初中生物冀少版八年级下册第三节 生物圈优质教学设计及反思

这是一份初中生物冀少版八年级下册第三节 生物圈优质教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

1.知识与技能
（1）说出生物圈的概念，阐明生物圈是最大的生态系统。
（2）说出生物圈为生物的生存提供的生存条件。
2.过程与方法
通过分析资料，探究实验，掌握生物圈的各个组成部分及为生物提供的生存条件。
3.情感态度和价值观
认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
【教学重点】
1.掌握生物圈的概念。
2.理解生物圈是最大的生态系统。
3.了解生物圈为生物提供的生存条件。
【教学难点】
模拟温室效应的探究实验设计。
【教学方法】
资料分析法、讨论法、实验法
【课前准备】
空玻璃瓶、温度计、多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、设疑导入
师：（出示宇宙图片）晴朗的夜晚，仰望星空，繁星闪烁。据你们的了解，在浩瀚的宇宙中，哪些星球上有生物存在？
生：地球。
师：是的，地球是我们目前已知的唯一有生物体生存的星球。那么，生物为什么能在地球上生活？生物又是在地球上多大范围内生活的呢？今天，我们就一起来认识生物共有的家园——《生物圈》。
二、新知导学
（一）生物圈的概念及范围
师：地球上的生物都生活在生物圈中，那么，什么是生物圈呢？它是怎样构成的？让我们先来看一个视频。（播放视频）请同学们根据视频及教材内容，将下面的填空补充完整。
生：（观看视频，阅读教材）
1.生物圈是地球表面全部生物 及其 生活领域 的总和。
2.生物圈由 大气圈的下层 、 水圈 、土壤岩石圈 的表面及活动于三圈之中的 生物 组成。
师：大气圈位于生物圈的最顶部，是由多种气体组成的：氮气、氧气、二氧化碳等等，厚度有几百至上千米。在大气层中，地球表面几十千米内，空气的浓度较大，与生物的关系也最为密切。大气圈是地球的外衣，是地球生命的保护伞。你知道有哪些生物主要生活在大气圈中吗？
生：各种鸟类和昆虫。
师：在大气圈中生活的生物，主要是能够飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物。你认为水圈应该包括哪些范围呢？
生：江河湖海都属于水圈。
师：水圈是地球上的水组成的圈层。比如潺潺的小溪、奔腾的江河、澄澈的湖泊、浩瀚的海洋、皑皑的高山冰雪和极地冰冠。除此之外，还有地下水、大气中的水和生物体内的水。水圈中的生物主要有什么呢？
生：都是水生的动物和植物。
师：水圈中的植物以藻类植物为主；动物以鱼类为主，此外，还有一些腔肠动物、水生的哺乳动物等。我们人类的“立足点”是哪个圈层呢？
生：土壤岩石圈。
师：是的。土壤岩石圈是地球表层的固体部分。它的表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“立足点”。 你知道土壤岩石圈的生物有哪些吗？
生：各种陆生动植物。
师：在这一圈层内，有郁郁葱葱的森林，一望无际的草原，绚丽多彩的奇花异草，还有五颜六色的昆虫，种类繁多的飞禽走兽，以及大量的细菌、真菌。
师：我们活动的生物圈范围有多大呢？看图，将生物圈的范围补充完整。
生：以海平面为标准划分，生物圈向上可到达约 10千米 的高度，向下可深入约 10千米 的深处，在陆地上可深达 2~3 千米的土壤岩石层。整个厚度约为20千米。
师：地球直径为12750千米，如果把地球比做足球那样大小，生物圈像什么？
生：只有足球表面像纸那么薄的一层。
师：生物圈中的生物，是平均分布在生物圈中的吗？
生：不是。
师：那么，哪个范围内的生物最多，生命活动最旺盛呢？
生：大多数生物生活在地表以上或水面以下各100米的范围内。
师：为什么这个范围内生命活动最旺盛？生物圈为生物提供了哪些生存条件呢？
（二）生物圈为生物提供的生存条件
师：观察图片，想一想，向日葵和鱼的生存主要需要哪些生存条件？
生：向日葵主要需要阳光、水；鱼主要需要水、氧气。
师：为什么盐碱地的植物长势不好？
生：缺乏植物生长所需要的营养物质
师：长颈鹿和北极熊生活的条件有什么不同？
生：长颈鹿生活在热带，北极熊生活在寒带。它们生存的温度不同。
师：你知道生物圈为生物的生存提供了哪些生存条件吗？
生：阳光、空气、水、适宜的温度、营养物质和生存空间等。
师：生物圈属于生态系统吗？
生：属于，因为生物圈包括了一定的地域、环境和生物。
师：比较我们所知道的各种生态系统，最大的是哪个生态系统？
生：生物圈。因为它的地域范围是最大的。
师：所以，我们说，生物圈是最大的生态系统。
（三）人类活动对生物圈的影响。
师：人类生活在生物圈中，人类的活动对生物圈产生了很大影响，有积极的，也有消极的。想一想，人类的哪些活动会对生物圈产生积极的影响呢？
生：植树造林、保护野生动物等。
师：人类对生物圈的积极影响主要表现在植树造林和建立自然保护区。结合前面的学习，你知道植树造林对生物圈有什么影响吗？
生：可以涵养水源、减轻噪音、防风固沙等。
师：为了保护生态环境，我国进行了“三北”防护林工程，是在中国三北地区（西北、华北和东北）建设的大型人工林业生态工程。13个省、市、自治区的551个县（区、市），总面积406.9万平方公里，占中国陆地面积的42.4%，规划造林5.34亿亩。到2050年，三北地区的森林覆盖率将由1977年的5.05%提高到14.95%。你知道我国把几月几日定为植树节吗？
生：我国把每年的3月12日定为植树节。
师：每年的植树节，都会有很多人组织植树活动，为我们的地球增添一份绿色。建立自然保护区，也是人类对生物圈产生的积极影响。为什么要建立自然保护区呢？
生：因为人类活动对生物圈产生了很大的破坏。
师：是的。随着人口增长以及经济生产活动扩大，不少栖息地面临着蚕食、污染等严重威胁，人与野生动物的冲突呈多发态势，乱捕滥猎、乱采滥挖、走私贩运、非法利用野生动植物的案件时有发生。为了保护野生动植物资源，我们建立了许多自然保护区。
中国国家林业局副局长、国家濒管办主任刘东生在南京表示，到2017年，中国已建立各类自然保护区2729处，占国土总面积的15.3%。这些自然保护区保护着我国70%的陆地生态系统种类、80%的野生动物和60%的高等植物，也保护着约2000万公顷的原始天然林、天然次生林和约1200万公顷的各种典型湿地。
水污染、
大气污染
固体废弃物污染
土壤污染
噪声污染
人类的活动也会对生物圈产生消极的影响。这些影响主要表现在哪些方面呢？阅读教材P105内容，将屏幕中的知识结构图补充完整。
环境污染
资源破坏
消极影响
森林资源破坏
土地资源破坏
师：温室效应就是大气污染的结果。对温室效应，你了解多少？
生：结合自己的经验描述对温室效应的理解。
师：什么是温室效应呢？让我们来进行一个模拟实验。请同学们根据教材“探究竟”，将实验步骤补充完整。
生：1.取2个相同的空玻璃瓶，分别放入1支温度计，并排放在有 阳光直射 的窗台上，将 第3支 温度计放在两个瓶子中间。
2.读取并记录3支温度计的 初始温度 。之后将其中一个瓶子 盖上盖子 。记录5分钟、10分钟和15分钟后3支温度计的读数。
生：进行实验。并记录结果。
师：思考讨论：1.为什么要设置3支温度计？2.实验中有什么现象发生？3.实验中的瓶盖模拟了大气中的什么？
生：（讨论）1.形成对照组。2.放在加盖瓶子里的温度计所示的温度较高。3.瓶盖模拟了大气中的温室气体。
师：根据实验结果，你能解释温室效应是怎样形成的吗？
生：太阳的辐射热进入到地球环境中，如果被屏蔽不能散发，环境的温度就会升高，出现温室效应。
师：想一想，夏天，为什么不能把宠物关在阳光照射下的汽车内？
生：阳光直射汽车内，由于汽车的屏蔽，车内的热量散发不出来，使车内温度很高，宠物容易被闷死。
师：温室效应对生物圈有什么危害呢？
生：回答。
师：温室效应会造成冰川融化、海平面升高、全球气候变暖、自然灾害频发等。我们来看下面这些生活中的现象，分别属于哪种污染？（展示图片）
生：分类。
师：人们对资源的破坏会带来怎样的后果呢？让我们来看几则资料。
1.我国长期以来存在着不合理的毁林开荒、森林火灾、更新速度跟不上采伐速度等问题，出现了森林覆盖率下降，森林生物生产力锐减，生物多样性减少，森林生态系统日益脆弱、退化等现象。（展示被毁灭的林区图片）
2. 目前，我国沙漠、戈壁及沙漠化土地面积已达149.6万平方千米，占我国国土面积的15.5％。也就是说我国960万平方千米的土地上，超过1/7的土地已沙化。另外，尚有15.8万平方千米的土地正在沙化，其中包括393万公顷农田和493万公顷草场。据专家估计，目前我国的沙漠正以每年1560平方千米的速度继续扩大。（展示土地荒漠化图片）
根据这些资料，你有什么想法？
生：生物圈是所有生物的家园，保护生物圈就是保护包括人类在内的所有生物。保护生物圈人人有责。
三、课堂小结
1.生物圈是地球表面全部生物及其生活领域的总和。由大气圈的下层、水圈、土壤岩石圈的表面及活动于三圈之中的生物组成。
2.生物圈是最大的生态系统。
3.人类的活动对生物圈可以造成积极的或消极的影响。
四、课堂练习
1. 下列关于生物圈的叙述正确的是（ D ）
A．日光、土壤、空气为生物生存的三要素
B．日光不易穿透深层海洋，使得生物在海洋深处绝迹
C．地球上凡有生物生存之处即称为生物圈
D．人类的活动可以到达生物圈的各个圈层
2. 下列人类活动不会对生物圈造成破坏的是（ A ）
①围湖造田 ②排放污水 ③植树造林 ④焚烧垃圾 ⑤养花种草 ⑥喷药灭虫．
A．③⑤
B．①②
C．①②④⑥
D．②④⑤⑥
大气圈下层
水圈
土壤岩石圈表面
【板书设计】
范围
1. 生物圈
为生物提供的生存条件：阳光、空气、水、适宜的温度、营养物质和生存空间
2.人类活动对生物圈的影响
（1）积极影响：植树造林、建立自然保护区
（2）消极影响：环境污染和资源破坏
【教学反思】
这节课的教学内容仅从知识的角度来说，是比较简单并能轻松完成的，即让学生能描述生物圈的范围，说出生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件。但对学生的学习兴趣、学习能力（尤其是自主学习和探究性学习能力和表达能力）及思想情感方面的培养却是比较困难和更为重要的。
在课堂教学活动中，设疑导入，激发学生学习兴趣；课上引导，结合大量图片，引发学生关注身边实例，调动学生的积极性。通过探究互动，引导学生在课堂上自主学习、乐于探究、学会合作，感受获得知识的快乐，培养学生的科学探究精神、探究能力和积极的思想情感，使学生得到生动活泼的全面发展。