小学语文人教部编版四年级下册清平乐村居教案设计

这是一份小学语文人教部编版四年级下册清平乐村居教案设计，共6页。教案主要包含了创设情境,初识宋词，美文美读，初赏美好，品读赏析，感悟词境，吟诵全词，品味魅力，拓展延伸，回味乐趣等内容，欢迎下载使用。

1.初步了解词的特点，能正确、流利、有感情地朗读词。
2.借助注释，理解词所描绘的乡村生活。
3.想象画面，感受乡村生活的和谐美好。
教学重点：
借助注释，理解词所描绘的乡村生活。
教学难点：
想象画面，感受乡村生活的和谐美好。
教学过程：
一、创设情境,初识宋词
1.创设情境
同学们，打开历史的画卷，步入岁月的长河，我们仿佛穿越千年，回到了遥远的古代，感受五千年的神奇，品味历史的韵味，这节课我们一起走进古诗词，学习南宋著名词人辛弃疾的《清平乐·村居》。
看到村居，你想到了什么？学生交流
2.初识宋词
出示：《村居》《清平乐村居》
师：瞧，这是我们以前学习的古诗《村居》，再看看今天学的词《清平乐·村居》，它们有什么不一样？
学生回答师随机介绍（词牌名和题目，词牌名规定了词的曲调、节奏、句数和字数等）
引导：词还分上下阕，这里有一个显著的标志，你发现了吗？上面的叫上阙，那下面的叫——下阕。
3.了解作者
师：这首词的作者是宋代的辛弃疾，你了解辛弃疾吗，谁能介绍一下他?
学生介绍师适度补充:辛弃疾不仅是位著名的词人，他还是位抗金将领。因投降派陷害，下放到南方的上饶农村，闲居期间，他写了许多描写农村田园风光的词。
二、美文美读，初赏美好
过渡：让我们跟随辛弃疾一起走进村居，感受不一样的乡村生活！
请同学们打开书，借助拼音，把这首词读正确读流利。
学生自读师巡视
1.读词语
师：要想读好整首词词，先过词语关
指名读，教师相机正音
师：读准了字音，你有什么方法能记住这俩个字？
学生介绍识字方法
师：大家的识字方法可真巧妙！读准了字音，记清了字形，咱们来玩个识字小游戏吧！出示：火眼金睛 找出正确的词语
学生上台做游戏
2.读整首词
师：认识了这些词语，现在谁能把这首词连起来读一读？
指名读
师：请你来，其他同学当好小评委。
学生评价，师随机奖励五颗星
师：让我们一起合作读一读这首词吧！女生读上阕，男生读下阕。男女生合作读
过渡：读通读顺了词，还要理解词的意思。接下来就让我们展开想象，去品出词中的图画。
三、品读赏析，感悟词境
1.小组合作，探究词意
师引导：请同学们小组合作，借助注释，联系生活，想象画面，说说你的眼前出现了哪些画面，你仿佛看到了什么？
2.想象画面，体会词境。
师：请你来分享一下你的学习成果！
学生汇报
品味村居的“景美”
引导：读着这句词，你仿佛看到了哪些景物？
生交流师随机机板画：茅屋 小溪 青草
师指导：读着“青草”，我们就想到绿色的小草，那么读着“青青草”，你想到了什么？多一个字，画面是不是更丰富了？谁来读读第一句？
指名读
教师：赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听！你们还看到了一条怎样的小溪？引导学生想象
指导朗读：这样的美景属于你，美美地读一读吧。
学习生字“茅”“檐”，投屏展示学生书写并评议。
师：你能借助版画说说这句话描绘的画面吗？
小结：茅檐、青草、小溪，朴实的词语却一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的小乡村。让我们把这种美好的感觉读出来。
学生朗读
（2）感受村居的“人美”
过渡：同学们，村居的景是美的，村居中的人更美。你仿佛看到了哪些人？你最喜欢谁？
生交流
预设：喜欢顽皮、淘气的小儿。
师：你能说说为什么最喜欢小儿吗？请读出你的喜爱之情。
学生朗读
师：你在生活中听说过“亡赖”这个词语吗？
学生交流
在词里无赖的意思——顽皮、可爱，哪个字写出了小儿的“亡赖”？
师随机引导想象小儿“卧”的姿势
小结：是的，小儿卧的姿势可多了，他愿意仰着就仰着，愿意……你觉得这是个怎样的孩子？
引说：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、惬意……难怪冰心奶奶说，“除了宇宙，世上最可爱的就是孩子”，就是你们，就是这个小儿。
大儿子是那么勤劳，二儿子是那么懂事、心灵手巧，他们一起点缀着这幅美丽的田园风景图。
（3）品味村居的“生活美”
师：我们继续交流你还看到了谁？
生交流：满头白发的老年夫妻
随机理解“吴音”“相媚好”
示例：“媚”观察在古文中的字，像什么？
生介绍，师补充
引导：你们看图，两位白发苍苍的老人靠得很近，相互亲热地聊天，用书中的词语来形容就是——“相媚好”。
师：同学们，你瞧，老翁和老妇脸上写满了幸福甜蜜，开心必有开心事，猜猜他们为何如此开心呢？他们在聊着什么？
指名说
创设情景：两位老人就这么坐着，笑着，聊着，心里那个美哟，你瞧，老两口几杯酒下了肚，话就多了起来。
课件出示：想象说话，感悟相媚好
同桌练习说话
师指名交流，引导体会情感。
引读:醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
师：老两口看着三个儿子各自忙碌着，有的勤劳能干，有的懂事可人，此情此景，怎能不令人陶醉呢！真是——出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
师:虽然住着低矮的草房，虽然过着贫寒的生活，他们却这么踏踏实实、快快乐乐地白头偕老。生再读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
3.提炼词眼，沉醉词境
师：读到这里，你怎么理解“醉”？
学生交流
引导：是啊，“醉”不仅仅指老两口喝醉了，还指陶醉老两口因何而陶醉呢？我们再来联系上下文，品味词中深意。
学生交流
小结：生活贫困不算什么，重要的是心里快乐、幸福。心里有多美，日子就有多美，怪不得老两口都陶醉了。儿子勤劳可爱 一家人平平安安居住在环境优美的乡村怎能不使人陶醉？令老两口儿陶醉的不仅有这美妙的田园景色，还有家庭的温馨和谐与自由自在的乡村生活。
师：看到此情此景，词人辛弃疾，也深深地陶醉了。写下了今天我们学习的这首词。同学们让我们用朗读的方式一起陶醉在村居的美景中吧！
学生配乐朗读
师：同学们，读到这里，你们觉得这是一种怎样的村居生活？想表达词人怎样的情感？（预设：幸福温馨，富有人情味）
小结：是呀，这首词描绘了一个农村五口之家的居住环境和生活画面，展现了悠闲的农家生活，表达了作者对幸福和谐、安居乐业的乡村生活的喜爱和赞美之情。
四、吟诵全词，品味魅力
师：让我们一起回顾一下这幸福和谐的乡村生活。
同学们低矮的茅草屋旁，一条小溪缓缓流淌，溪边青草茂密，映衬得小溪更加清澈。这正是词人所见——
那是谁家的老两口，在屋前用吴地的方言聊着天，喝着酒，真是其乐融融。——
大儿勤劳，在溪东的豆田间锄草——
二儿手巧，正在编织鸡笼，——
小儿最淘气，在溪边躺着剥莲蓬，自由自在——
师：看来，大家都是学习高手，你能图文对应？一边讲一边把图放入相应的的句子中
学生讲述乡村生活
师：难度升级，你还会填吗？指名填空
师：终极挑战，图文消失了谁来背一背这首词。随机点背
五、拓展延伸，回味乐趣
师：乡村有着有不同于城市的风土人情。不同的季节有着不一样的乡村生活，不同的人也有着不一样的乡村生活，但别样的乡村生活总是那么迷人和令人神往。
课件出示诗句
就如我们语文书上所说：
引读：纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。
总结：这节课我们徜徉在辛弃疾的词中，和谐美好的村居生活就像词中的小河缓缓流淌在我们每个人心中。辛弃疾描写田园生活的词还有很多，课后请大家继续品读其他词作，感受乡村生活的独特魅力。
板书设计：