高中地理湘教版 (2019)必修 第一册第三节 大气热力环流教案设计

这是一份高中地理湘教版 (2019)必修 第一册第三节 大气热力环流教案设计，共3页。

1.区域认知：通过学习，能够辨识日常生活区域中大气热力环流特征。
2.综合思维：结合实验，理解热力环流的基本原理，动态和系统的分析热力环流的形成过程，形成综合思维。
3.地理实践力：能够运用地理信息技术或其他地理工具，观察、识别、描述与热力环流相关的地理现象，具备运用模拟实验等方式探究热力环流的意识和能力。
4.人地协调观：通过了解大气运动，树立正确的环境观，培养学生探索大气环境的兴趣。
教学重难点
[教学重点]
1.通过绘制热力环流图，理解热力环流的形成过程，掌握大气运动的基本规律。
2.结合示意图，掌握等压线图和等压面图的判读方法及应用。
[教学难点]
1. 在热力环流中气温、气压、大气运动的关系。
2. 等压线图和等压面图的判读方法。
教学过程
新课导入
新课导入：诸葛亮火烧上方谷的故事。
诸葛亮在上方谷没能烧死司马懿到底是天理还是地理呢？我们今天一起来揭秘大气热力环流的原理。
课前预习:气压与气温、地形的关系
观看微课视频，学生通过观看视频完成预习，了解气压与地形的关系。并完成新云网上课前导学内容。
教师展示课前导学数据反馈情况。
总结归纳：1、海拔越高，气压越低；
2、气温越高，气压越低；
3、 空气的垂直运动会引起气压的变化。
实验探究：热力环流的形成过程和原理
在教室内提前开好热空调，增大室内外温差，分别放置一个丝带在门口的上下方，观察丝带的飘动方向，思考原因，并绘制室内外空气环流图。
实验现象：门口上方丝带向外飘，门口下方丝带向内飘动。
展示希沃课件，抽选学生拖动箭头完成热力环流图。
过渡：为什么室内外会出现这样的空气环流呢？
用希沃授课助手投屏展示AR中学地球仪的教学资源，说明热力环流的形成过程。
总结：室内温度高，空气膨胀上升，近地面气压低，屋顶气压高；室外冷，空气收缩下沉，近地面气压高，上空气压低，导致门口上下方空气流动方向不一样。这就是一个简单的热力环流
教师归纳热力环流的形成原理：受热不均——空气垂直运动——水平方向上气压差——大气水平运动——形成热力环流。热力环流是大气运动最简单的形式。
合作探究：大气热力环流与等压面的判读
过渡：地面受热不均导致空气垂直运动，引起气压变化，我们如何用等压面表示气压的变化呢？。
归纳：等压面：气压相同的点组成的面。
承转：地面受热均匀时，等压面应该是一个个的水平面，地面受热不均时，等压面会如何分布呢？
展示等压面图，在地面热量均匀时，引导学生观察等压面的分布特点。
学生观察回答：地面热量均匀时，等压面的分布与等高线一致。
承转：地面受热均匀时，等压面是一个个的水平面，地面受热不均时，等压面会如何分布呢？
展示动画：地面受热不均时，同一水平面上气压的变化。
合作探究：画出等压面的变化情况。
拍照上传学生画图情况并总结。
教师总结归纳：地面受热不均时，同一水平面上气压发生变化，等压面也随之发生弯曲，高气压处向海拔高出凸出，低气压处向海拔低处弯曲，即：凸高凹低（向海拔高出凸出为高气压，向海拔低处凹为低气压）
展示教室内外模拟图，限时练习，抽选学生绘制教室内外等压面。
结语
所以诸葛亮在上方谷没有烧死司马懿是因为山谷中大火燃烧，温度上升，空气膨胀上升，空气中的水汽凝结下雨浇灭了大火，这不是天理，而是地理知识。我们日常生活中海油很多热力环流的现象，大家要学会利用今天课堂上学到的知识解释我们日常生活中的地理现象。
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