小学语文人教部编版五年级上册慈母情深教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版五年级上册慈母情深教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教学内容，初读课文，理解词语，再读课文，体会鼻子一酸等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容：
《慈母情深》是统编教材小学语文五年级上册第六单元的第一篇精读课文。讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。作者选取去工厂向母亲要钱买书这样一个具体场景，用特写的镜头予以记录，体现了一位平凡的母亲对子女伟大而深沉的爱。
教学目标
会认“魄、抑”等11个字，会写“辞、抑”等12个字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容、学习作者通过人物外貌、语音等描写来表现人物的方法。
有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
教学重难点
重点：学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
难点：体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
四：教学过程
一、揭示课题，检测预习
1.同学们，今天我们一起进入第六单元的学习，体会蕴含在细节和场景中的舐犊之情。
2,这节课我们就跨越时空，来到上世纪六十年代，和作家梁晓声一起感受生命中的爱与温暖。（出示课题）齐读课题
3.课前我们进行了预习，这些词语你会读吗？（指名读）（开火车读）
二、初读课文，理解词语。
1.词语送回文中，请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。（出示提示）指名回答。（指名学生说课文的主要内容。
2.同学们，文中“皲裂”的手你知道是什么样子的吗？指名回答。
看，像树皮一样粗糙，像土地一样干裂的手就是皲裂的手，齐读，再读。让我们记住这让人心疼的手吧！
3.那我们再来看，鼻子一酸是什么感觉呢？你在什么情况下会鼻子一酸？（指名回答）
正如大家所说，感动、伤心、想哭，这些感觉搅在一起就是鼻子一酸。酸是要求会写的字，请同学们仔细观察。（看视频）你有什么想提醒大家的吗？指名说，（里面的短横不能丢。）伸出手和老师一起书写。（左边酉字旁要写的瘦而紧凑，里面的小短横不能丢，右半部分是上紧下松，撇捺要舒展。）请同学们在练习本上写两遍，同桌互评。
三、再读课文，体会鼻子一酸。
1.文中母亲明明已经给了我买书的钱，按理说我应该，是啊，可我不但没有高兴，反而是鼻子一酸，这是为什么呢？
请同学们默读课文，想一想文中的哪些场景、哪些细节令我鼻子一酸？用横线画出感受最深的地方，并做出批注，要养成不动笔墨不读书的好习惯。
2.同学们已经把手高高举起，想必心中一定有答案了。先在小组里交流一下。
现在我们按照行文的先后顺序来交流，你找到了哪些令我鼻子一酸的场景和细节？
指名回答。请你，（你关注到了母亲工作环境的恶劣，明白了我鼻子一酸的原因。）你来说，（你从寻找母亲的细节体会到了母亲的艰辛忙碌，所以我鼻子一酸，）你来说，（你从母亲给钱的场景中感受到了母亲无私的爱，所以我才鼻子一酸。）（说到老师的心坎儿里了，英雄所见略同。）
是的，同学们，这一个个场景，这一一幅幅画面，都让我们感受到了慈母深情，无不令我鼻子一酸，现在我们就来一一品读。
（一）品读场景，体会艰辛
1.我们把目光聚焦7~9自然段的场景中，跟随作者第一次来到母亲挣钱的地方。这里的环境是怎样的？
预设：空间非常低矮，低矮的使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
评价：你感到周围环境的低矮、压抑，你来补充。
预设：七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
评价：你太细心了，关注到了文中反复出现的“七八十”。我们把七八十放大来看，这里有七八十台（ ），七八十个（ ），七八十只（ ），全都聚在一个不足200平米的小厂房里，让你感觉十分（ ）。
教师引导：更令人痛苦的是，此时正值酷暑炎夏，同学们，我们的夏天是怎么度过的？（指名回答）（吹空调，吃雪糕），而那时不光没有空调，没有雪糕，连窗都不能开，那该多热啊！用文中的一个词语形容这里。（指名回答）（评价）简直就是蒸笼！
是啊！同学们，一起走进母亲工作的地方，你看，——
这里不足200平米，却有——
正值酷暑炎夏，窗不能开，而这里却是——
除此之外，还有七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。震耳欲聋是什么感觉？我们来体验一下。
你听，（此时你的感受、心情、想法）这只是一会儿，我们就感觉心慌意乱，捂着耳朵想要逃离。
想象一下…………
想象一下…………
想象一下…………
今天，你第一次发现母亲竟是在这般恶劣的环境中挣钱养活着你，你心里是什么滋味？
震惊，（你从不知道你花的每一分钱竟是你母亲在这样恶劣的环境中挣来的，所以你——震惊）
心疼，（多么贴心的孩子啊！）
惭愧（你却因为禁不住一本书的诱惑，来找她要钱，所以你——）
此时我怎能不百感交集，五味杂陈，怎能不鼻子一酸呢？
（二）走进母亲，感受亲情。
1.我在恶劣的环境中感受到慈母的艰辛，但对那本书的渴望还是让我走近了母亲。“我”看到了一个什么样的母亲，又让我鼻子一酸呢？
预设：脊背极其瘦弱
评价：你看到了一个弯曲着脊背低头忙碌的母亲
预设：疲惫的眼睛
评价：原来是这段话触动了你的心啊！（出示背直起来了………）
孩子们，老师有一个困惑，以前的口罩基本都是白色棉纱的，而作者却说母亲的口罩是褐色的，是怎么回事呢？
指名回答。你联系上文，知道在这酷暑炎夏，在这蒸笼里，母亲的口罩早已浸透了汗水，发黄，最后竟变成了褐色。你很会读书！
结合生活经验，你读懂了母亲的勤俭节约，这口罩肯定是用了洗，洗了用，直到变成褐色也不舍得丢掉。你很会思考
总结：母亲对自己一分钱都不舍得花，转身却毫不犹豫的把买书钱塞进了我的手里，这无私又忘我的母爱，怎能不让我鼻子一酸啊？
所以孩子们细细品味，每个细节都蕴藏着深情啊！
这段话就像电影中的慢镜头，随着语句的一次次重复，镜头也在慢慢拉近，母亲的形象也越来越清晰了。请闭上眼睛，一边听老师读一边想象:走进六十年代的一个破厂房，听着耳边震耳欲聋的噪声，忍受着七八十只灯泡的炙烤，我终于在角落里看到了母亲，我大声喊 ，妈…………妈…………
背直起来了，我的母亲。 转过身来了，我的母亲。 褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲的眼睛…………
（请轻轻睁开双眼。）背直起来了，你看到了一个怎样的背？请你，（极其瘦弱的，弯曲的，佝偻着的背）
你看到了一张怎样的脸？你说，（沧桑的，布满皱纹的，憔悴的）
更近了，母亲吃惊的望着我，用着一双怎样的眼睛？请你，（布满血丝的，疲惫的，）
是啊，为了挣钱，为了养活孩子们，她失去了笔挺的脊背，失去了光洁的面容，失去了明媚的双眼，所以，梁晓声努力回忆，竟想不起母亲何时年轻过。他在内心深处一遍又一遍的深情呼唤，指名读，（你读出了母亲的辛苦，你读出了孩子对母亲的心疼，你读出了母亲的坚强）。听着大家的朗读书声，老师也想参与其中，我读前半句，大家读后半句。
就在这疲惫不堪的身体里，我们再次感受到了慈母的深情，怎能不让我鼻子一酸呢？
（三）四个立刻，快镜头下忙碌的母亲
作者用了仅仅47个字，通过动作与神态的轻笔细描，深刻体现了母亲工作的辛苦。其实，与这段描写母亲的话十分相似的还有一处。谁找到了？
对，就是这段话，（你很会读书！）你发现了什么？
你的反应真快，从四个立刻中，你感受到什么？（母亲非常忙碌，争分夺秒的工作）
母亲的动作都是重复的，就像机器一样。
是啊，这段描写就像一个典型的快镜头，一个个节奏极快的短语，一个个不断重复立刻，一次次强化着母亲的劳碌。你认为怎样能读出这种忙碌，这种紧张感？（带着理解，试着读一读。指名读，（读的好的评价，你加快了语速，让老师仿佛看到了母亲争分夺秒工作的画面，我们学着他的样子一一起读。）（如果读的慢，提醒:母亲工作节奏如此紧张，如此忙碌，我们该用怎样的读书声体现出来呢？）
母亲为了挣钱，母亲像机器一样争分夺秒的工作，（一起读）老师仿佛看到了一个忙碌的身影，是呀！
面对着堆积如山的鞋帮，她必须争分夺秒，所以母亲说完…………
为了弥补刚才耽误的时间，她必须争分夺秒，所以母亲说完…………
为了让孩子有钱买书，有钱上学，她必须竭尽全力。所以，母亲说完…………
这就是我劳碌的母亲，是我疲惫的母亲，是我可敬的母亲。她为了我们一家人的生活不知疲惫地操劳着，而当我要钱买一本闲书时，她却毫不犹豫的将钱塞进了我的手里，镜头再放大些，你看到了吗？给我塞钱的，那是双什么样的手？(皲裂的手)
是啊，满手的裂口让人心疼。
那皲裂的手塞给我的那是些什么样的钱？指名回答。（揉得皱皱的毛票）
这钱一定是母亲一分一毛攒了很久都不舍得花的，可尽管如此艰辛，她还是义无反顾地塞进了我的手里。
可是，同学们，母亲塞的仅仅是这一元五角钱吗？指名回答。
这一刻，我怎能不鼻子一酸？
我们来看一段让人鼻子一酸的特写。（放视频）
生活中你有过鼻子一酸的经历吗？请在脑海里重现那个画面，并让画面慢慢清晰，聚集到场景和细节。请拿起笔写一写吧！
谁来分享？请你，你抓住了人物的动作描写，让我体会到了生活的不容易。
请你，听了你的描述，我也有种鼻子一酸的感觉了。
从大家的分享中，我听出了你们最真挚的心声。
世上有一本永远写不完，也读不完的书，那就是母亲。不但在梁晓声的笔下，有这样的慈母，在冰心的《繁星春水》里，在高尔基的《母亲》里，在无数名人的笔下，都有这样的慈母。走近她们，你会发现天下的母亲是多么的相像。课下选择自己喜欢的读一读，走近她们，走近人间最伟大最无私的情慈母情！