哲学与人生第4课 用联系的观点看问题教学设计及反思

这是一份哲学与人生第4课 用联系的观点看问题教学设计及反思，共8页。

1.教材分析
本课地位：本课主要阐述了唯物辩证法的基本观点──联系的观点。联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法。本课旨在让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作与学习。学好这个框题能够为学好辩证法的其它观点打下良好的基础，因此它在第二单元中具有不容忽视的重要地位。
本课内容：第4课“用联系的观点看问题”包括两框内容，分别是“世界是普遍联系的”和“在和谐共处中实现人生发展”，每框分别包括两目。本框教学内容所体现的知识结构依旧为“原理+方法论”，第一框介绍联系的普遍性、客观性、多样性、条件性等特征，第二框介绍整体和部分的辩证关系原理，引导学生树立用联系的观点看问题的方法论。
2.学生分析
联系的观点既是世界观又是方法论，这对初学哲学，对哲学、世界观、方法论关系不是很明确的学生来说，在学习上有一定难度。结合中职二年级学生的年龄特征和心理特征，在教学中应结合身边具体事例和当今时政，紧密联系学生思想、生活、经验的例子，设疑问难，循序渐进，创造愉悦的教学情境，避免空洞说教和简单灌输。
3.教学目标
本课主要依据《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》基础模块“哲学与人生”2.2的内容要求及教学提示编写。
1. 知识目标：
了解联系的含义；识记和理解联系的普遍性、客观性、多样性和条件性；理解整体与部分、系统与要素的关系；
2.能力目标：
培养用联系的观点看问题和分析问题的能力；使学生初步具有坚持和把握整体与部分辩证关系的能力，学会运用综合性的思维方式认识事物和处理生活、学习和工作中的问题；
3.情感态度价值观目标：
树立唯物辩证法的联系观，树立整体意识，培养全局观念，认同国家“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局。提高系统思维能力，正确处理好人与自然、人与社会、人与自身的关系，努力把自己融入集体，融入社会，在和谐共处中实现人生发展；
4.教学重、难点
重点：
理解联系的普遍性、客观性、多样性和条件性；
难点：
用联系的观点正确认识和处理人与与自然、人与社会、人与自身的关系；
5.教法学法
教法：讲授法、案例分析法、合作探究法、启发式教学法等；
学法：学生在教师的引导下积极思考自主探究和小组合作探究结合；
6教学工具
多媒体教学
7.教学课时
2课时
8.教学过程
课程导入
●展示图片：唇亡齿寒、围魏救赵、城门失火，殃及池鱼；
教师提问：这些成语故事体现了什么哲学道理？
学生回答并概括：世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。
●邀请学生分享其他类似的语句。例：（课本p30 阅读与思考）
牵一发而动全身；
一着不慎，满盘皆输；
螳螂捕蝉，黄雀在后；
人无远虑，必有近忧。
●播放视频：《蝴蝶效应》
教师讲解：蝴蝶效应产生的原因就是蝴蝶扇动翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并产生微弱的气流，耳微弱的气流的产生又会引起四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起一个连锁反应，最终导致其他系统的极大变化。
教师提问：蝴蝶效应说明了什么？——世界上没有孤立存在的事物，任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
我们今天一起来学习第4课——用联系的观点的看问题。
新课讲授
PART/1
●教师提问：那什么是联系呢？同学们能不能从刚才所列举的例子中，找出它们的共同点，从而从中概括出联系的含义呢。
学生回答教师总结：联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。
教师分别讲解：①联系既包括事物之间的联系，也包括事物内部诸要素之间的联系——内部联系和外部联系。②他们彼此之间是相互影响、相互制约的，其作用也是相互的，也就是说它不是单向的，而是双向的，正如老师和学生之间的联系体现在老师对学生有影响，同时学生对老师也是有影响的（教学相长）。
●展示图片：酸雨的形成、日本核废水排放的洋流流向图、食物链；
总结：自然界存在普遍联系
●讲解社会学理论“六度空间理论（Six Degrees f Separatin）”；
总结：人类社会存在普遍联系
●回顾中国特色社会主义思想发展脉络图；
总结：人的思维存在普遍联系
教师提问：整个世界包括那几个部分？通过刚才的学习我们可以概括出什么结论？
学生回答教师总结：从无机界到有机界，从自然界到人类社会和人的思维，所有事物都同其他事物处于一定的联系之中——联系具有普遍性。
●教师讲解联系普遍性的三个层次：
①所有食物都同其他事物处于一定的联系之中；
②事物内部的各个部分和要素之间也是相互联系的；
③整个世界就是一个无限复杂的相互联系的整体；
★小结：联系的普遍性原理及其方法论；
●展示漫画：《输牌》和《招聘》；
●课堂互动：脑筋急转弯；
●有人把“8”视为吉利的数字，而把“4”视为不祥的数字；
教师提问：大家是否认同这些观点？
学生讨论后教师总结：这些是主观臆造的联系，离开事物的真实联系，仅仅抓住事物表面的相似之处，没有客观依据。
教师提问：考一考大家，那这些都属于我们第一单元学习的唯物主义还是唯心主义呢？
学生回答教师总结：以上这些实质上是唯心主义，是不对的，因此我们要学习联系的第二个特征——联系的客观性：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
●教师提问：联系是客观的，是否意味着人面对事物的联系时无能为力？
学生小组讨论；
●播放视频《超级工程——港珠澳大桥》
教师讲解：联系是客观的，并不意味着人面对事物的联系无能为力。人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。港珠澳大桥飞架南北，伶仃洋天堑变通途。大桥不仅首次实现了陆路连接，使港珠澳之间的交通往来更加快捷。（课本p31相关链接）
★小结：联系的客观性原理及其方法论；
这里可以回顾上节课内容，即规律的普遍性与客观性，与本节课内容进行对比学习。需要提醒学生，并不是所有联系都是规律，只有事物运动过程中所固有的、本质的、必然的、稳定的联系才是规律。以加深学生对规律、联系二者概念的理解。
●小组活动：谈一谈你在生活中都有哪些社会关系，这些关系对你有什么影响？（课本p32 阅读与思考）
学生讨论并回答；
教师总结：联系除了具有普遍性、客观性之外，由于世界是的事物是千差万别的，所以联系也是多种多样的，具有多样性。以我们自身为例，从降生到这个世界开始，我们就和身边的人以及环境产生着各种各样的联系——与亲人之间结成亲属关系；与同事结成合作伙伴关系；与竞争者结成竞争对手关系；与另一半结成婚姻关系；与子女结成亲子关系；等等……
●教师讲解并举例：联系有不同的形式，主要有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系、整体联系和部分联系、因果联系等等。不同的联系，对事物的存在和发展起不同的作用。
★小结：联系的多样性原理及其方法论；
●教师讲解：联系的条件性的内涵。任何具体的联系都依赖一定的条件，随着条件的改变，事物之间及事物内部各要素之间联系的性质和方式也会发生变化。例如此刻你和班里其他人是同学关系，有的还是舍友关系，假设你们毕业后进了同一家公司，那么你们的关系就会变成同事关系，因为时间、地点、条件已经发生改变了。
补充拓展：①条件对事物的发展和人的活动具有支持或抑制的作用；②条件是可以改变的，人们经过努力可以创造出事物发展所需要的条件；③改变和创造条件不是任意的，必须尊重事物发展的客观规律；
✤本节课作业：下课后小组为单位搜集资料，探究塑料垃圾是怎样破坏人类生存环境的？并运用联系的观点，讨论如何进一步加强塑料垃圾污染的防治，努力建设美丽家园。（课本p33启思导行）
★小结：联系的条件性原理及其方法论；
PART/2
●教师讲解：整体与部分的内涵；
●巩固练习：以下哪些是整体？哪些是部分？
●分别展示亚里士多德、黑格尔和恩格斯的名言；
思考并回答：①为什么离开了人身体的手就不能算是人身体的一个部分？——离开了人的身体的手已不再具有手所应有的功能，和身体没有了任何联系，也就不能算是人身体的一个部分了。②缺少了手，人的身体还完整吗？——不完整。整体和部分具有辩证关系。
●教师举例讲解：整体与部分的辩证关系；
①整体是由部分构成的，没有部分便没有整体；
②部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分；
③部分的功能及其变化会影响到整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用；
④整体的功能、状态及其变化也会影响到部分；
补充拓展：人类命运共同体理念
●教师举例讲解：系统与要素的内涵；
回顾：“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局所体现的哲学原理；
★小结：整体与部分的辩证关系原理及其方法论；
●邀请第一组同学分享课前搜集整理资料：探讨①要学会用联系的观点正确认识和处理人与自然的关系，实现人与自然和谐共生。
教师点评并讲解：“绿水青山就是金山银山”理念；
播放视频：《“绿水青山就是金山银山”，原来出自这里》
●邀请第二组同学分享课前搜集整理资料：探讨②要学会用联系的观点正确认识和处理个人与社会的关系，实现人与社会的和谐。
教师点评并回顾第3课2.2内容，引导学生认识到个人与社会的紧密联系，将个人理想融入社会理想之中；
播放视频：《有一种精神，叫中国女排》
●邀请第三组同学分享课前搜集整理资料：探讨③要学会用联系的观点正确认识和处理人与自身的关系，促进自我身心和谐。
教师点评并讲解：“木桶效应”引导学生树立健全人格，实现德智体美劳全面发展。