小学6 11～20各数的认识优秀教学设计

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这是一份小学6 11～20各数的认识优秀教学设计，共7页。

课题
11~20各数的认识
单元
第六单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.能够正确数出数量在11~20之间物体的个数，并能正确认读11~20各数,掌握20以内各数的顺序；理解11~20各数是由一个十和几个一组成的。
2.通过动手操作，使学生正确认识11~20各数，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3.体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
重点
认识11~20各数。
难点
11~20各数的认识与组成。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.数一数，连一连。

2.按顺序填一填。
3.导入新课
师：你们看，今天谁来了？
课件出示：
师：图图打开自己的学具盒，吓了一跳。
课件出示：

板书课题：11~20各数的认识

学生独自完成，然后集体订正。
通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。
创设学生熟悉的情境引入新课，引发学生的自主探究，极大提高了学生学习的兴趣。
讲授新课
1.认识11~20各数
师：这么多小棒怎么数呀？
师：还有吗？
师：能说说为什么这么做吗？
师：这个办法好！我们一起来数数吧！
课件出示：
师：1根小棒表示1个一，那么10根小棒表示几个一呢？
师：现在我们把它们捆起来吧！
展示：
学生：一根一根的数。
学生：先数出10根小棒，捆成一捆。
学生：捆成一捆，一眼就能看出是10根。
学生跟着老师一起一根一个的从1数到10。
学生独自思考，然后回答：10根小棒表示10个一。
学生捆小棒。
让学生亲身经历10个一是1个十的过程，渗透数形结合，提高数感，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
师：1捆小棒表示几个十呢？
课件出示：
师：观察上图，你发现了什么？
引导学生得出：10个一是1个十。
师：我们接着数一数，摆一摆。
课件出示：

师：1个十再加1个一是多少呢？
师：你能完整的说说11是怎么组成的吗？
引导学生得出：1个十和1个一合起来是十一。
师：我们一起读读这个数好吗？
师：再加一根小棒呢？
课件出示：
学生：1捆小棒表示1个十。
学生自由说说。
学生：是11。
学生自由说说。
学生跟着老师齐读：十一。
学生已经认识了10和1表示的意义，由此让学生感受11就是10加上1组成的，即1个十和1个一合起来是11，在整个教学过程中，着重体现教学层次，即体现讲、扶、放的原则。
师：这是由几个十和几个一组成的？
引导学生完整的说出：1个十和2个一合起来是十二，读作：十二。
用同样的方法学习13~19各数。
师：19根小棒再加一根是多少呢？
课件出示：

师：能说说你是怎么知道的吗？
师：说得真好！我们一起读读这个数好吗？
2.感知数的顺序和大小
师：拿出直尺，看看上面的数是怎样排列的？
课件出示：
反馈：直尺上的数是按照从小到大排列的。
学生自由说说。
学生：是20。
学生：单根有10根，捆起来就有2个十，即20。
学生跟着老师读数：二十。
学生独自观察，然后自由说说。
学生跟着老师读数。
学生已经具备了一定的知识经验，让学生感受2个十是20的过程，建立数感。
师：观察的真仔细！我们一起按顺序读读这些数好吗？
师：倒着读。
师：观察直尺图，你能找出答案吗？
课件出示：
（1）13的前一个数是（），后一个数是（）。
（2）14比13（）。
师：还有什么发现吗？
反馈：10和12中间的数是11。
比19多1的数是20。
……
学生倒着读数。
学生独自完成，然后集体交流。
学生自由说说。
利用直尺上的数让学生感受20以内数的顺序以及大小，培养学生观察、积极动手和乐于思考的好习惯。
课堂练习
1.拍手歌。
1个十，1个一，合起来是（）。
1个十，2个一，合起来是（）。
1个十，3个一，合起来是（）。
1个十，4个一，合起来是（）。
1个十，5个一，合起来是（）。
1个十，6个一，合起来是（）。
1个十，7个一，合起来是（）。
1个十，8个一，合起来是（）。
1个十，9个一，合起来是（）。
2个十，0个一，合起来是（）。
学生独自完成，然后集体订正。
设计不同类型的练习，检查所学知识的掌握情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力。
2.数一数下图中的学具各有多少。

3.数一数。
（1）从一数到二十。
（2）从七数到十三。
4.读一读。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
学生自由说说。
通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书
11~20各数的认识
10个一是1个十
1个十和1个一 11 读作：十一
1个十和2个一 12 读作：十二
……
2个十 20 读作：二十
板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。