科学五年级上册10 火山和地震精品教学设计

这是一份科学五年级上册10 火山和地震精品教学设计，共9页。教案主要包含了问题导入，探究新知，模拟实验，认识海陆变化，整理，板书设计，课堂反思等内容，欢迎下载使用。

单元
《地球的表面和内部》
课题
11.地球的内部
课时
1
核心概念
10.地球系统
学习内容及要求
10.4地球内部圈层和地壳运动。
5～6年级 ④知道地球内部分为地壳、地幔和地核，地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩构成，了解化石的形成及科学价值；知道火山喷发和地震是地球内部能量集中释放产生的自然现象。
核心素养
科学观念
通过资料学习，能说明地球内部的圈层结构与特点。
科学思维
通过阅读、模拟实验，理解地球内部的运动模式，能解释地壳缓慢移动的原因和结果。
探究实践
借助研讨与交流，认识海陆变换、大陆漂移也是地壳运动的结果。
态度责任
养成仔细观察、积极思维、求真求实的科学品质。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
能说明地球内部的圈层结构与特点。
教学难点
认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
通过模拟实验推测、解释地壳运动的原因和表现。
教学准备
教师：酒精灯 烧杯 泡沫块 烧杯。
学生：1.记录单等。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们继续认识地球。
和学生简单互动拉近距离。
2.让学生意识到进入上课状态。
一、问题导入
（预设5分钟）
1.出示图片，提问：通过前几课的学习，你对地球有了哪些认识？
2.谈话：大家对地球表面有所了解。那么，地球的内部是什么样的？
学生根据课外知识谈谈自己的认识。
3.揭题板书
二、探究新知（预设30分钟）
（一）根据自然现象推测地球内部的样子
1.出示火山和地震的图片，提问：你能从下面这些现象中推测一下地球内部的样子吗？
火山：地球内部温度高、压力大、有岩浆。
地震：地球内部会运动、岩层会承受很大压力，积聚的能量需要释放。
（二）用钻探的方法探索地球内部
1.提问：除了通过自然现象进行推测之外，你觉得了解地球内部，最好的方法是什么？
谈话：钻探是一种重要的方法，可以直接看到地球内部的结构。人类现在已经钻到多深了呢？
2.谈话：钻了12千米，用了24年。前苏联在克拉半岛钻井，从1970年到1994年，整整24年。为什么钻到12千米，就不再钻了？
原因：（1）地球内部温度很高，钻头难以承受高温。（2）12千米，岩层已经非常像流体，钻孔孔壁无法稳定，会塌孔，钻好的孔会自行闭合。（3）资金超出预算，又没有实际效益。
3.讲述：我国自主研发的钻探机“地壳一号”能钻10千米（1万米），在松辽盆地，主要用于研究地球演变，以及能源探测。
（三）用地震波探测地球内部
1.提问：钻探这种方法很有限，没法钻到地球的中心。不过人们还有一种方法能够探测地球内部，就是地震波探测。
2.讲述：可以通过地震波探测。在世界各地都设有地震波监测站，1910年，科学家莫霍洛维奇意外地发现，地震波在传到地下50千米处有折射现象发生，也就是说地震波的速度和方向会忽然改变，他推测，这个地方是地球内部两种不同物质的分界面，而且，这个分界面具有全球性。后人把这个分界面称为莫霍界面。同样的，在地下2900千米处，地震波也会发生变化，这说明什么呀？这也是两种不同物质的交界面，这是科学家古登堡发现的，所以叫古登堡界面。后来，科学家根据这两个面，把地球划分为三个圈层：地壳、地幔、地核。
（四）地壳、地幔、地核的特点
1.谈话：这三个圈层分别有什么特点？厚度怎样？温度怎样？有哪些物质？
2.提问：地球内部的结构有点像什么呀？（出示鸡蛋图）
3.提问：现在人类钻探的最大深度是12千米，对比一下，钻到哪一个圈层了？
（五）地球内部的运动
1.提问：我们已经认识了地球内部的结构，那这些结构是静止的、还是运动的？
2.谈话：地球内部究竟会产生怎样的运动？老师这有一份资料和一些关键词卡片。请大家阅读资料，一会儿上来按照从原因到结果的顺序，摆一摆这些卡片。
3.学生阅读，然后两人上台贴卡片，并介绍地球内部的运动方式。
地震
→ 地壳运动
缓慢的板块移动
4.教师补充：
（1）地幔、地核会进行水平运动和上下运动。
（2）地震是直接感知的，板块移动是缓慢进行的。
（3）什么是板块？板块构造学生认为，地球的岩石圈不是一块完整的，而是分裂成许多块，科学家划分为六大板块。
（4）板块移动分为碰撞、分离、交错。（板书）
三、模拟实验：地球板块的漂移与碰撞
1.谈话：地核与地幔的运动，到底会不会造成地壳运动呢？我们可以通过一个模拟实验来研究。
2.出示实验器材，提问：酒精灯、淀粉糊、泡沫分别模拟的是什么？
酒精灯——地球内部的热量
淀粉糊——岩浆
泡沫块——地球板块
4.实验流程：
（1）向淀粉中加入热水，搅拌均匀。
（2）加热淀粉水，搅拌至粘稠。
（3）放入泡沫块，观察实验现象并记录。观察什么？泡沫块和淀粉糊是怎样运动的。怎么记录？用箭头标出它们的运动方向。
（4）熄灭酒精灯，整理器材。（5）熄灭酒精灯，整理器材。
分工：1号负责酒精灯，2号负责淀粉糊，3号负责泡沫块和记录，4号戴手套整理器材。
5.学生实验，教师巡视，用搅拌棒挤一挤、推一推，帮助学生观察现象。
6.汇报：
（1）泡沫块是怎样运动的？（1号和2号分离，2号和3号碰撞……）
（2）由此推测，地球板块会怎样运动？
（3）是谁给了泡沫块力量，让它运动的？
（4）地球板块运动的力量来自什么？
四、认识海陆变化
（一）喜马拉雅山：板块碰撞或交错
谈话：我们模拟出了地球板块的运动，现实中有没有证据，能够证明地球板块在缓慢地移动。
出示喜马拉雅山图片，谈话：这是喜马拉雅山，它是世界最雄伟高大的山系。可是在20世纪60年代，科学家在喜马拉雅山采集到鱼龙、菊石类、双壳类等海洋生物的化石。你能用这节课学到的板块运动的相关知识，解释解释吗？
（二）大陆漂移：板块分离
谈话：看来和你们的猜想是一样的，喜马拉雅山是一个证据，还有别的吗？
出示地球大陆板块变化示意图，学生说说发现，介绍自己知道的“大陆漂移”学说。
三、拓展与应用（小结）（预设5分钟）
今天，我们通过资料学习、模拟实验、交流讨论等方法，了解了地球内部的构造及特点。学到这，你有新的疑问产生吗？希望大家课后能够运用查阅资料、建构模型的方法，进行研究。
培养的学生对于热的观察力和想象力。
四、练一练
一、判断题
1.地球内部向地心延伸，温度越来越高，压力也越来越大。（ ）
2.科学家利用地震波来探测地球内部的结构。（ ）
3.地慢和地核会进行水平运动和上下运动。（ ）
5.一般情况下，地壳的运动很难察觉到。（ ）
6.喜马拉雅山过去是一片汪洋的大海。（ ）
答案：1.√ 2.√ 3.√ 4.√ 5.√
二、选择题
1.雄伟的喜马拉雅山是由（ ）而形成的。
A.火山喷发 B.地震 C.两个大陆板块的碰撞 D.以上都不对
2.根据在喜马拉雅山上发现的菊石化石，我们能推测出喜马拉雅山很久以前是（ ）。
A.海洋 B.陆地 C.高山 D.以上都不是
3.在地球的许多地方都有温泉，通过这个地表现象，可知地球内部（ ）。
A.温度不确定 B.温度高 C.温度低 D.无法确定
4.一些科学家认为，地核和地慢会进行（ ）。
A.水平运动 B.上下运动 C.水平运动和上下运动 D.都不对
5.地球的岩石圈可划分为（ ）大板块。
A.4 B.6 C.7 D.3
答案：1.C 2.A 3.B 4.C 5.B
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五、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用整理材料的好习惯。
六、板书设计
地球的内部
地壳 地幔 地核
（ 外 → 内 ）
地幔、地核
运动
地震
→ 地壳运动
缓慢的板块移动（碰撞、分离、交错）
七、课堂反思
一、教材分析
本课是苏教版《科学》五年级上册第3单元中的第3课。
本课分为三个部分。第一部分是认识地球内部结构与地壳运动。先让学生根据火山喷发、地热、地震中的物质和能量推测地球内部可能是怎样的，再通过阅读资料认识人类探索地球内部的主要方法和成果，以及科学家对地球内部圈层运动模式做出的猜测。第二部分是模拟地球板块的漂移与碰撞，通过观察进一步理解地壳运动时板块之间的碰撞、分离与交错，意识到能量来自地壳下方处于对流运动状态的岩浆。第三部分是认识地壳运动导致海陆变化，遵循从局部到整体的认知规律，先让学生根据喜马拉雅山上发现的海洋类生物化石推测喜马拉雅山地区很久以前的情况，建立陆地和海洋会转化的意识；再观察地球大陆板块变化示意图，认识陆地的变化趋势，从而认识海陆变迁、大陆漂移也是地壳运动的结果，为今后继续认识地表变迁理论打下基础。
二、教学反思
反思本课的教学，我认为自己最大的成功之处在于激发出了学生更大的探究热情，在课堂上时我设计了一个“猜暗瓶”的活动，事先，我在三个瓶子中放进了沙子、小石块、水三种物品，并将盒子用纸包起来，《地球的内部结构》教学反思。问学生:
"你们知道这些瓶子里装的是什么东西吗?”学生都摇头说不知道，这时，我抓住契机对学生说:
"“科学家从来没有到过地球内部，他们却了解到地球内部的情况，你们想不想当一回小科学家，采用各种方法推测一下这个暗瓶里装的是什么?但有一个要求不可拆开暗瓶。”此时，教室里沸腾了，同学们的好奇心和探究热情已经被我鼓舞起来了，然后我又让学生说说可以用哪些方法来推测瓶子里的东西，同学们争先恐后的发言，有的说掂轻重，有的说听声音、有的说闻味道，都非常有科学道理，望着学生们热情的小脸，我一声令下:
"实验开始!”孩子们有的摸、有的摇、有的听、有的闻、还有的用水浇，甚至还有的用针在暗箱上扎小孔 ，教学反思《《地球的内部结构》教学反思》。探究的热情十分高涨，整个课堂个性飞扬。我觉得激发学生的探究热情，培养学生的科学兴趣是科学课的最大教育价值，作为教师必须呵护学生对科学与生俱来的好奇心，增强他们的自信心，使他们乐于参与，积极参与，亲身经历科学探究过程，从中体会到什么是科学。至于本课的不足之处，就是学生在解暗瓶时所用的方法过于单一，这和老师的准备工作也有很大关系，如果我给每组学生都准备好水盒以及磁铁等，也许他们的方法会更多样一些，在学生进行小组活动时，我也需要明确每个人的分工，免得他们没有主心骨，在课堂上显得有些散。