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一年级上册识字(二)6 画精品教案设计
展开一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了一下效果:
1.为了实现教学目标,我的教学思路主要还是采取多种识字方法帮助学生识字。把识字与朗读古诗结合起来。让学生自由读古诗,借助拼音读准字音,在熟读的基础上借助诗的语境来认识生字。本课要认的10个生字中,“色”是平舌音,“声”是翘舌音;“近”是前鼻音,“听”是后鼻音,可以在对比读中重点正音。学生组内交流探讨识记字形、理解字义的方法,集思广益如下:用熟字换偏旁法、偏旁归类法、借助反义词,还有的生字在生活中经常用到如:色、颜色、教室里的文化墙颜色明亮(班里文化墙刚完成不久,学生学以致用,效果显著)。本课要写的4个生字中,有3个是独体字,关键笔画竖或竖钩,引导学生先观察共同之处,然后教师范写,学生再练写,学生达到了夯实基础的目的,写字习惯得到培养。
2.朗读指导。古诗朗读要注意掌握好停顿,读出韵味。本诗描述的景物与生活实景有差异,朗读时,引导学生读好重音,凸显一幅“画”的特点。采取多种朗读形式:自由读、组内读、教师引读。强化不同语气和语句节奏,不读破、不唱读,让学生在读中有所感悟和体会。为避免朗读技巧的抽象指导,我启发学生边读边想象画面。诗读百遍,其义自现,自然而然背诵下来。
3.理解运用。采用对比,理解谜底“画”。在学生熟读诗句的基础上,找找圈圈诗中描写了哪些景物,启发学生回忆,说说自己见过的山、水、花、鸟的情景,然后读诗,找出诗中景物与实际景物的不同之处,最后说说为什么这首谜语诗的谜底是“画”。
4.说说,读读。课文中有几组反义词,引导学生联系生活实际,通过演一演、说一说,读一读理解它们的意思。“来——去”演一演,小鸟飞来,小鸟飞去。这样既积累了语言,又提高了认识,加深了对古诗的理解。
二、成功之处
充分发挥学生的主动性,小组合作交流学习字词,集思广益探讨识记生字的方法。这个环节学生参与度高,学习主动性强。学生理解文中三组反义词时,引导学生联系实际,在做动作,演一演的过程中,理解词义。
三、不足之处
在写字环节中,教师范写之后,学生出错在“水”字的第二笔横撇,挨个指导,导致在生字环节用时长。在体会《画》的特点时,讲解过多。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:体会《画》特点。不过多讲解,直接出示:“远看山无色,近听水有声。春去花不在,人来鸟受惊。”学生交流,感悟画的特点或许教学效率会更高。
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