语文识字（二）6 画教学设计及反思

这是一份语文识字（二）6 画教学设计及反思，共12页。教案主要包含了课时目标，教具准备，教学过程，课堂作业新设计，板书设计，课后反思，教材分析，与文章相关的资料介绍等内容，欢迎下载使用。

⑥ 画


教学过程


第一课时


【课时目标】


1.认识“还、有”等10个生字，会写“水、去”等4个字。认识“辶、⺈”2个偏旁。


2.正确、流利地朗读课文。


【教具准备】


课件、生字卡片。


【教学过程】


一、观察图画，引入诗句


1．（出示课件2）教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)


【设计意图：在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。】


2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。


教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。


二、初读古诗，正确识字


（一）认读生字。


1.请小朋友打开课本第67页，自己读一读谜语诗，注意不认识的字一定要读准拼音。（教师及时提醒学生读书姿势）


2.小朋友，你们刚才读得真认真，在读的过程中，你有没有发现哪个字比较难读？先把它圈出来，再借助拼音多读几遍。


3.同位两个人你读给我听，我读给你听，如果同位全读正确了，请你给他一个大拇指，如果读错了，请你帮他纠正过来。


4.现在老师要来考考你了，看谁能把字读得既准确又响亮！指名开火车认读生字。


（课件出示3：生字）


yuǎn yǒu sè jìn tīnɡ wú


远 有 色 近 听 无


shēnɡ hái shuǐ lái qù bù


声 还 【设计意图：认读生字，读准易错读音，去掉拼音认读，在反复认读中认识了生字。】


水 来 去 不


教师重点指导：（在读平翘舌音时，教师可借助手势帮助学生认读）


“色”是平舌音，“声、水”是翘舌音，“近、远”是前鼻音，“听、声”是后鼻音。


5.去掉拼音，你还能读准这些生字吗？谁来读第一行？指名再读生字，一人读一个。


6.男生读一行，女生读一行。


7.学生齐读生字。


（二）识记生字。


你有哪些办法识记以上生字？学生讨论交流，归纳如下：


1.换一换：天一无 听一近 爸一色


2.偏旁归类：“远、近、还”这三个字都是“辶”，这是我们这课要学习的新偏旁，我们大声说出它们的名字：“走之”，它表达的意思多与走路或路有关。


3.找反义词：有—无、来—去、远—近


4.结合生活组词造句：色 色彩 这幅画的色彩非常漂亮。


“色”这个字的偏旁是“⺈”，是我们今天学习的新偏旁【设计意图：鼓励学生多元识字，运用最喜欢的方式识字。体现学生为主体，教师为主导的教学模式。】


“斜刀头”。


（三）朗读课文，读正确、流利。


过渡：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。


1.学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。


2.师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。


3.学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。


三、指导书写，展示评价


抽读生字卡片，看谁能把这些生字读准确！


2.（出示课件:4）仔细观察，指导书写。


不


来


去


水








（1）指导书写“水”。


看来小朋友已经认识了这些生字宝宝，现在我们一起来写一写它们。先来看“水”这个字，生活中你在哪里见过它？（水手、口水、雨水……）它有几笔？先写什么，后写什么？（先写中间的竖钩，再写左右的部分）


那我们把“水”这个字请回“家”吧。（出示课件5）（出示投影）同学们仔细观察，怎样才能在田字格中把这个字写好看呢？（第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔，而第三笔和第四笔不能写成一笔。）


来，伸出小手，我们一起来写写这个字。教师边写边说：竖钩写在竖中线，两点对称分两边。生书空。


记住它的笔顺，在书上描红一个，在练习本上仿写一个。


（出示课件6）出示图片，师提醒学生写字姿势：


【设计意图：指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。】


头正，肩平，身直，足安；


注意做到三个一：眼离本子一尺（一臂）、胸离桌子一拳、手指离笔尖一寸。


（2）指导书写“去”。


看到你们那么快就学会了“水”这个字，“去”也迫不及待地来了，看看“去”这个字，说说平时在哪儿见过？（上去 来去 失去……）它有几笔？一起来看看“去”的笔顺。（出示课件7）（动画展示“去”的书写笔顺）学生书空。


出示投影，仔细观察，怎样能在田字格中写好“去”这个字呢？（第三笔为长横，在横中线上；第四笔撇折，在田字格中间起笔。）教师范写，生在书上描红一个，在练习本上练写一个。


展示学生书写，师生评价。（第三笔为长横，在横中线上）


（3）用同样的方法书写“来、不”。


生活中，你在哪儿见过“来”这个字？（来去、回来、来到……）


“来”有7笔，师板书，生书空。


（出示课件8）动画展示“来”的笔顺，学生书空。


出示投影，学生认真观察，把“来”请回“家”， 怎样写才好看？


教师范写，边写边说：字形左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或过近。（提醒学生写“来”时注意竖要长，要直，撇捺要舒展一些）生在书上描红一个，在练习本上练写一个。


另外“不”书写时要注意：第一笔横要长；第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；长点收尾。


3.学生先描红，再仿写。（教师及时提醒学生写字姿势和执笔姿势）


4.展示学生书写，师生评价。


四、游戏巩固，当堂检测


抽读词语卡片，看谁读得又快又准。


【课堂作业新设计】


拼一拼,写一写。


shuǐ zhōnɡ lái qù bú qù








2.白云飘到哪儿里去？（连字成词）





无 还 惊 听 蓝








色 见 声 心 在





3.数笔画填空。


（1）“水”共有_____笔，第1笔是_____，第3笔笔画名称是 。


（2）“还”部首是 ，结构 。


（3）“色”部首是 ，共 画。


答案：1.水中 来去 不去


2.无一声 还—在 惊一心 听一见 蓝一色


3.（1）4 竖钩 撇


（2）辶 半包围


（3）⺈ 6


第二课时


【课时目标】：


1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。


2.感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。


【教具准备】


课件、图片。


【教学过程】


一、复习旧知，导入新课


1.听写词语：口水 来去 不去


展示学生书写情况，师生评价。（写得正确，得一颗星；既正确又规范，再得一颗星）


同位两个人交换过来，互相评价，得两颗星的小朋友，你们都是最棒的！


2.小朋友能把生字宝宝写得正确、规范，真不错！生字宝宝回到了诗歌里，你们还能读准确吗？指名读诗歌。


二、初读课文，整体感知


1.自由读课文，借助拼音多读几遍。


2.谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)


3.课文主要介绍了哪几种景物？（山、水、花、鸟）


三、结合生活，回答问题


结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。


1.想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)


2.如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)


3.各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)


4.鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)


小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，画上的山、水、花、鸟又是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。


创设情境、补充诗句


1.请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色。）


2.请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。（板书：近听无声。）


3.请一个同学说说，图上画的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?


（板书：春去还在。）


4.请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。


小结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目《画》。


5.学生演一演，说一说，读一读。


【设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。】


(1)来——去 什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。


(2)远——近 哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。


(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。


生汇报：有—无 高—矮 多—少 早—晚


(4)同桌相互读一读反义词。


(5)教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。


五、熟读成诵，积累语言


1．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。


（课件出示10）多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：“远看∕山有色，近听∕水无声。春去∕花还在，人来∕鸟不惊。”)


2．多种形式背诵古诗。


(1)师生搭档每人背一句。


(2)学生分小组在组内互相背诵。


【设计意图：通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累。】


(3)男女生互相比赛背诵。


(4)教师点名挑战背诵。


(5)学生互相点名挑战背诵。


六、积累拓展，巩固提高


1．教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？(学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。)


2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。


3．搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。


【课堂作业新设计】


一、选字填空。


①远 ②近 ③有 ④无


1.我家（ ）一只可爱的小花狗。


2.太阳离我们很（ ）。


3.我家离学校很（ ），只需五分钟就走到了。


4.（ ）听水（ ）声。


二、给音节加声母。


( )īng ( )ūn ( )è ( )ìn ( )ēng ( )ái ( )īng


惊 春 色 近 声 还 听


三、按课文内容填空。


1.图上画的有( )，有( )、( )，还有( )。


2.远处画的是( )，近处画的是( )。


3.为什么“人来鸟不惊”?因为这是一幅( )。


答案：


一、1.③ 2.① 3.② 4.②④


二、j ch s j sh h t


三、1.山 水 花 鸟2.山 水3.画





【板书设计】


画


远看山有色，


近听水无声，


春去花还在，


人来鸟不惊。


【课后反思】


成功之处：


1．本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。


2．在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。


不足之处：


教师要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。





备课资料


【教材分析】


《画》这篇课文安排了一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗，紧扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。图文对应，山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。这样的安排是希望学生能够循图读文，感悟诗中所描述的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶，引起学生对古诗及祖国古代文学作品的浓厚兴趣。


【与文章相关的资料介绍】


谜语诗：


猜一猜李白诗中写的是什么动物？


雨打灯难灭,风吹色更明。


若非天上去,定作月边星。——【唐】李白


谜底：萤火虫


课后作业


一、你能写出下列词语的反义词吗？


远——（ ） 有——（ ） 去——（ ） 大——（ ）


二、把诗句补充完整，再填一填。


远看（ ）有色，近听水 （ ）声，


春（ ）花还在，（ ）来鸟不惊。


这首诗写了 （ ）、（ ）、（ ）、（ ）四种景物。


三、猜一猜。


解落三秋叶，


能开二月花。


过江千尺浪，


入竹万竿斜。


谜底是


头戴小红帽，


身穿大白袍。


走路摇摇摆，


游泳稳又快。


谜底是


答案：


一、近 无 来 小


二、山 无 去 人


山 水 花 鸟


三、风 鹅


教学目标
1．认识“还、有”等10个生字，会写“水、去”等4个字。认识“辶、⺈”2个偏旁。


2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
重点难点
重点：正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。


难点：图文结合，感受诗中描绘的景象；认识“辶、⺈”2个偏旁。
教学课时
两课时