高中语文人教统编版必修 上册8.1 梦游天姥吟留别多媒体教学课件ppt

这是一份高中语文人教统编版必修 上册8.1 梦游天姥吟留别多媒体教学课件ppt，共38页。PPT课件主要包含了李白是谁，第一课时，文学常识，教材延伸，迁移运用，第二课时，教材感知，教材延伸研读课文，当堂检测等内容，欢迎下载使用。

他是诗人 他是酒仙 他还是剑客
谈到李白，我们不得不提到的便是——诗 酒 剑
笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。
安得倚天剑，跨海斩长鲸
——唐·李白《临江王节士歌 》
——唐·杜甫《饮中八仙歌 》
——唐·杜甫《寄李十二白二十韵》
【学习目标】1、学生通过诵读本诗，能流利朗读并当堂背诵全诗。2、学生根据教师讲解，参考导学提示，能准确说出作者作品及写作背景。3、学生参看课文注释，记住生字读音、重点实词的意思。4、学生进行小组讨论，能准确翻译诗句，并能准确划分层次，概括出每层的内容。
李白（701年－762年） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《明堂赋》《早发白帝城》等。
唐玄宗天宝元年（742年）李白奉诏来到京城长安。他本想能够施展才能，有所作为，但并不受重用；李白不肯与权贵同流合污，受到排挤，使他只居住了一年多便被“赐金放还” 。离开长安后，与杜甫、高适在齐鲁一带游览。天宝四年（745年），李白将离开东鲁南游吴越，写了这首梦中游览天姥山的诗留给在东鲁的朋友。
文学常识
“吟”本指吟咏，即作诗。以后作为一种诗体的名称，成为乐府歌行体的一种。“留别”，是临行前留下这首诗向朋友话别的意思。所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别。梦游是借“别”表明自己的态度与意向是真。另名《梦游天姥山别东鲁诸公》。旧诗分“古体”和“近体”，始于唐朝。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。后来人们袭用唐人的说法。《梦游天姥吟留别》是古体诗。
要求:自读一遍课文，在文中圈出易错的、不熟悉的生字词，结合课下注释完成字词注音及解释。
1.给下列加点字注音（记住字形）
天姥（ mǔ ） 瀛（yíng ）洲 天台（ tāi ）剡（ shàn ）溪 渌（ lù ） 谢公屐（jī ）宿处（ sù ） 著（ zhuó ）暝（ míng ） 咆 （ pá） 殷（yǐn ） 澹澹（dàn ） 訇（ hōng ）霓（ ní ）鸾（ luán ）悸（jì ）嗟（ jiē）觉（jià ）
2.理解下面词语的意思（背诵）
信：确实、实在 因：依据 渌：清澈 清：凄清 暝：昏暗 著：穿着 殷：震动 栗、惊：使战栗、使震惊 （使动用法）（写出用法）悸：因惊惧而心跳 向来：原来
解读题目，从题目中能得到什么有用的信息？例 吟：古诗体式梦：说明内容的虚实。游天姥：天姥山，所梦内容。多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要表现在诗句节奏的多变。也由诗人情绪决定。留别：说明本诗写作目的。另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》
结合注释，翻译下面的诗句
海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。海外来的客人谈起瀛洲，（大海）烟波渺茫，（瀛洲）实在难以寻求。绍兴一带的人谈起天姥山，在云雾霞光中有时还能看见。
结合注释，为本诗划分层次，并用几个字简要概括内容
例 ①第一层（第一段）入梦之由（瀛洲难求、天姥可睹）②第二层（第二段）：梦中奇景（吴越幽景、登山快景、夜间奇景、仙界盛景）③第三层（第三段）：惊梦长叹（世间行乐亦如此、安能摧眉折腰事权贵）
李白诗歌风格特点有：豪迈奔放想象丰富清新飘逸
李白诗歌具有强烈的浪漫主义精神1、强烈的主观色彩与浪漫主义情调2、运用丰富奇特的想象，抒写情感3、巧妙地运用修辞抒写炽热情感4、语言通俗直白，直抒胸臆
1.下列句中变色字注音有错误的一项是 ( )A．瀛洲（yíng） 天姥（mǔ） 天台（tāi）B．东南倾（qīng） 剡溪（shàn） 长嗟（jiē）C．渌水（lǜ） 谢公屐（jī） 千岩万转（zhuǎn）D．殷岩泉（yǐn） 訇然（hōng） 石扉（fēi）
C 渌水（渌（lù ））
2. 对题目《梦游天姥吟留别》的正确读法是( )A.梦游天姥│吟留别 B.梦│游天姥│吟│留别 C.梦游│天姥│吟│留别 D.梦游天姥│吟留│别
A 从两个动词“梦”和“吟”来划分
3. 对下列变色字词的解释，不正确的一项是 ( )A、我欲因之梦吴越 因：依据B、势拔五岳掩赤城 拔：超出C、熊咆龙吟殷岩泉 殷：震动 D、栗深林兮惊层巅 栗：惊动
D 栗：使动用法，使 颤栗
【学习目标】1、学生通过阅读文本，结合注释，找出文中的的意象，说出文中营造了了怎样的意境。2、学生进行小组讨论，结合教师讲解，准确说出这首诗的表现手法，并认识李白的浪漫主义诗风。3、学生根据课下注释，结合掌握的意象、意境，准确说出作者的情感。
1、李白字 ，号 ，唐代著名的 主义诗人。代表作有 （4个）2、五岳分别是：东岳 ，西岳 ，南岳 ，北岳 ，中岳 。3、文中的谢公是指 。4、古体诗与近体诗划分始于 。
1、前四句诗写了什么？既然题为“梦游天姥”，为什么要从瀛洲写起？有什么作用？写天姥山的神秘飘渺、迷离恍惚。以瀛洲来陪衬天姥（侧面描写）。天姥山像传说中的瀛洲一样，神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。
2、后四句诗写了什么？用的是什么方法？
写天姥山的高峻、雄伟。对比、衬托、夸张。用五岳、天台来衬托天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。用“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”两句说明其高大无比。再以天台作陪衬，说天台之高“四万八千丈”，但在天姥面前却显得十分矮小，好象要拜倒在它的脚下。
3、诗人在第二段中描绘了一个奇丽壮阔的天姥山之景，请在诗中找出描绘梦游天姥山所用的意象，并用几个字分别概括描绘了怎样的意境？
镜湖、月、 渌水、 清猿啼、 云梯、 海日、 天鸡、 叠岩、 花石、 岩泉、 熊咆 、龙吟 、金银台、霓、仙人、鸾鸟 吴越幽景登山快景夜间奇景仙界盛景
4、诗人为什么要着力塑造一个光怪陆离的梦境？
诗人用幻想世界的美好衬托现实世界的丑恶，用诗人在幻想世界的自由翱翔衬托他在现实世界的失意和碰壁。虽然是在写梦境，但诗人依然是着眼于现实，为了一吐在长安之时积累的怨愤之气。
5、“世间行乐亦如此”中的“此”指什么？“古来万事东流水”一句流露出诗人怎样的思想感情？
指上节所写的梦境如烟，瞬息即散。这表明了作者陷入重重矛盾后无可奈何的自我解脱和伤感情绪。“世间”两句，是作者在当时的社会矛盾里无可奈何的自我解脱。流露出诗人对人生的几多失意与深沉感慨，这同时也表明，浪迹山水，欣赏大自然的美景，寻仙问道，正是为了心灵的抚慰。
6、“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”两句反映了诗人怎样的性格？在全诗起什么作用？
①傲岸性格，表现了诗人追求个性自由和蔑视权贵的精神。②是“诗眼”，起了揭示主题的作用。
7、结合背景，说一说本诗的主旨是什么？
作者在梦境中，描绘了一个自由、快乐的神仙世界，与现实的丑恶形成鲜明对比。梦境与人世对比，其实就是理想与现实、光明与黑暗对比。体现了作者不愿对权贵卑躬屈膝，对现实失望厌恶，向往自由、追求乐土的精神志趣。
8、试着归纳一下这首诗的表现手法。
①全诗运用对比手法，从现实（浑浊、冷酷）到梦境（美妙、欢乐），又回到现实②大胆的夸张，丰富的想象③语言精练清新，长短句式参差多变，四言、五言、六言、九言交错运用、节奏有缓有急，富有音乐美，具有极强的表现力。
李白诗歌浪漫主义的表现方面
1、具有强烈的主观色彩李白作诗，常以奔放的气势贯穿，讲究纵横驰骋，一气呵成，具有以气夺人的特点。如《上李邑》：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里，假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。”
2、想象丰富奇特，善于运用夸张和比喻与喷发式的感情表达方式相结合，李白诗歌的想象变幻莫测，往往发想无端，奇之又奇，带有一种随意生发的狂放精神。如：“白发三千丈，缘愁似个长。”
3、意象独特气魄宏大和想象力丰富相关联，李白诗中颇多吞吐山河、包孕日月的壮美意象。他对体积巨大的壮观事物似乎尤为倾心，大鹏、巨鱼、长鲸，以及大江、大河、沧海、雪山等。
阅读下面两首唐诗，完成检测。 赠李白 鲁郡东石门送杜二甫 杜甫 李白秋来相顾尚飘蓬， 醉别复几日，登临遍池台。来就丹砂愧葛洪。 何时石门路，重有金樽开？痛饮狂歌空度日， 秋波落泗水，海色明徂徕。飞扬跋扈为谁雄？ 飞蓬各自远，且尽手中杯！ （注）天宝三载（744年）杜甫与赐金放还的李白在洛阳相识，遂相约同游梁宋。天宝四载(745年)同游齐赵，同年秋，两人在鲁郡（今山东兖州）东石门相别，杜甫写了赠诗，李白写了别诗。葛洪，东晋道士，自号抱朴子，入罗浮山炼丹。问题：请结合对这两首诗的理解，概括出李白这一人物的形象特点。