语文七年级上册第一单元3* 雨的四季/刘湛秋教案设计

这是一份语文七年级上册第一单元3* 雨的四季/刘湛秋教案设计，共6页。教案主要包含了走近作者，背景资料，重点生字，词语解释等内容，欢迎下载使用。

《雨的四季》是部编版2024语文教材七年级上册第一单元的一篇自读课文。它不比朱自清的《春》那么朗朗上口,也不比老舍的《济南的冬天》那么富有语言风格。但实际上,本文却是可以多角度教学的范本。它结构清晰，首尾段的抒情前后呼应并有所深入，中间段落的描写生动而不涩难懂，是学生学习写作的范本。它立意深刻，“雨"中蕴含着丰富的情感，可以读出多种色彩、读到生命的主题，是散文教学的范本。教材为它设计了不同角度的旁批，有提问，也有赏析。更可以通过这些内容来指导学生读书的方法。
1.通过朗读让学生感受课文中对雨的形象的刻画,感受雨的特点。
2.赏析本文的语言特点，培养学生自主鉴赏美文的能力。
3。体会本文的意境和抒情之美,深入感悟作者的情感。
教学重点:
通过朗读让学生感受课文中对雨的形象的刻画，感受雨的特点。
教学难点：
赏析本文的语言特点，培养学生自主鉴赏美文的能力。
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句，同学们能不能例举你所积累的雨的诗句？
说说这些诗句各写的什么季节的雨?
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈 《早春》
空山新雨后，天气晚来秋。--王维 《山居秋暝》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风.—-僧志南 《绝句》
梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。--周紫芝 《鹧鸪天》
雷声千嶂落,雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》
楚水结冰薄， 楚云为雨微。——孟郊 《旅行》
【走近作者】
刘湛秋，安徽芜湖人,当代著名诗人，翻译家，评论家。其作品清新空灵,富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空.早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王.”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种,其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖.
【背景资料】
这篇文章写于1982年6月,见于《散文》1989年第4期，是作者刘湛秋出于对雨的喜爱，饱含深情创作的一篇抒情散文。展现了雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好情感.
【重点生字】
蝉chán 花苞[huā bā] 娇媚[jiā mèi］ 棱镜[léng jìng］ 粗犷［cū guǎng］
睫毛[jié má] 衣裳[yī shang］ 铃铛[líng dang] 端庄[duān zhuāng］ 静谧［jìng mì］
屋檐[wū yán］ 凄冷[qī lěng] 化妆［huàzhuāng］ 莅临［lì lín] 造访［zà fǎng]
吝啬[lìn sè] 淅沥[xī lì] 干涩［gān sè] 草垛[cǎduò］ 绿茵［lǜ yīn ］
咄咄逼人 [duō duō bī rén]
【词语解释】
花苞：文中指没开放的花骨朵儿.
萌发：种子或孢子发芽。
绿茵茵：形容草地等一片碧绿。
彩棱镜:以透明材料制成的多面体,能折射出不同颜色的光.
粗犷：粗豪；豪放。
争先恐后：争着向前，唯恐落后。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等.
冷冽:寒冷。冽,冷。
干涩:(感觉)又干又涩，不润泽。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人.
迫切：需要到难以等待的程度；十分急切。
端庄：端正庄重。
静谧:安静。 谧,安宁、平静.
高邈：高而远。 邈，遥远。
造访：拜访.(多用于书面）
吝啬:过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
任务一：初读课文 整体感知
1。请你用自己的话概括文章的主要内容。
文章通过对四季雨景的描绘，表达了作者对雨的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。
2。四季的雨各有什么特点和形象？
（热烈、粗犷、奔放 端庄、沉静、深情 自然、平静、纯洁）
任务二：朗读品析，欣赏春之“美”
自主探究，朗读第二段“春雨图”,思考：
1。关注语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵之美；圈画出作者描绘了哪些具体的景物。
2。作者是直接描写春雨的吗？这样写有什么好处？
3.自由朗读第二段，找出你认为写得最美的句子。
明确：
1.圈画出作者描绘了哪些具体的景物.
作者写了树叶、树枝、花苞、小草等万物经雨洗淋后的情态。
2.是直接描写春雨的吗？这样写有什么好处？
写法：间接描写（侧面描写）
好处:通过写万物被春雨洗淋的情态,间接地写出了春雨对万物的滋润和“美丽、娇媚”的特点，表现了作者对春雨的喜爱和赞美。
3.自由朗读第二段，找出你认为写得最美的句子，
采用“我最喜欢的是 一句,因为它美在 的用词/修辞/多角度描写，写出了春雨 的特点” 。
示例：
①我最喜欢的是“树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动,似乎还带着一种冬天的昏黄"，因为它美在“闪出”一词,写出了春天树叶的动感。
②我最喜欢的是“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”，因为它美在“比喻、拟人”的修辞，写出了春雨给树木带来的勃勃生机。
③我最喜欢的是“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”,因为它美在“比喻"的修辞,写出了春雨的娇媚。
④我最喜欢的是“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动发出一种春天才能听到的沙沙声，呼吸变得畅快，空气里像有无数芳天的果子在诱惑着鼻子和嘴唇”，因为它美在“视觉、听觉、嗅觉"的多角度描写,写出了春雨的清新、滋润。
4。春雨的特征是什么？按什么顺序来写春雨后的万物？运用了哪些手法使语言生动形象？
作者紧扣春雨清新、滋润、充满生机的特征，按照由高到低的顺序,从准确用词、比喻拟人等修辞、调动多种感官等几方面描写了春雨后的万物，使语言生动形象，表达了作者对春雨的喜爱之情。
任务三:朗读品析，合作探究。
学生以四人小组为单位，按照欣赏“春雨图”的方法,从“夏秋冬”三幅图中选择自己喜欢的欣赏其中之美.
（从“找重点语句、抓关键词语、关注修辞"三方面入手，从富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词入手，同时重点分析比喻、拟人修辞手法的表达效果，体会的作者情感。）
示例:
1.可这时雨并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。
拟人.形象地写出了夏季炎热的程度，以及人们对清凉的夏雨的渴盼。
2。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
“怒放”“鼓着”“争先恐后"分别刻画出花朵、树叶、杂草生长的茂盛。将“数不清的杂草”比作“一片绿的海绵”，新鲜而贴切，写出了小草蓬勃生长、吸收暑气、带来清凉的特点。
3.而荷叶铺满了河面,迫切地等待着雨点,和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
荷叶、蝉声、蛙鼓，视听结合，构成一幅充满诗意的画卷。运用拟人、比喻的修辞手法，生动地写出了自然万物对夏雨的急切期盼。
4.这时候，雨不大出门。
拟人，这句不仅写出了秋雨不那么频繁的特点，还杷秋雨写得像一个端庄沉静的妇人。这种拟人的手法不仅使文章变得生动，更令读者感到亲切。
5.啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。
运用排比的修辞手法，集中抒情，写出四季的雨带给作者的美好感受，点明爱恋雨的原因.
对比朗读,感悟情感
对比诵读文章第一、五、六、七自然段，思考:上文写雨，多用“她"或“它”指称,为何到第六段改称“你”？
人称由第三人称“她”转变为第二人称“你”，情感抒发更为直接、强烈。直接抒情，抒发了作者对自然的热爱赞美，对生命、活力的赞颂.
挖掘意蕴,拓展延伸
1、雨的美具体表现在哪里?在文中找出相关语句。
雨的美并不在于它自身形式，而在于它给四季带来了美。
2、在作者的笔下，雨是四季“美的使者"，世间因为有雨而更加美丽。谈谈你对雨的精神的理解。
雨因为扮美人间而美，因为奉献而美。
3.联系实际，说说哪些人像雨一样，是国家和社会“美的使者"？
示例：抗疫医护人员,他们像春雨，勇斗病魔,驱散疫情的寒冬,给我们带来健康美好的春光；科学家、军人，他们像夏雨，他们用自己的勇敢智慧和汗水，让祖国更加繁荣富强；老师和其他教育工作者,他们像秋雨，他们不慕名利，润物无声,传递知识,净化灵魂；环卫工作者和各行各业的基层劳动者，他们像冬雨，默默无闻，虽不见丰功伟绩，但正是因为他们的劳动和积累，社会才会呈现出一片春机盎然。
刘湛秋先生是当代著名的学者、诗人，他的诗歌往往能做到“诗中有画,画中有诗"，今天的这篇散文也可以算是“文中有画,文中有情”。
我们在学习写景散文的时候，要从诵读入手，对文本形成初步的感性认识，感知文中不同季节“雨”的特点，体会作者所抒发的情感；接着关注关键字词、修辞方法等，品析生动形象的语言,体会作者对自然、生命的赞颂和热爱。
1。刘湛秋先生是诗人,被誉为“当代抒情诗之王"，本篇散文也充满了诗意。读其文再读其诗，更可感知诗人的心灵世界，也可感悟为文之道。课外阅读刘湛秋先生的诗作《中国的土地》，感受作者的心灵世界的丰盈。
2。模仿文中用拟人、比喻来描写景物的写作手法，写一个小片段，聚焦校园一角，可以是银杏树或桂花树等。小组内交流赏析，推荐佳作，上台展示。
四季之雨
特点
形象
春雨
清新、润泽、甜美
清纯娇羞的小姑娘
夏雨
①________________
青春飞扬的少女
秋雨
②________________
端庄沉静的妇人
冬雨
③________________
平和从容的老人