课题	11～20各数的写法	课型	新授课
设计说明	本节课在设计上主要体现了动手操作、自主探究、合作交流的教学理念。教师在教学11～20各数的写法时，让学生经历“用小棒表示数——用计数器表示数——用数字写出数”逐步由形象到抽象的过程，把学生的认数经验逐步上升为数学思考。以突破11为重点，通过数小棒、捆小棒、拨计数器了解11的组成。在这个过程中实现将实际问题抽象成数学模型。在计数器上演示利用不同颜色的珠子突出数位，让学生初步认识“十位”“个位”，初步感知十进制。教学了11后，17、20的组成方法留给学生自主探究，采用了同桌间一边数、一边玩、一边拨的合作学习模式，在整个过程中引导同桌间进行探究合作交流，体现了由扶到放的层次，让学生成为学习的主人，为进一步小组合作打下了基础。这样的安排既有利于学生主动内化所学的知识，又有利于调动学生学习的积极性和主动性。
课前准备	教师准备：PPT课件、计数器学生准备：计数器、20根小棒、0～20的数字卡片
教学过程
教学环节	教师指导	学生活动	效果检测
一、复习铺垫，导入新课。(5分钟)	1.数的组成。(出示13根小棒) (1)要求学生仔细数一数下面有多少根小棒。 (2)鼓励学生动脑思考：有什么办法能让大家一眼就看出是13根小棒呢？ (3)鼓励学生说一说一捆和3根各表示什么意思。 2.揭题。小朋友真能干，不但能很快地数出小棒的根数，还知道它们表示的意义，现在你能把这些数写下来吗？(板书课题)	1.(1)仔细数出小棒的根数，集体订正。 (2)动脑思考老师提出的问题，互相交流。预设　10根捆成一捆，再摆3根，合起来就是13根。 (3)小组内互相交流。预设　一捆表示1个十，3根表示3个一。 2.明确本节课的学习内容。	1.数一数。从11数到20。 2.说一说11的组成。
二、师生交流，探究新知。(25分钟)	1.教学11的写法。 (1)摆数。(出示课件) 引导学生用小棒摆出通过马路的人数11人，并指名说出11的组成。 (2)认识计数器。教师介绍计数器，引导学生理解计数器上个位、十位所表示的不同意义。 (3)拨数。指导学生用计数器表示11。 (4)质疑：在计数器上，个位和十位上的数字都是1，它们所表示的意义相同吗？ 2.教学17的写法。组织学生分成小组，用相同的方法在计数器上表示出17，并巡视指导，小组汇报集体订正。 3.教学20的写法。在计数器上已拨出19颗珠子，鼓励学生想一想： (1)在个位上再拨1颗珠子表示的数是多少？ (2)如何将个位上的10颗珠子在十位上表示出来？ (3)十位上再拨1颗珠子后，个位上的珠子怎么办？ (4)你能写出计数器上现在表示的数吗？ (5)鼓励学生思考：20个位上的0可以省略不写吗？ 4.师生共同总结写数的方法。	1.(1)动手操作，用小棒在课桌上摆出11，并把其中的10根小棒捆成一捆放在一边，把单独的1根小棒放在另一边，并说出11是由1个十和1个一组成的。 (2)在教师的讲解下认识计数器，明确从右边起第一档是个位，第二档是十位。 (3)在看数拨珠子的时候，先看十位，十位上的数字是几，就在计数器的十位上拨几颗珠子；再看个位，个位上的数字是几，就在计数器的个位上拨几颗珠子。 (4)在讨论、交流后明确，虽然都是1，但所表示的意义不同，个位上的1表示的是1个一，十位上的1表示的是1个十。 2.在小组内操作，先摆小棒，再根据摆的方法在计数器上拨出17。 3.(1)观察计数器，说出再拨1颗珠子就是20。 (2)交流后得出：满十就可以在十位上用一来表示。 (3)思考老师提出的问题，交流后得出：十位上再拨1颗珠子是二十，个位上的珠子要去掉。 (4)看计数器写数。 (5)互相交流。预设　0不可以省略不写，因为0起到占位的作用，表示个位上一个计数单位都没有。 4.在讨论交流的基础上明确：写数时要注意先写十位上的数字，再写个位上的数字，有1个十在十位上写1，有2个十在十位上写2，有几个一就在个位上写几。	3.听老师读数，学生写数。 12　11　15 17　16　20 4.画一画。 18 20 5.改错。 (1)十三　写作：103。 (2)十四　写作：41。 (3)二十　写作：2。 6.用数字卡片摆出下面各数。十六　　十一十八　　十四　十二　　二十
三、巩固练习，应用知识解决问题。(7分钟)	1.完成教材75页“做一做”1题。 (提醒学生注意，个位上没有珠子，要用0占位，不可以不写) 2.完成教材75页“做一做”2题。(引导学生同桌之间互相检查，教师巡视指导)	1.独立完成，并汇报结果。 2.用数字卡片按要求摆数。	7.猜猜我是谁。 (1)我是最大的一位数，我是(　　)。 (2)我是最小的两位数，我是(　　)。 (3)我是一个两位数，个位上是0，十位上是1，我是(　　)。
四、课堂总结，拓展延伸。(3分钟)	1.总结本节课的学习内容。 2.完成教材77页7、8题。	谈谈本节课的收获，提出自己不理解的问题。
教师批注
板书设计	11～20各数的写法 11 11