小学语文人教部编版四年级下册清平乐村居教学设计

这是一份小学语文人教部编版四年级下册清平乐村居教学设计，共11页。教案主要包含了教学重点，教学难点，作业设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

教材分析
本单元的人文主题是“乡村生活”。《古诗词三首》是本单元的第一课，其中《清平乐·村居》是统编教材中出现的第一首词，是南宋豪放派词人辛弃疾所作的一首田园词，描绘了农村一个五口之家的生活和劳动场景,勾勒出一幅充满生活气息的田园图景:二老融洽,孩子孝顺，老有所养，少有所事。全词抒发了词人对农村安宁平静生活的喜爱和向往，也隐隐透露出对自身现状的不满和对沦陷区百姓的深深同情。
本单元语文要素是“抓住关键语句,初步体会课文表达的读理解能力,但这首词所处的时代背景是他们所不了解的，不容易理解这首词营造的情境，难以体会作者的情感，所以教学时可以通过引导学生品“"醉”字，感受乡村田园生活的朴素与安适，以体会词人对温馨平和的乡村生活的向往之情,闲居乡野、心系中原的爱国之情，渴望天下百姓安居乐业的爱民之情。
教学目标
1.正确、流利、有感情地诵读词，了解“诗”、“词”区别。
2.想象课文所描绘的画面，感受乡村生活的美好；紧扣“醉”字，体会作者对这种安宁生活的向往。
3.了解辛弃疾的生平，对比不同作品，体会作者的家国情怀。
教学重难点
【教学重点】
1.有感情地诵读课文。
2.想象课文所描绘的画面，感受乡村生活的美好。
【教学难点】
紧扣“醉”字，体会辛弃疾对这种安宁生活的向往，感悟词人的家国情。
教学过程
一、情境导入
播放视频《四季中国》配乐《上春山》
师：同学们，刚才的音乐好听吗？这首歌的名字叫做《上春山》，是今年春晚的热门歌曲。这首歌之所以受到大家的欢迎不仅仅是因为旋律轻快动听，也因为其绝美的歌词，你有没有发现歌词中的小秘密呀？
生交流
师：是呀，这第一句就脱胎于我们曾学过的古诗《村居》，让我们一起再回味一下吧！
生齐读《村居》。
师：春风和煦，万物复苏，我们的眼前仿佛也涌动着春的脉搏。著名节目组《向往的生活》要开一个新系列 ——《诗人向往的生活》。最新的一期他们选择了南宋著名词人辛弃疾作为主角，现在正在招聘节目编辑，同学们想不想试一试？好，那我今天就来一场“小编晋升记”！
那辛弃疾心中向往的生活究竟是怎样的呢？这节课，就让我们从他晚年的词作《清平乐·村居》中去寻找答案 ，一起制作出一个精彩的节目吧！
节目组一共设置了三个职位，分别是助理编辑、初级编辑、高级编辑。
二、助理编辑：边读边思 ，区分诗词。
师：首先一个成功的节目离不开一个响亮的名字。请小编辑们从以下三个名字中选择一个你认为最合适的
A、向往的生活之“清平乐·村居”
B、向往的生活之“清平乐”
C、向往的生活之“村居”
生发表看法并讲明理由
师：这是一首词，和我们往日学过的诗，是有很大不同的。首先我们看，《村居》是词题，而“清平乐”是词牌名，中间有一个间隔号，读的时候要注意停顿。
师范读，生跟读。
师：除此之外，这首词在形式上和诗还有哪些不同？
预设①：诗每行的字数相同，但词每行的字数不同。
师：对的！词每行的字数不一样，所以“词”又称为“长短句”。但是，并不是可以随意地长随意地短，这是有规定的。那是谁来规定这些呢？就是我们的词牌名，词牌名规定了每一首词都有固定的调子；每个调子都有固定数目的句子；每个句子又有固定的字数，这就叫做——
生：（齐读）词有定调，调有定句，句有定字，字有定声。
预设②：诗不分段;词分为上下两段。
预设③：古诗押韵只有一个韵脚；这首词是可以换韵脚的。
点拨：字有定声。
生生读词互评
师：强调“蓬”读二声呢？
师：接下来请同学们一起来读读这首词吧。读的时候注意看大屏幕上的断句，读好停顿。
生齐读词句
师：古人诵读时往往会有动作，我们加进动作再读一读吧。
生齐读词句
过渡语：恭喜各位小编辑完成第一个任务 ，解锁助理编辑身份！（课件）
三、初级编辑：梳理信息，设计声画。
板块一：读懂词意
接下来我们将开启任务二：为本期栏目确定几个主要画面。要想完成这个任务呀，我们首先要弄懂词句的意思。在这首词中，你有不理解的词语吗？
预设①“茅檐”。
预设②“青青草”。
预设③“翁媪” 。
预设④“吴音”。
预设⑤“相媚好”
师：哎，喝点小酒，唱点小曲，说点小情话，过点小日子，这对老夫妻的生活可真是——
生：（齐读）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
师：弄懂了词句的意思，谁来为我们整体地翻译一下这首词？
生翻译词句
板块二：读出意境
接下来我们就要正式进入任务二：确定画面了，难度升级需要我们合作完成。请同学们 4人为一组，根据以下表格的提示，确定画面，完成任务。
老师提醒大家，抓住关键语句，边读边想象画面，老师期待你们的成果。
生描绘画面
师：大家发现了没有 ，每个画面都出现了小溪，可以说溪流构成了画面的主要场景（课件）。古人用字讲究不重复，可这首词中用了四个“溪”字，可见其重要性。据不完全统计，在辛弃疾的诗词中，“溪”词竟出现了足足131次，这到底是为什么呢？同学们，想一想，印象中，小溪给你什么感觉？
生 ：小溪会给我一种非常宁静安详的感觉。
师 ：是啊，小溪潺潺，溪水叮咚，给人一种闲适安宁之感。
古代文人也常以“溪”入文，正所谓小溪长流，则小家安宁；小家安宁则大国安定；大国安定，小溪方能长流。如此，溪在家宁，家宁国安。所以辛弃疾爱写“溪”，不仅是将其作为美好大自然的象征、也是将他看做是祥和宁静生活的意象来表现的。所以，在我们这档节目的场景设置中，溪水是必不可少的。
作者站在村外远望，一条清澈的小溪蜿蜒而下，岸边是嫩绿的、茂盛的青青小草和一座低矮的茅屋。进了村，他听到——
生：醉里吴音相媚好
师：仔细一看——
生：白发谁家翁媪？
师：环顾四周，只见——
生：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
你觉得这样的情景，用一个什么样的词来形容一下比较恰当？
生：这是一个和谐的村居；悠闲；融洽的村居；安宁的村居；快乐的村居；可以修身养心的村居；温馨的，美好和平的村居；幸福的村居……
师：作者眼中所见的就是这样一个朴素的、宁静的、温馨的、悠闲的村居。所以他用的词调就是清平乐，清平乐就是祷求天下、四海太平的一个曲调。下面请你体会一下，再来读一读，看能不能把这样一个村居读出来，好吗？
生自由读
我们请所有男生一起来读一读，女生也读一读。
师：好一幅其乐融融、朴素宁静的村居图，场景设计成功！接下来就是选角了，请同学们结合课文插图和自己的理解完成角色编排
生介绍角色
师：好，同学们，我们一起来关注一下这“卧”字，卧 是什么样的姿态？
生发挥想象，想象画面。他一会儿还会仰着 ，高兴就打个滚 ，摇头晃脑 ，晃动着小脚，侧着身子，莲蓬在他手中就是最好的玩具，他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、惬意
师：真是个天真浪漫，调皮淘气的小男孩。
现在，我们不仅有画面，也有了相配合的语言、动作，节目离成型更进了一步。老师有点儿迫不及待想看一看了，有没有同学想为大家表演一下？
学生上台表演
师：我发现我们的同学可真是藏龙卧虎呀！恭喜大家完成任务二 ，初级编辑身份解锁成功！（课件）
四、 高级编辑：知人论世，明确思想。
师：同学们 ，任务三也就是最后一个任务 ，请同学们为节目选择主题曲。主题曲必须与作品的情感氛围、主题紧密关联。那么你认为在这首词中，哪个字最能体现作者思想情感？
预设①“喜”
谁喜？为何而喜？
大儿：能帮父母干活很高兴；
二儿：能分担家事很开心；
小儿：能吃莲子很高兴 很开心；
翁媪：看到儿子们争气 ，也很开心。
师：所有人都是“喜”的。那写这首词的词人呢？
生：也是“喜”的。因为词中所有人都是“喜”的，所以他也是“喜”的。他为能看到乡村这种场景而“喜”。
师：嗯，有喜悦之心，才有可喜之人。有点道理。那你想选一首怎样的背景音乐来烘托这种情感呢？
生 ：比较活泼欢快的背景音乐。
师 ：其他同学同意么？那让我们配着这样的音乐再来读一读这首词吧！还有别的同学有不同的看法么？
预设②“醉”
“醉里吴音相媚好”，说明翁媪有一种陶醉的状态 。他们为美丽的环境、和谐的家庭、幸福的生活而陶醉。
师：这个“醉 ”字找的很好，所谓“酒不醉人人自醉”，其实，翁媪的醉不一定是因为喝了酒，也可能是这位同学说的，是为幸福生活而陶醉；那么 ，“醉”的只是词中人么？——没错，还有词人辛弃疾自己。
众所周知，诗仙李白，斗酒可成诗百篇，其实辛弃疾也非常喜欢喝酒，他曾说自己——（课件出示，生读）“闲饮酒，醉吟诗”。在他的作品里，有很多带有“醉”字的诗句：在松树边醉倒，第二天写下——（课件出示，生读）“昨夜松边醉倒，问松我醉何如”。贪赏梅花，沉醉不知归路，又留下了诗句——（课件出示，生读）“醉中浑不记，归路月黄昏”。有人粗略记录，辛弃疾的诗词中先后出现过145个“醉”字。兴致高昂时，喝醉了；看到美景时，陶醉了。那么，你们觉得此时的辛弃疾又是为何而醉呢？我们先看一段背景资料 。
播放辛弃疾生平资料
师：通过背景资料，你读出的辛弃疾是个什么样的人？
生：一生都心系家国、胸怀天下，却壮志难酬 。
师：那么你觉得对于辛弃疾而言，什么最能让他醉心？
生 ：收复失地，让百姓过上幸福安稳的生活。
师：没错，醉的不仅仅是词中人， 更是词人自己。词人醉心于这样质朴安宁的生活，这正是他希望收复失地后，百姓们都能过上的生活，因此，这“醉”意中其实蕴含着辛弃疾的家国之梦。
师：请看，这是辛弃疾同一时期的另一首词，词中也有一个“醉”字，咱们一起来听听。
师：猜一猜这首词大概和什么有关？
生：梦中的战场。
师：一个白发的老人，为什么在喝醉后、在梦里还想着战争？
（指名回答）
师 ：同样是“醉”，所处的地点不同，当时的心情也许不一样，但是所想所愿是相同的。辛弃疾这一生都是胸怀天下，心系家国呀！所以辛弃疾向往着——（教师手指向“醉里吴音相媚好”，学生读）
师：所以辛弃疾最喜——（学生读“小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”）
师：殷殷期盼啊，吟出这梦境般的“村居”生活——（学生读整首词）
师：盼安居乐业，盼国泰民安，这是辛弃疾的心愿，更是我们华夏儿女世世代代的心愿。一个“醉”字充分表达了词人的情感 。同学们，大家还记得刚上课时我问大家，辛弃疾向往的生活是什么样的，现在大家是否可以回答了呢？
生 ：辛弃疾向往的生活是天下百姓都安居乐业的生活。
师：没错，这正是辛弃疾作为抗金将领，胸怀博大之处，他向往的生活，从不单单是只考虑自己，而是兼济天下。讲到这里，大家觉得什么样的主题曲更适合呢？
生 ：应该舒缓、庄重沉稳一些。
师：老师觉得你找的这几个形容词非常恰当，合适的背景音乐能够更好的烘托出词作情感，让我们配着这样的音乐再来读一读这首词吧！
师：恭喜大家顺利完成最后一个任务，解锁高级编辑身份！
结束语：这节课中，我们接受《向往的生活》节目组的邀请，作为小编辑圆满完成了三个任务，我们的节目已经初具雏形，在解锁任务的过程中，我们也走进了辛弃疾的内心世界，了解了他向往的生活，以及这背后蕴藏的家国之情！
【作业设计】
1.联系这节课所学的内容 ，为节目重新命名
2.小组合作继续创编剧本。
参考题目：
《“醉 ”美乡村——辛弃疾向往的生活》
《家国之梦 ，和谐之乡》
《走进辛弃疾向往的生活》
【教学反思】
本节课我结合孩子们的生活实际采用情境设定法进行教学，带领孩子们来了一场“小编晋升记”！核心情境设定是为《向往的生活》栏目组策划辛弃疾主题节目，在解锁三大任务：确定栏目名称、设计节目主要画面及语言、选择节目背景音乐的同时解锁不同的身份，实现职场晋升：助理编辑、初级编辑、高级编辑。整堂课气氛活跃，学生积极性高，在潜移默化中完成对诗词的语句理解和画面想象以及人物赏析，通过补充作者生平和同时期作品，帮助学生进一步体会词人对温馨平和的乡村生活的向往之情,闲居乡野、心系中原的爱国之情，渴望天下百姓安居乐业的爱民之情。不足之处是课堂节奏过于拖沓，有些问答时间过长，在今后的教学中应该提前对问题进行分类，把握课堂节奏安排好每个环节的授课时间。