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    语文人教统编版8.1 梦游天姥吟留别获奖ppt课件

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    这是一份语文人教统编版8.1 梦游天姥吟留别获奖ppt课件,文件包含第三单元第四节《梦游天姥吟留别》第一课时课件pptx、第三单元第四节《梦游天姥吟留别》第一课时教案docx等2份课件配套教学资源,其中PPT共24页, 欢迎下载使用。

    统编高中语文必修

    梦游天姥吟留别第一课时教学设计

    课题名

    梦游天姥吟留别

    教学目标

    1.读准字音,疏通字词,继续积累重点实词。

    2.反复诵读,置身诗境,初步了解诗歌内容。

    3.知人论世,结合背景,体味诗人情感与人格。

    4.大声诵读,吟咏诗韵,体味诗歌的浪漫之美。

    教学重点

    1.体会和学习夸张及想象结合的表现手法,能够鉴赏具有浪漫主义色彩的诗歌作品。

    2.理解诗人对神仙世界的向往,对自由生活的渴慕,以及鄙弃黑暗尘世,蔑视权贵的凛然傲志。

    教学难点

    1.感悟本诗中神奇瑰丽的梦幻世界所寄予的理想;理解诗人对神仙世界的向往,对自由生活的渴慕。

    教学准备

    教师准备:授课所用视频资料、多媒体

    学生准备:复习李白诗歌体会其风格

    教学过程

    一、导入新课

    他喝起酒来“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”;

    他作起文章来“曾令龙巾拭吐,御史调羹,贵妃捧砚,力士脱靴”;

    他因“梦长庚星而诞”,死“乘酒捉月,遂沉水中”而死。

    他有“济苍生,安黎民”的远大抱负,但政治上却屡屡受挫,

    台湾著名诗人余光中曾这样评价他:“酒入愁肠,七分化作月光,余下三分呼为剑气,绣口一吐,就是半个盛唐……”

    韩愈说他“李杜文章在,光焰万丈长”。

    杜甫赞他“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”。

    更有对联:千古诗才,蓬莱文章建安骨,身傲气,青莲居士谪仙入。

    诗中不免有些夸张,但正是在这些夸张中我们感受到了李白那浪漫主义的诗风。今天我们就来学习篇李白极具浪漫风格且与夜月相关的诗篇:《梦游天姥吟留别》。

     

    二、写作背景

    此诗作于李白出翰林之后。唐玄宗天宝三载(744年),李白在长安受到权贵的排挤,被放出京。天宝四载(745年),李白将由东鲁(在今山东)南游吴越,写了这首描绘梦中游历天姥山的诗,留给在东鲁的朋友,所以也题作《梦游天姥山别东鲁诸公》。

    李白早年就有济世的抱负,但不屑于经由科举登上仕途。因此他漫游全国各地,结交名流,以此广造声誉。唐玄宗天宝元年(742年),李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白,玄宗于是召他到长安来。李白对这次长安之行抱有很大的希望,在给妻子的留别诗《别内赴征》中写道:“归时倘佩黄金印,莫见苏秦不下机。” 李白初到长安,也曾有过短暂的得意,但他一身傲骨,不肯与权贵同流合污,又因得罪了权贵,及翰林院同事进谗言,连玄宗也对他不满。他在长安仅住了一年多,就被唐玄宗赐金放还,他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。这是李白政治上的一次大失败。离长安后,他曾与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁,又在东鲁家中居住过一个时期。这时东鲁的家已颇具规模,尽可在家中怡情养性,以度时光。可是李白没有这么作,他有一个不安定的灵魂,他有更高更远的追求,于是离别东鲁家园,又一次踏上漫游的旅途。这首诗就是他告别东鲁诸公时所作。

     

    、作者介绍

    李白(701~762),字太白,号青莲居士。绵州昌隆(今四川江油)人。生于中亚碎叶,幼时随父迁居绵州昌隆青莲乡。在二十五六岁时出蜀东游。十年内,漫游了长江、黄河中下游的许多地方,并与高宗时宰相许圉师的孙女结婚,后又徒家任城(今山东济宁)。

    开元十八年(730)左右抵长安,争取政治出路,但失意而归。天宝元年(742),被玄宗召入长安,供奉翰林,参加草拟文件等工作。李白秉性耿直,对黑暗势力不能阿谀奉承,因而遭受谗言诋毁,在长安前后不满两年,即被迫辞官离京。此后继续在黄河、长江的中下游地区漫游。

    天宝三载,李白在洛阳与杜甫相识,结成好友。安史之乱爆发,李白正在宣城、庐山一带隐居。第二年,李白因参与了永王与肃宗争夺帝位的斗争获罪,被流放夜郎。途中遇到大赦,得以东归,时已59岁。晚年流落在江南一带。61岁时,在讨伐安史叛军的路上因病折回,次年病逝。诗作《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《将进酒》《早发白帝城》等最具代表性。

     

    四、整体感知

    1.题目解读    

    《梦游天姥吟留别》,又题作《梦游天姥山别东鲁诸公》。梦游,梦中游历。天姥,天姥山,在浙江新昌东。传说登山的人能听到仙人天姥唱歌的声音,山因此而得名。天姥山与天台山相对,峰峦峭峙,仰望如在天表,冥茫如堕仙境,易让游者浮想联翩。吟,本指吟咏,即作诗,后作为一种诗体的名称,即乐府诗的一种体裁,内容多有悲愁慨叹之意,形式上比较自由活泼,如同散文中的随笔,不拘一格,也称“引”。留别,即临行前留下这首诗向朋友话别的意思。

    1. 正音正字
    2. 听读课文

    4.层次结构

    全文共分为三部分:

    1)梦之由:运用对比、夸张等手法写出作者对现实天姥景仰向往;

    2)梦之境:写出作者的境之美,表现出作者兴奋愉快的心情;

    3)梦之感:写出作者蔑视权贵、追求自由解放乐士的理想,表现了诗人蔑视权贵的精神。

     

    五、深入探究

    1.疏通第一段重点字词(见课件)

    2.读①段并思考:既然题为“梦游天姥”,为何开篇要“谈瀛洲”?

    明确:“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”天姥同样神秘而美妙。然而瀛洲的“信难求”让人怯步,而“天姥”的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥,以虚衬实,不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱,而且勾起了作者神秘天姥的念头。

    3.除了瀛洲外,此段中还提到了哪些山?有何作用?

    明确:五岳、赤诚、天台,衬托其雄峻巍峨,进一步勾起了作者神秘天姥的强烈愿望。

    布置作业

    1.熟读课文,并背诵《梦游天姥吟留别》。

    板书设计

    梦之由              景仰向往

    梦之境   (梦游)   兴奋愉快

    梦之感              自由与理想

    教学反思

    李白思想的成因需要了解时代背景以及作者的经历,这需要学生去大量的搜集阅读,学生的阅读时间又少得可怜,这一矛盾需要教师具有更深广的知识储备。

     

     

     

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