初中粤沪版第十五章 电能与电功率15.4 探究焦耳定律优秀教案及反思

这是一份初中粤沪版第十五章 电能与电功率15.4 探究焦耳定律优秀教案及反思，共3页。


课题
探究焦耳定律
单元
十五
学科
物理
年级
九年级
学习
目标
知道电流的热效应及其在生活与生产中的应用；
知道焦耳定律，会运用焦耳定律进行简单的计算。
重点
探究电流的热效应，会从电流做功的公式推导焦耳定律
难点
理解焦耳定律
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
复习电能利用的过程中伴随的能量转化。
学生思考、回答问题。
引入新课。
讲授新课
电流的热效应
通过日常生活中的电热器引入电流的热效应。
电流通过导体时电能转化成内能，这个现象叫做电流的热效应。
活动：通电导体放出的热量跟哪些因素有关
学生根据不同电热器工作时产生热量的不同，提出问题：影响电热的因素有哪些？
学生观看小视频，提出猜想。
设计实验
引导学生分析应用控制变量法及转换法的应用。
用温度计示数的变化来表示电流产生热量的多少，这就是应用容易观察的现象表示不易观察的量的方法，就是转换法。
播放多媒体视频：焦耳定律的实验
探究电热与电流、电阻的关系、
学生分组实验
（1）研究电热与电阻关系
实验记录数据，分析数据得出结论
（2）研究电热与电流关系
设计实验电路图，连接电路、分析实验能力。
在电阻一定时，通过导体的电流越大，导体产生的热量越多 。
（3）探究电热与时间的关系
观看视频并联里生活实际，得出实验结论：实验表明：通电时间越长，产生的热量越多。
焦耳科学家简介。
焦耳定律
电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
热量用Q表示，电流用I表示，电阻用R表示，时间用t表示，则焦耳定律可用公式表示为：
Q = I2Rt
例题讲解：一根 60 Ω 的电阻丝接在 36 V的电源两端，在 5 min内共产生多少热量?
通过例题掌握焦耳定律。
出示巩固练习。
电能和电热关系
在纯电阻电路中（白炽灯、电炉等）
电能全部转化为热能，电功等于电热
电热：W=Q=UIt=I2Rt=
在非纯电阻电路中（如电动机）
电能大部分转化为机械能，但不可避免的一小部分转化为热能。
W=E机+Q
视频播放电热的利用
图片展示电热的防止。
知识拓展
电流的三大效应：热效应、磁效应、化学效应。
STS发热材料PTC
学生阅读
展示巩固提升练习题。
学生结合实际联想。
学生思考，小组讨论，提出问题。
学生讨论设计实验方案，注意物理方法的应用。
仔细观看视频。
学生分组实验，记录数据，分析数据。
观看视频，注意温度与时间的关系，并联系生活实际，小组之间讨论总结。
学生带着问题阅读教材。
掌握焦耳定律内容、公式、字母及意义。
学生思考、讨论完成，掌握计算题的格式。
学生讨论、比较电能与电热的关系。
注意：纯电阻电路与非纯电阻电路的区别。
电热的利用与防止，学生阅读教材找出防止电热危害的例子。
阅读教材
学生思考、讨论完成。
培养物理知识与实际生活的联系能力。
培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的理念。
培养学生物理方法的应用。
通过视频掌握实验方法、步骤以及实验中注意事项。
培养学生小组合作能力，动手操作能力，分析归纳能力。
培养学生物理知识与实际生活应用能力。
培养学生阅读教材的能力，能从教材中提取有用的物理知识。
培养学生计算能力，知识解决实际问题的能力。
培养学生归纳总结能力。
注意欧姆定律的应用范围及电热导出公式的应用。
通过运用多种教学手段，激发学生的求知欲培养学生的总结意识。使学生养成对所学知识及时巩固、消化和梳理的习惯。
拓展学生知识面。
了解这种新型的发热材料。
巩固所学知识。
课堂小结
教师引导，学生总结。
培养学生归纳总结能力。
板书
电流的热效应
电热与哪些因素有关
焦耳定律
电能与电热的区别与联系
电热的利用与防止