生物八年级下册第二节 生物的进化获奖教学设计

这是一份生物八年级下册第二节 生物的进化获奖教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

1.知识与技能
（1）举例说出研究生物进化的方法。
（2）概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。
2.过程与方法
通过资料分析，对地层、化石、始祖鸟的比较，认识研究生物进化的方法。
3.情感态度和价值观
（1）通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。
（2）通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。
【教学重点】
1.说出生物进化的依据。
2.描述生物进化的主要历程。
【教学难点】
1.构建生物进化树。
2.概述生物进化的主要历程。
【教学方法】
讲解法、分析讨论法
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、复习导入
师：还记得我们上节课所学的内容吗？谁能试着把空格里的内容补充完整呢？
生：1.科学家推测，地球上的生命起源于_非生命_物质，由这些物质形成_原始生命。
2.据推测，原始生命是在___原始海洋____中形成的。
师：地球上最早出现的是原始生命。而如今生物圈中我们却可以看到丰富多彩的生物。这些五彩缤纷的植物和千姿百态的动物是怎样由最初的原始生命演变而来的呢？这就是我们今天要学习的内容：《生物进化的历程》。
二、新知导学
（一）生物进化的证据
师：20世纪，在我国澄江县城以东5公里的帽天山发现了澄江动物化石群。这一化石群的发现，向人类揭示了沉睡了5．3亿年的寒武纪早期世界，轰动了国际科学界，被誉为“世界近代古生物研究史上所罕见”、“20世纪最惊人的科学发现之一”。2012年7月1日，被列入《世界遗产名录》。那么，什么是化石呢？
生：（读教材）保存在地层中的古代生物的遗体、遗物和遗迹就是化石。
师：通俗地说，化石就是生活在遥远过去生物的遗体或遗迹变成的石头。但是它们原来的形态、结构（甚至一些细微的内部构造）依然保留着；同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留下来。我们把这些石化了的生物遗体、遗迹统称为化石。下面我们一起来欣赏一些化石图片。（展示图片）通过研究化石，我们可以推测出那些生物的生活环境及运动方式。
一般来说，构成地球表层成层的岩石，就像我们课本的书页一样，从地面垂直向下可分成不同的几层。这是美国科罗拉多州大峡谷国家公园的地层。我们看，越向下的地层，年代越古老。越向上的地层，年代越近。化石就是记录在这些“书页”中的文字，能告诉我们那些年代的信息。不同的化石，分布在不同的地层中。我们一起来看一张不同地层中的化石示意图。科学家在比较不同地层中的化石发现，鱼类化石在较古老的地层中出现，两栖类、爬行类和哺乳类依次在越来越新近的地层中出现。
观察不同地层中的化石分布示意图，你认为地层中的化石分布有着怎样的规律？
生：越是古老的地层中发现的化石，其生物结构越简单、越低等；越是新近的地层中发现的化石，其生物结构越复杂、越高等。
师：请同学们参照教材P56地质年代表，阅读教材P55、56页资料分析，小组讨论下面的问题：
通过分析资料1和资料3，可以得出什么结论？
生：（小组讨论）古爬行类出现早于古代鸟类。
师：（展示始祖鸟复原图及鸟类、爬行类图）（1）始祖鸟与现在的鸟类在形态结构上有什么异同？（2）始祖鸟与爬行动物在形态结构上有什么异同？（3）通过比较，你有什么结论？
生：（思考、讨论）（1）大小跟乌鸦差不多，被覆羽毛与鸟相似。（2）两翼前端生有三个趾爪，嘴里长有牙齿，尾长并有尾椎骨，与爬行动物很相似。（3）始祖鸟是爬行类进化到鸟类的过渡类型。
师：看来，通过化石的比较我们可以知道生物之间的进化关系。除此之外，比较解剖学也为生物的进化提供了重要的证据。比较解剖学就是用解剖的方法研究比较脊椎动物的鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲和哺乳纲及其类群的器官、系统的形态和结构的一门学科。（展示图片）请同学们分析教材图6-3-9，对比蛙、蜥蜴、鸟、兔的前肢骨，你能发现什么？可以得出什么结论？
生：虽然形态和功能有明显差异，但其结构却非常相似。
师：你能得出什么结论呢？
生：这些脊椎动物是由共同的祖先进化而来的。
师：刚才我们分析的两则资料有什么共同之处吗？
生：都用了比较的方法。
师：是的。比较法就是根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。 通过对各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质。科学家通过比较不同地层中的化石及比较解剖学和其他科学的领域，从而推断出，现在地球上丰富多彩的生物都是由共同的原始生命逐渐进化而来的。那么生物进化的历程又是怎样的呢？
（二）生物进化的历程
师：我们曾经学过各种动植物类群的主要特征，同学们还记得吗？小组讨论，将下面的表格补充完整。
生：讨论并回答。（其他小组评价）
师：请将这些植物按照从低等到高等的顺序排列，并说出你的理由。
生：（排序）因为它们的结构越来越复杂。
师：那么，各种动物类群的主要特征大家也还记得吗？请同学们回忆我们曾经学过的知识，将各种动物的主要特征填入表格中。
生：填表。
师：你能不能试着将这些动物从低等到高等重新排序呢？
生：（排序）
师：你这样排序的理由是什么？
生：这些动物的形态结构都是从简单到复杂的。
师：生物分类学家和进化论者根据各类生物间的亲缘关系的远近，把各类生物安置在有分枝的树状的图表上，简明地表示生物的进化历程和亲缘关系。请你在教材的进化树上将空缺的动物类群补充完整。
生：小组讨论并在屏幕上补充。
裸子植物
被子植物
师：你能试着将植物的进化历程补充完整吗？
生：藻类植物 → 苔藓植物 → 蕨类植物 → 种子植物
师：在植物进化的历程中，成为真正适应陆地生活的植物的是什么？
生：裸子植物和被子植物。
鸟类
哺乳类
师：那么，动物的进化历程又是怎样的呢？
生：原始单细胞生物 无脊椎动物 古代鱼类 两栖类 爬行类
师：最早出现的脊椎动物是什么？
生：古代的鱼类。
师：同学们仔细观察，如果从进化等级、形态结构复杂程度以及生活环境等方面分析，生物进化的总体趋势是什么？
生：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。
师：在漫长的进化历程中，有些生物种类灭绝了，有些新的生物种类又产生，生物圈就这样繁盛起来。
三、课堂小结
1.大部分化石遵循的规律：越是古老的地层中发现的化石，其生物结构越简单、越低等；越是新近的地层中发现的化石，其生物结构越复杂、越高等。
2. 生物进化的总体趋势：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。
四、课堂练习
1.下列关于生物进化总体趋势的叙述中，错误的 （ D ）
A.从无到有 B.从低等到高等
C.从简单到复杂 D.从陆生到水生
2. 研究生物进化最直接、最有力的证据是（ A ）
A．生物化石 B．地球上现存的各种生物
C．动物的生活痕迹 D．生物的遗体或遗物
【板书设计】
1.生物进化的总体趋势：从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生
2.生物进化的主要历程：
植物：藻类植物→苔藓植物→蕨类植物→种子植物
动物：单细胞动物→无脊椎动物→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类
【教学反思】
本节课主要学习了研究生物进化的证据及生物进化的历程。多媒体图片展示的各种生物化石激发了学生学习的兴趣。接着，设计了几个引导性的问题，让学生在通过分组完成“资料分析”后，提出本小组的看法，其他小组给予评价并补充。在此过程中，体现了学生的主体地位，并培养了他们的合作精神及表达能力。在学习生物进化的历程时，温故知新，由学生自己来完成教材中的“生物进化图”，并根据问题进行思考讨论，得到了较好的学习效果。