科学五年级上册13 云和雾优质教案

这是一份科学五年级上册13 云和雾优质教案，共8页。教案主要包含了问题导入，探究新知，拓展与应用，练一练，整理，板书设计，课堂反思等内容，欢迎下载使用。

单元
《水在自然界的循环》
课题
13.云和雾
课时
1
核心概念
10.地球系统
学习内容及要求
10.1天气和气候 10.2水循环
5～6年级①知道雨、雪、雾等天气现象的成因 ②知道水在改变地表形态的过程中发挥着重要的作用。
核心素养
科学观念
知道云和雾都是水蒸气冷凝形成的，它们本质上一样，只是距离地表远近不同。
科学思维
能够通过模拟实验及示意图，解释云和雾的形成过程。
探究实践
能够做人造雾的实验，尝试解释雾的形成原因。
态度责任
养成仔细观察、积极思维、求真求实的科学品质。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
掌握云和雾的形成原因。
教学难点
认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
完成人造雾的模拟实验。
教学准备
教师：量筒(500mL)、冰袋(或把冰块放入保鲜袋)、温水、线香、火柴。
学生：1.记录单等。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起认识地球。
和学生简单互动拉近距离。
2.让学生意识到进入上课状态。
一、问题导入
（预设5分钟）
1.出示课本37页的一首小诗。
你说
你是高山上的云雾，
你说
你是草地上的露珠，
你说
你是飘洒在
江南的蒙蒙细雨，
你说
你是飞舞在
塞北的片片雪花。
2.学生朗读这首小诗，想一想这首小诗里面写到了哪些东西？这些东西有什么共同的特点？
3.这些都是水的不同表现形式。从今天开始，我们就来学习第四单元——水在自然界的循环，探究水的奥秘。
4.这一课，我们先来了解云和雾。
这首小诗写到了高山上的云雾、草地上的露珠、江南的蒙蒙细雨、塞北的片片雪花。通过朗读知道水的不同形式，引入本单元的学习内容，水在自然界的循环，探究水的奥秘，进而引入新课《云和雾》。
二、探究新知（预设30分钟）
（二）辨别云和雾，初步认识云和雾
1.观察图片，出示课本38页的图片
2.你发现了什么？
（三）模拟实验：人造雾
1.雾是怎样形成的呢？我们一起来制造雾。
2.阅读课本39页文字，仔细观察图片，提问，人造雾需要什么材料？
3.所需材料：量筒、温水、线香、冰袋、冷水等等。
4.制造方法：
①往量筒内倒入适量温水,放入点燃的线香。
②移走线香,用冰袋完全封住量筒口,观察量筒内的现象。
③用冷水代替温水,重复步骤1、2,再观察量筒内的现象。
5.分析实验步骤
①为什么要在量筒中放入点燃的线香？
放入点燃的线香是为了增加空气中漂浮的固体颗粒。
6.学生分小组进行活动，按照步骤制造雾，观察量筒内的现象。
7.交流实验现象，讨论实验成果
①移走线香，用冰袋完全封住量筒口，量筒内有什么现象？
会看到量筒中有白气产生。
②如果用冷水代替温水，量筒中会出现什么现象呢？
如果用冷水代替温水量筒中的水蒸气很少,造雾效果不明显。
8.实验总结
（1）在造雾的活动中，为什么要在量筒中倒温水，而不是热水，也不是冷水？
如果往量筒中加热水,那么热水上方有大量水蒸气,遇到冷空气会形成雾气,还没开始实验雾就显现出来了。如果用冷水,那么量筒里水蒸气少,造雾效果不明显。用温水温度适中,量筒内水蒸气适量,不会快速形成雾气,便于观察。
（2）用冰袋的目的是什么？
加冰袋是为了创设一个低温环境,这样水蒸气遇冷会迅速凝结成小水滴,从而形成雾，这是雾形成的条件之一。
（3）在量筒口出现的白气是如何形成的？
白气是水蒸气在受冷条件下形成的。
（4）教师小结：在这个实验中，量筒中的温水会蒸发出看不见的水蒸气，当水蒸气遇到冰块周围的冷气时，会凝结成许许多多非常小的小水滴，这些小水滴聚集在一起，漂浮在量筒中，在阳光的照射下呈现出白色，就形成了我们所看到的冒白气的现象，这些白气实际是漂浮在量筒中的小水滴，而不是水蒸气。
9.小结自然界中的雾的形成过程。
这张图是为了说明云和雾其实是一回事,只是它们所处的位置不同。对于山脚下的人来说,他们看到的是山腰上有云,而对于已爬到半山腰的人来说,他们身处其中,看到的是则是雾。距离观察者所处地表位置远的是云,距离观察者所处地表近的则是雾。在山上我们时常说云雾缭绕,其实就是很难区分云与雾。
【意图解析】逐步引导学生完成人造雾的实验，通过分析人造雾实验中的步骤以及现象，了解雾的形成过程，知道雾是一种常见的天气现象，当空气中的水汽过于饱和，遇到温度较低时，这些水汽就会凝结成小水滴或者小冰晶漂浮在低空，这就是雾。
三、拓展与应用（小结）（预设5分钟）
探索云是怎么形成的
1.观察图片，再根据刚才造雾的活动，想一想云是怎么形成的，云和雾有什么区别？
2.阅读课本：
云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶,它们飘浮在高空就是云,接近地表就是雾。
通过图片观察，阅读资料，小结得出云也是一种常见的自然现象，当空气中的水气过于饱和，遇到温度较低的时候，这些水汽就会凝结成小水滴或者小冰晶，这些小水滴或者小冰晶聚集在一起，漂浮在高空，就形成了我们经常看到的云。云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或者小冰晶。漂浮在高空的就是云，接近地面的就是雾。云和雾的位置不一样。
四、练一练
一、判断题
1.自然界的雾是固体悬浮物。 （ ）
2.如果要制造云，可以采用制造雾的实验步骤。（ ）
3.云和雾是两种不同的物质。 （ ）
4.雾天对人们的生活没有什么影响。（ ）
5.飘浮在高空就是云，接近地表就是雾。（ ）
答案：1.× 2.√ 3.× 4.× 5.√
二、选择题
1.制造雾时，在量筒中插入点燃的线香的目的是 （ ），
A.制造烟雾效果 B.增加量简内的温度
C.增加空气中飘浮的固体颗粒 D.以上都不是
2.下列关于云和雾的说法中，正确的是 （ ）。
A.云是固体，雾是液体 B.云是固体，雾是气体
C.云是固体或液体，雾是液体 D.以上都不对
3. ( )，越容易形成雾。
A.空气中的固体悬浮颗粒越多 B.空气中的固体悬浮颗粒越少
C.温度越高 D.以上都不是
4.云是大气中的 ( ) 遇冷液化成的小水或凝华成的小冰晶。
A.氧气 B.杂质 C.水蒸气 D.以上都不是
5.雾是由水蒸气遇冷 ( )成小水滴形成的。
A.凝结 B.凝固 C.凝华 D.以上都不是
答案：1.C 2.C 3.C 4.C 5.A
在线练习
五、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用整理材料的好习惯。
六、板书设计
云和雾
水蒸气
小颗粒
七、课堂反思
一、教材分析
本课是认识水在自然界的循环的第一课。将云和雾放进一课是因为这两种天气现象在本质上是一致的，形成原因是一样的，状态也是一样的，只不过距离地表的远近不同，飘浮在高空的是云，接近地表的就是雾。本课按照由面到点的逻辑顺序，逐渐深入地安排了三部分内容。第一部分，通过生活经验以及图片演示，认识云和雾，初步了解云和雾的相同点和不同点。区分在登山的过程中不同视角的所见，山腰上的云即山腰上的雾，引导学生初步认识云和雾在本质上是一回事。第二部分，制造云和雾，通过模拟实验体验云和雾的形成过程。第三部分，区分云和雾，通过实验观察以及过程分析，进而了解云和雾的本质。最后教材揭示出云和雾的形成的科学概念。
二、教学反思
教学小数加减法时，我通过设计购物小票设计教学情境。引导学生观察讨论，提出
问题解决问题，通过教学，同学们都能明白:小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的数对齐。教学中，我不仅使学生掌握这些知识，更重要的是让学生通过具体的事例,自己去发现并加以归纳，从而去较好地掌握知识。现在反思如下:
1、教学中，从学生的生活经验和已有知识的出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的在教学与生活中架起一座桥梁。学生在生动有趣的活动中去完成了对新课内容的建构，体会数学从生活中来，到生活中去的内涵.
2、从学生的生活实际出发，选取现实素材，激发学习兴趣。课前让学生亲身经历购物，使学生真实地感受到数学就在身边，并由此激发学生学习数学的需求。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。
3、面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，我组织学生进行小组讨论，合作交流。让学生自主提炼出“小数加减法”的计算方法，成为学生对知识进行“再创造”的成果
在教学中我体会到:创设情境，使数学充满生活气息是数学课堂教学前进的方向，是落实新课程标准的有力体现，它有利于学生在愉悦中学数学、用数学，从而真正地掌握数学知识。