人教部编版 (五四制)一年级上册6 画教案设计

6  画

【教学目标】

1.正确朗读古诗，背诵古诗。

2.图文结合，感受诗中描绘的景象。

3.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和偏旁走之。会写“水、去”等4个字。

【教学重点】

1.正确朗读古诗，背诵古诗。

2.通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。

3.认识偏旁走之。

【课前准备】

1.制作多媒体课件；准备生字卡片。(教师)

2.预习课文，拼读生字，自主朗读古诗。(学生)

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.正确朗读古诗，图文结合，感受诗中描绘的景象。

2.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和偏旁走之。

【教学过程】

一、谜语导入，创设情境

1.教师导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？请同学们看，谜面是：千条线，万条线，掉到地上都不见。（打一自然现象）

学生自由表达，谜底是：雨。

教师引导：谁来给大家讲一讲，你是怎样猜到的呢？

预设1：下雨的时候，雨从天上落下来，就像一条线。

教师引导：你观察过雨的样子，一下子就想到了对吗？

预设2：雨点儿落到地上就看不见了。

教师引导：你补充得很到位！落入雨水中的雨点儿，我们就找不到它了。你们看！

过渡：这节课，老师还为大家带来了一个更有趣的谜语，它有些特别哦！谜面是一首古诗，我们一起去看看吧。

    教师过渡：这节课我们就一起走进这首独特的古诗谜面吧。

（设计意图：一年级的入学不久的小朋友，思维非常活跃、好奇心强，有趣的谜语可以直接调动他们的学习兴趣，教师的引导启发抓住契机，训练语言表达，顺应学生乐于表达的天性，巧妙地为新知学习创设情境。）

二、初读古诗，读准读通

    教师导入：老师想先给大家读一读这首古诗，请你认真听。

1.听教师范读古诗。

教师过渡：请同学们打开书，自由读古诗，读准字音，边读边圈出不认识的字，借助拼音多读几遍，把诗句多读几遍。

2.认读古诗。

（1）学生自读古诗。

（2）开火车检查认读，一人读一行，纠正字音。

预设需要教师强调的字音：“色”是平舌音，“声、水”是翘舌音，“远、近”是前鼻音，“听、声”是后鼻音。

（3）指名读去掉拼音的古诗，师生一起倾听，提示纠正。

（4）同桌两个人互读，把诗句读通顺。

指名二到三组同桌在全班展示。

教师过渡：同学们已经把诗句读得正确又通顺啦！你能找一找古诗中写到了哪些景物？

学生自由回答，说出景物的名称，教师圈画，学生齐读。

教师小结：同学们读通了诗句，还找出了诗中描写的景物，收获不小呢。

（设计意图：本环节教学中，采用逐渐缩小语境的方法达到带领学生学习新词生字的目的，充分考虑了低年级儿童的认知规律和学习兴趣，用生动有趣的儿歌切入，落脚在词语的识记上。）

三、指导朗读，关注内容

1.观看视频，调动体验。

教师引导：这首小诗写到了“山、水、花、鸟”这些景物，生活中我们也欣赏过这些景物，让我们一起去看看。

多媒体课件播放山水花鸟自然景观视频。

教师引导：同学们，大自然中的山水花鸟是怎样的？

预设1：大山高高的，河水在哗哗地流着。

教师引导：当我们走近小溪、河流，就能听见流水的声音。我们眺望远处的大山时，大山是青翠青翠的，还是看上去灰蒙蒙的呢？

学生回答：灰蒙蒙的。

教师小结：远看大山的颜色不是那么明亮、青翠。

预设2：小鸟在喳喳地叫，像唱歌一样。

教师引导：小鸟的叫声很动听，我想走近它们，可以吗？

学生回答：不行，小鸟会被吓跑的！

教师小结：哦，好吧，那我还是远远地倾听它们曼妙的歌唱吧。

预设3：大自然中有好多花，开得好漂亮！

教师引导：那正是百花争抢着开放的春天呀！那要是春天过去了，花儿们会怎样？

学生回答：花儿就蔫儿了，凋落了。

教师小结：看来，大自然中的花朵虽然很美，也是有花期的呀！

2.结合图画，领会诗意。

教师过渡：我们的古诗谜面中也为我们描绘了“山、水、花、鸟”，它们跟我们生活中感受到的有什么不同呢？

学生自由诵读古诗。

教师引导：老师也想和同学们一起读读，我们来合作一下。老师读诗句的前半部分，大家读后半部分。

师生合作诵读。

教师引导：诗句中描绘的山、水、花、鸟是什么样子的呢？

预设1：山是有颜色的，水没有声音。

教师引导：诗句中写的大山再远些看还是青翠的颜色，那水呢？你走进听听，有哗哗流动的声音吗？为什么呢？

学生回答：没有声音，因为山和水在画中呢。

预设2：诗里写的小鸟不会飞走，花朵一直开着。

教师引导：为什么和我们生活中感受的景象不一样呢？

学生回答：因为是它们在画里。

教师小结：是啊！原来这些美丽的景色在“画”中，这首谜语的谜底就是——画。

教师板书课题。

（板书： 5 画）

教师和学生一起诵读古诗。

（设计意图：本环节教学中，教师充分调动学生生活中的见闻和体验，与诗句中对“山、水、花、鸟”的鲜明对比，进而明白描绘的是画中的景象，突破理解上的难点，又体会了诗句的巧妙之处。）

四、构字入手，归类识记

教师过渡：古诗大家读得既准确又流畅，其中的生字朋友你认识它们了吗？

（一） 偏旁归类识字：远、近、还

教师引导：请大家观察这3个字，你发现了什么？

预设1：这3个字都是半包围结构。

预设2：它们的偏旁是一样的。

教师引导：你认识这个偏旁吗？对，它是走之旁，是由“走”字演变而来的。

课件显示3个走之旁的字，加拼音。

教师引导：你有什么好办法分清楚并记住它们吗？

预设：走之旁加“元”是“远”，走之旁加“斤”是“近”，走之旁加“不”是“还”。

教师引导：新学的走之旁加上你已经认识的3个字，就组成了新字，这个方法很棒！

（二）反义词识字：远-近，来-去，有-无。

教师引导：有几个生字朋友正在玩“找朋友”的游戏呢！它们要找到自己的伙伴，你能帮帮他们吗？

   指名学生将生字分组，一组反义词为一组。

   预设：“来”和“去”一组，“有”和“无”一组，“远”和“近”一组。

   教师引导：为什么这样分呢？

   预设：两个字的意思是相反的。

   教师小结：对，像这样意思相反的两个汉字互为“反义词”。我们可以一组一组地来记忆它们，这也是个不错的方法哦！

   （三）熟字换偏旁识字：无，听，色

教师过渡：我们已经认识的汉字换个偏旁，你还认得出来吗？“天”字的第四笔捺换成竖弯钩，这个字是什么呢？请你给它组个词。

教师引导学生给“近”字换成口字旁，识记“听”字

学生自主表达。

（四）易混淆字对比识记

教师引导：这两个汉字中有相似的部分，你注意到了吗？“色”和“声”都是上下结构的字，下半部分有些相似，好像小牛的尾巴，一个向右甩，一个向左甩，“色”字的最后一笔是竖弯钩，“声”字的最后一笔撇。请你用“声”字说一句话吧。

   学生自主表达。

五、布置作业

请你将古诗《画》的诗句诵读给家人听，请他们也来猜一猜谜底。

第二课时

【课时目标】

1.复习10个要求会认的生字和1个新偏旁，朗读古诗，背诵古诗。

2.会写“水、去”等4个字。

3.拓展五言古诗《风》。

【教学过程】

一、认读词语，复习导入

导入：同学们，上节课我们一起读了古诗《画》，认识10个汉字，这次呀，它们藏在了词语中，你还能认出它们吗？

课件显示含有生字的词语。

指名学生朗读词语。

教师引导：我们还认识了3组反义词伙伴，你能说出它们吗？

学生回答，教师随机板书，书写时对应汉字在五言古诗中的位置。

（板书：远  近  有  无  去  来）

二、定位联想，背诵古诗

教师过渡：《画》是一首有趣的谜面古诗，读懂了就能猜出谜底啦！我们在来读一读吧。

学生自由诵读古诗。

教师引导：《画》为我们描述了哪些景物？

学生回答，教师相机板书，书写时对应汉字在五言古诗中的位置。

（板书：山  水  花  鸟）

教师引导：你能把老师写好的汉字当作提示，来试着背诵一下这首诗吗？请你先跟同桌试一试。

学生自主背诵古诗。

教师指名学生背诵，全班齐背诵，开火车分句背诵。

三、聚焦结构，指导书写

    教师过渡：我们要学写4个汉字，请看！

课件显示要求会写的4个生字。

教师引导：你能说出它们是什么结构的汉字吗？

预设：它们都是独体字。

教师引导：请你仔细观察“去”字，上半部分是什么字？你认识吗？

学生回答：是“土”字。

教师引导：可以分为上、下两半部分的汉字，那它的结构是怎样的呢？

学生回答：“去”字上下结构的字。

教师小结：另外的三个字“水”“来”“不”是独体字。

1． 指导书写“水、来、不”字。

带领学生明确笔顺，先看老师范写，在自主描红书写。

教师引导学生跟电脑老师书空，并关注三个字中都有起着支撑作用的关键笔画竖或竖钩，然后带领学生口头组词，最后在田字格中描一写二。

2．指导书写“去”字。

教师带领学生明确笔顺。

教师讲解：同学们，上下结构的字要先写上面，后写下半部分；上半部分“土”字的横要写得长一些。

学生口头组词，然后描红，每个字在田字格中再书写两个。

（设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的关键点，再通过扩充词语等方式帮助学生记忆理解记忆汉字，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力能够循序渐进。）

四、拓展趣诗，共读共猜

教师引导：老师还为同学们带来了谜语诗，请你听老师读一读。

老师读一句，请大家跟读一句。

教师讲解：诗句是谜面，打一种自然现象。老师给大家介绍一下，它有神秘的力量，秋天里它一来，树上的叶子就掉落下来；春天里，它来了，花儿就开放了；它能江面上掀起波浪，它要是来到竹林里，竹子们就会歪歪斜斜。你猜猜它到底是谁呢？

学生自主表达。

预设1：学生猜错了。

教师引导：你是怎么想到的？愿意听听其他同学的想法吗？

        预设2：它是风。

教师引导：为什么是风？你是怎样想的，给大家讲一讲吧。

四、课堂小结

同学们，这节课我们学习了一首有趣的谜语诗，读起来好听，才起来有趣，还认识了不少汉字朋友，让我们给自己鼓鼓掌吧。

五、布置作业

六、板书设计

6 画

远  山有   ，

近  水无   。

 去花     ，

 来鸟     。

【教学反思】

成功之处：

需改进之处：