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小学数学人教版一年级上册6 11～20各数的认识优质教学设计
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这是一份小学数学人教版一年级上册6 11～20各数的认识优质教学设计，共6页。
课题
十加几、十几加几（不进位）和相应的减法
单元
第六单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.通过实际操作，学会十加几、十几加几(不进位)和相应的减法的计算方法，知道加减法各部分的名称及关系。
2.通过学生的自主探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
3.在学习中获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。
重点
学会十加几、十几加几(不进位)和相应的减法的计算方法，知道加减法各部分的名称及关系。
难点
理解十加几、十几加几(不进位)和相应的减法的算理。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.填一填。
（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）。
（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）。
2.看图列式。
□+□=□
□－□=□ □－□=□
3.导入新课
师：小朋友们，我们利用小棒和计数器认识了11~20各数，也学会了写数。大家相信吗？利用小棒和计数器还能帮助我们学习计算呢！
师：要不我们一起去看看。
板书课题：十加几、十几加几（不进位）和相应的减法
学生独自完成，然后集体订正。
学生：真的吗？
通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。
讲授新课
1.探究十加几、十几减几（不退位）
师：请拿出小棒，迅速摆出13，要让老师一眼看出是13哟！
展示：先摆一捆，再摆3根。
师：这里一共有13根小棒，可是怎样列出算式呢？
反馈：10+3=13
师：能说说为什么10+3等于13吗？
引导学生得出：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。
师：能根据10+3=13列出另一道加法算式吗？
师：真棒！那么你能根据自己摆的小棒列出两道减法算式吗？同桌交流自己的想法。
反馈：13去掉3，还剩10。 13－3=10
13去掉10，还剩3。 13－10=3
师：怎样计算10加几和相应的减法呢？
学生独自摆一摆，然后展示。
学生分组交流，尝试列出算式。
学生自由说说。
学生独自思考，然后回答：3+10=13。
学生独自列式，然后同桌交流。
通过摆一摆的实践操作，感受13的形成过程，即由10和3组成，进而引导学生列出加法算式，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
引导学生总结得出：10加几得十几，十几减几得十，十几减十得几。
2.探究十几加几（不进位）和相应的减法和加减法各部分的名称
师：同样利用计数器，我们也能列出相应的算式。请在计数器上拨出11。
师：在个位上再拨上2个珠子。
师：计数器上的珠子表示的是几？
师：结合拨珠子的过程你能列出一道加法算式吗？
师：能说说你的想法吗？
引导学生得出：11是由1个十和1个一组成的，再加上2个一，就变成了1个十和3个一，是13。
根据学生的回答，完善算式。
师：其实在加法这个家庭中，每一名成员都有自己的名字，加号前面和后面的两个数都叫做加数，等号后面的数叫做和。
课件出示：
学生自由说说。
学生独自在计数器上拨出11。
学生按要求拨珠子。
学生：表示13。
学生独自思考，然后回答：11+2。
学生自由说说。
利用计数器，让学生亲身体验拨珠子的过程，进而列出加法算式，明确加法各部分的名称，符合学生的认知特点。
师在表示13的计数器的个位上拨走2个珠子，问：你能列出一道减法算式吗？
师：说说你的想法。
反馈：13是由1个十和3个一组成的，去掉2个一，就变成了1个十和1个一，是11。
师：说得真好！同样，减法家庭中的每一名成员也有自己的名字，减号前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，等号后面的数叫做差。
课件出示：
师在表示13的计数器的十位上拨走1个珠子，问：你还能列出一道减法算式吗？
引导学生说出：13是由1个十和3个一组成的，去掉1个十，就变成了3个一，是3。
算式是：13－10=3
师：怎样计算十几加几（不进位）和相应的减法呢？
引导学生得出：计算十几加几（不进位）和相应的减法，先把个位上的数相加减，再加上10。
学生尝试列出算式：13－2=11。
学生自由说说。
学生独自思考，然后自由说说。
学生自由说说。
渗透类比思想，利用学生已有的知识经验探究时机减几的计算方法，明确算理，并了解减法各部分的名称，让学生获得成功的体验，提高学习兴趣。
课堂练习
1.填一填。
2.算一算，连一连。
3.看图列式。
4.猜一猜：每种水果各代表几？
学生独自完成，然后集体订正。
设计不同类型的练习，检查所学知识的掌握情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
学生自由说说。
通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书
十加几、十几加几（不进位）和相应的减法
10+3=13 3+10=13
13－3=10 13－10=3
板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。
课题
十加几、十几加几（不进位）和相应的减法
单元
第六单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.通过实际操作，学会十加几、十几加几(不进位)和相应的减法的计算方法，知道加减法各部分的名称及关系。
2.通过学生的自主探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
3.在学习中获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。
重点
学会十加几、十几加几(不进位)和相应的减法的计算方法，知道加减法各部分的名称及关系。
难点
理解十加几、十几加几(不进位)和相应的减法的算理。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.填一填。
（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）。
（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）。
2.看图列式。
□+□=□
□－□=□ □－□=□
3.导入新课
师：小朋友们，我们利用小棒和计数器认识了11~20各数，也学会了写数。大家相信吗？利用小棒和计数器还能帮助我们学习计算呢！
师：要不我们一起去看看。
板书课题：十加几、十几加几（不进位）和相应的减法
学生独自完成，然后集体订正。
学生：真的吗？
通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。
讲授新课
1.探究十加几、十几减几（不退位）
师：请拿出小棒，迅速摆出13，要让老师一眼看出是13哟！
展示：先摆一捆，再摆3根。
师：这里一共有13根小棒，可是怎样列出算式呢？
反馈：10+3=13
师：能说说为什么10+3等于13吗？
引导学生得出：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。
师：能根据10+3=13列出另一道加法算式吗？
师：真棒！那么你能根据自己摆的小棒列出两道减法算式吗？同桌交流自己的想法。
反馈：13去掉3，还剩10。 13－3=10
13去掉10，还剩3。 13－10=3
师：怎样计算10加几和相应的减法呢？
学生独自摆一摆，然后展示。
学生分组交流，尝试列出算式。
学生自由说说。
学生独自思考，然后回答：3+10=13。
学生独自列式，然后同桌交流。
通过摆一摆的实践操作，感受13的形成过程，即由10和3组成，进而引导学生列出加法算式，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
引导学生总结得出：10加几得十几，十几减几得十，十几减十得几。
2.探究十几加几（不进位）和相应的减法和加减法各部分的名称
师：同样利用计数器，我们也能列出相应的算式。请在计数器上拨出11。
师：在个位上再拨上2个珠子。
师：计数器上的珠子表示的是几？
师：结合拨珠子的过程你能列出一道加法算式吗？
师：能说说你的想法吗？
引导学生得出：11是由1个十和1个一组成的，再加上2个一，就变成了1个十和3个一，是13。
根据学生的回答，完善算式。
师：其实在加法这个家庭中，每一名成员都有自己的名字，加号前面和后面的两个数都叫做加数，等号后面的数叫做和。
课件出示：
学生自由说说。
学生独自在计数器上拨出11。
学生按要求拨珠子。
学生：表示13。
学生独自思考，然后回答：11+2。
学生自由说说。
利用计数器，让学生亲身体验拨珠子的过程，进而列出加法算式，明确加法各部分的名称，符合学生的认知特点。
师在表示13的计数器的个位上拨走2个珠子，问：你能列出一道减法算式吗？
师：说说你的想法。
反馈：13是由1个十和3个一组成的，去掉2个一，就变成了1个十和1个一，是11。
师：说得真好！同样，减法家庭中的每一名成员也有自己的名字，减号前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，等号后面的数叫做差。
课件出示：
师在表示13的计数器的十位上拨走1个珠子，问：你还能列出一道减法算式吗？
引导学生说出：13是由1个十和3个一组成的，去掉1个十，就变成了3个一，是3。
算式是：13－10=3
师：怎样计算十几加几（不进位）和相应的减法呢？
引导学生得出：计算十几加几（不进位）和相应的减法，先把个位上的数相加减，再加上10。
学生尝试列出算式：13－2=11。
学生自由说说。
学生独自思考，然后自由说说。
学生自由说说。
渗透类比思想，利用学生已有的知识经验探究时机减几的计算方法，明确算理，并了解减法各部分的名称，让学生获得成功的体验，提高学习兴趣。
课堂练习
1.填一填。
2.算一算，连一连。
3.看图列式。
4.猜一猜：每种水果各代表几？
学生独自完成，然后集体订正。
设计不同类型的练习，检查所学知识的掌握情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
学生自由说说。
通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书
十加几、十几加几（不进位）和相应的减法
10+3=13 3+10=13
13－3=10 13－10=3
板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。
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