弱，所携带的石、沙、泥就会沿途依次沉积下来，形成一个扇状的堆积体，铺展在山前的大地上。这种景观被称为冲积扇。（展示玉门所在的冲积扇的图片）
【学生活动】在刚才的实验中我们看到了流水沉积作用对地表形态的影响，流水沉积地貌具有什么样的特点，我们可以从哪些方面来加以描述呢？（学生讨论并回答）
【小结】流水沉积地貌主要是在水流速度减慢的情况下，沉积物堆积而逐渐形成的，我们可以从沉积物堆积的位置，沉积物堆积所形成的形态，沉积区的海拔高低及起伏大小，沉积物颗粒的大小及分布规律等方面来加以描述。
【承转】在刚才同学们的讨论中谈到了流水侵蚀地貌的一些特点，那我们同学总结的是否正确，在大自然中是否果真如此呢？接下来我们一起来看看在实际的生活中，流水的沉积作用所形成的地貌具有什么样的特点。
【承转】请同学们根据我们的实验及实际景观图，试着描述冲积扇的基本特点。
【学生活动】通过有针对性的设问让学生了解冲积扇的基本特征。
问题1 冲积扇是怎样形成的？
问题2 冲积扇的形态是怎样的？
问题3 冲积扇的组成物质分布有什么规律？
【小结】
学生回答：冲积扇是流水沉积作用形成的，它一般位于河流出山口处，呈扇形，从扇顶到扇缘，地势由高变低，颗粒物从冲积扇的顶部到冲积扇的边缘由粗变细，堆积物的厚度从冲积扇的顶部到边缘逐渐变小。
【提问】随着水流速度的减缓，在山前地带往往会形成扇状的沉积区，而我们知道，在河流入海口处，水流速度亦会逐渐减慢，那么在河流入海口处又会形成什么样的景观呢？
【小结】老师总结：在河流入海口出，也因为水流速度变缓，加之海水的顶托作用，泥沙不断沉积，多形成河口三角洲。三角洲的面积较大，土层深厚，水网密布，表面平坦，土质肥沃，易有洪涝。（呈现河口三角洲图片）
【承转】冲积扇和河口三角洲是由流水的沉积作用所形成，在自然界中还有哪些地貌也是由流水的沉积作用形成的呢？它们具有什么样的特点？
【探究活动一】
材料一：南部县大部分大面积均属嘉陵江水系，嘉陵江由正北向东南贯穿境内，西北高、东南低。中部及东北部海拔高度一般在400~550米，相对高差100~150米。东南部海拔高度一般在300~400之间，相对高差50~100米。嘉陵江两岸多冲积小平原。（呈现嘉陵江沿岸小平原图组）
材料二：橘子洲位于长沙市区中湘江江心，是湘江下游众多冲积沙洲之一。橘子洲，西百望岳麓山，东临长沙城，四面环水，绵延数十里，狭处横约40米，宽处横约140米，形状是一个长岛，是国家级重点风景名胜区。（呈现橘子洲图组）
【学生活动】通过观察，试描述嘉陵江沿岸的小平原具有什么样的特点，结合材料，试着分析嘉陵江该河段多小平原的原因。
【小结】
学生回答：在河流的中下游，由于水流没有上游急速，河流从上游侵蚀了大量的泥沙，到了下游后因流速不再足以携带泥沙，泥沙便沉积在中下游河流两岸，于是在河流沿岸形成沉积平原。
老师总结：在河流中下游，多地势低平，起伏和缓，海拔较低，相对高度较小。根据材料可以知道，南部县大部分地区海拔比较低，相对高度较小，地表起伏比较和缓，所以水流速度减慢，故泥沙逐渐沉积形成沿岸的小平原，我们称之为河流沿岸冲积平原
【承转】同学们描述了嘉陵江沿岸小平原的基本特点并简要了解了他们的形成过程，而以橘子洲为代表的江心洲又具有什么样的特点呢？
【学生活动】根据图文资料试着描述江心洲的特点。（阅读教材P42“江心洲”材料）
【小结】江心洲是江河中的沙洲，有的江心洲平时露出水面，洪水期没入水面以下，有的江心洲长期出露水面，洪水期也不会没入水面以下。江心洲一般形成于河流中下游河段，一般是洲头冲刷，洲尾沉积。
【提问】为什么河口三角洲如我国的珠江三角洲、长江三角洲，冲积扇如我国塔里木盆地边缘的绿洲，河流沿岸冲积平原如我国的长江中下游平原，江心洲如湖南长沙的江心洲往往成为人类的聚居地，形成村庄聚落，并开展农耕生产呢？
【小结】学生回答：因为这些由流水沉积所形成的地貌，内部往往是比较平坦的，地势起伏较小，土壤深厚且肥沃，且位于河流沿岸，水源充足，因此往往有利于农耕生产的发展，进而成为人类聚居区。
设计意图：借助学生对地貌景观的感性认识，通过分组活动，让学生结合景观图和实验现象，归纳各类流水沉积地貌的特点，从而提升学生的区域认知和综合思维能力。
【承转】在前面的分析探究中，我们了解到了流水沉积地貌：冲积扇（洪积扇）、三角洲、河流沿岸冲积平原、江心洲，我们可以从哪些方面来描述流水沉积地貌的特点呢？
【小结】老师总结：对于流水沉积地貌，我们同样可以从其形成及分布的位置、形态特征、地形特征、地表起伏大小、颗粒物构成等方面来区分。相对于流水侵蚀地貌，对于流水沉积地貌，我们更需要注意沉积物颗粒的大小及沉积物分布的形态。
【课堂总结】本堂课我们主要了解了流水沉积作用形成的冲积扇（洪积扇）、三角洲及河流沿岸冲积平原、江心洲等地貌的典型特征，并掌握了描述其地貌特征的基本方法，同时也看到这些流水沉积地貌与我们人类生产生活有着密切联系，让我们进一步了解到大自然的神奇。
【板书设计】