小学人教部编版童年的水墨画教案及反思

这是一份小学人教部编版童年的水墨画教案及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.能正确、流利有感情地朗读课文。
2.能运用多种方法理解难懂的诗句。
3.能对照《溪边》仿写一首关于童年的小诗。
【教学重难点】
能运用多种方法理解难懂的诗句。
能对照《溪边》仿写一首关于童年的小诗。
教学过程
情境创设，任务驱动：
出示邀请函明确学诗目的，激发孩子们学诗兴趣。
刚刚老师接到了《帆影》诗社的邀请函（指名读）
任务一：知画，初识画中事
今天我们请来了张继楼爷爷帮忙教我们写诗。齐读课题《童年的水墨画》。
你了解水墨画吗？
预设：我知道水墨画是用毛笔画出来的。（师评：你是一位细心观察的同学，厉害）我知道水墨画是我国的国画。（师评：嗯，是的你对我们国家文化有一定的了解。）
出示三幅“儿童水墨画”大家瞧瞧这也是水墨画，请同学们仔细瞧图上的小朋友在干什么呢？（第一幅图是小朋友们在逗鱼，第二幅是小朋友们在做什么？）预设：小朋友们在玩。教师评价：对是孩子们的童年趣事。
请同学们轻轻翻开课本，放声同桌互读朗读第一首诗歌，读准字音，读通句子。并且要对照评价表。相互评一评。然后说说小朋友在干什么呢？
可以读给我们听吗？（指名读，同桌评价）
谁能为这幅水墨画取个名字呢？（溪边钓鱼图）
任务二：入画，品读画中美
出示《溪边》，品读《溪边》。按照基本句式结合学生实际生活完成仿写
我们先走进溪边钓鱼图中，我们边读边想象，你在溪边看到了什么样的画面？
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
我们先来交流第一句。谁来读第一句，谁来说说你看到了什么样的画面呢？ 预设：当时的溪水很平静，而且很清澈，垂柳的影子倒映在水面上，就像把溪水当成了梳妆的镜子。
生活中有没有见过很平静的水面，像镜子一样？ 预设：我在放假的时候和爸爸妈妈出去玩的时候看到过水面的倒影（生活经验）。 师评：你是一位会细心留意生活的孩子。 预设：我在老家看见过水面上会有树和花的倒影。 师评：你有一双发现美的眼睛！
师小结：这样的画面就叫“水平如镜”，平静的溪水就像一面镜子。你们联系生活就理解了这句话的意思，很会学习。
山溪像绿玉带一样平静。山溪的样子很像一条带子，可为什么是绿玉带呢？溪水不是透明的吗？ 预设：（上一句说垂柳倒映在溪水里，垂柳是绿色的，那溪水也就变成绿色的了）
用你的理解读一读这一句。（指名读） 师评：你通过想象画面想，理解了为什么是绿玉带。你也有好方法理解难懂的句子。
除了垂柳，还有什么景物也会让溪水变绿呢？（青山、大树、小草）把这些绿色都照进来，溪水这面镜子就绿了。这溪边的景色真是又静又绿，让我们连起来读一读。
练习句式
我们这么清楚的感受到湖面的平静和清澈。是因为张继楼爷爷在运用了一些修辞手法。预设：把垂柳当做人来写。还把溪水当做镜子体现出它的静。师评：你很会找寻张爷爷的写法上亮点。用这种修辞手法，你来试一试吧！
若我们要用比喻的修辞手法来写夏天里的荷叶，圆圆的荷叶像什么呢？荷叶像 。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一直红蜻蜓。
除了青山、碧草、绿树，水中还有什么是绿的？生答：人影。
诗上怎么说？指名读。人影被溪水染绿。预设：因为溪水是绿色的，所以人影倒映在绿色的溪水里也就成绿色的了。
真有意思！一个“染”字，就把这片溪水写活了，把这片绿写活了。谁能把它读出来？（个别读，齐读）垂柳是 绿的，山溪是绿的，就连人影也被染绿了。
在这绿色的世界里，还有没有其他颜色？（红色：红蜻蜓）真是“万绿丛中一点红”，这一点红，让绿更绿，让这幅画更美了。这么美的画面，你能读出来吗？（个别读，齐读）师评：这样的景色带给你什么感受？一个字！生答：美（板书：景美）
这样的美景，我们学校也有，出示“星河鹰”在夕阳之下图片。（三）句式仿写
云朵给夕阳 ， 立着一只 。
在星河操场上开运动会时你感觉怎么样？预设：开运动会的时候很激动，很开心。忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
诗中的小朋友也有开心的事？是什么呢？预设：钓到鱼了！
你从哪里看出来的呢？预设：小朋友把鱼拉上来的时候，鱼儿发出“扑腾”的声音，师评：看来你很有经验。追问你是用的哪种学习方法呢？预设：水面也被鱼儿拍打出涟漪，导致人影被荡碎了师评：你用联系上下文的方法来理解，真聪明！预设：蹦跳着笑声，小朋友们钓着鱼了，所以很开心。师评：笑声会不会跳？是谁在跳？
展开想象钓到鱼的小朋友们会说些什么？预设：钓到鱼了真开心。预设：我要把鱼带回家。你想和小鱼做朋友。预设：我想和好朋友一起分享。对谁说？预设：想要妈妈给你做红烧鱼是吗？/想要和好朋友一起烤了它。
对呀所以说小朋友们的笑声是蹦跳着，多么欢乐而充满动感的画面，一起读一读句子。（指名读、齐读）
诗中有画，画中有诗。这么美的水墨画，这么美的诗句，让我们一起来收藏整首诗。女生读前半段安静优美的风景，男生读后面充满快乐的画面。
6、这由静到动的变化，是用哪个词来连接的？（忽然）读好这个词，你就能把这种变化读得更好，我们配上音乐来读一读。师评：听了你们的读书声龚老师都迫不及待的想去钓鱼了。（师生合作读）
任务三：写画，表现童年趣
不知不觉我们也学了一些写诗的方法。有的小诗人已经迫不及待了。我们先自己写一写关于童年的小诗。再在小组内读一读，同伴评一评。推荐一首全班展示。记得对照老师的评价标准哦。
2、评价标准：
展示要求。师：下面请第一组的同学进行展示。请看大屏幕。汇报提示：这是我们组（）的诗，题目是（）。下面由我来给大家展示，请认真聆听！生生互评。（引导学生从“比喻”、“拟人”、“色彩感”、“画面感”等方面进行评价）师评：小老师你的评价很中肯。/诗歌美，评价也能很美。
结课：这一课的学习，让我们不仅学会了运用多种方法理解难懂的句子，还完成了写诗任务。让我们课后把自己的小诗誊写好。去《帆影》诗社投稿吧！
【板书设计】
童年水墨画
静 景美
动 人乐
教学反思
《童年的水墨画》是张继楼写的一组儿童诗，一共有六首小诗，课文选取的是前三首。这三首小诗以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受童年生活的快乐。诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。
01熟读精思，披文入情
本课教学引导学生在熟读的基础上，想象第一首《溪边》诗歌所描绘的画面，体悟诗歌的意境。教学中，聚焦诗歌中的情境意象，凸显诗歌本质，以学生为主体，尊重学生的独特体验。特级教师王崧舟说过：“‘诗’之不幸，就在于语文老师漠视‘诗’作为一种完型的存在，其毁灭之道，即在于将‘诗’置换成另一种样式的言语存在。”这里所谓的“将‘诗’置换成另一种样式的言语存在”，其实就是指我们当前的诗词教学中将诗词肢解、拆卸，逐字逐句地探求其现在的意思，用教参、教师的单一解读堵塞学生的思维和言路。想象与表达的融合，不仅是言语能力的发展，更体现的是学生对诗歌的自主体验与感悟，因此课堂也变得更为灵动与欢畅。三年级，识字和写字是语文教学的基础，朗读和背诵是培养学生诗意语言的重要途径。所以在教学设计上我着重围绕“读”字做文章——读准字音、读通句子、读出韵律，读懂课文。并设计《溪边》逐句仿写，联系学生生活所熟悉的“星河鹰”和“运动会”勾起学生快乐的记忆。一方面仿写“云朵给夕阳染红了”，另一方面与文本中快乐的“钓鱼”相结合。通过联系上下文来理解小孩子们是否钓上鱼了，从而理解“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”。
02广泛拓展，先仿后创
教学的最后环节是拓展，尝试创作儿童诗。先出示学习任务，再提供一些学生生活中的童年活动，为自己的创作作好铺垫。然后再让学生尝试儿童诗的创作，可以自己创作一首，也可以一人写一句或几句凑成一首。当然这一项任务未能在课堂上完成，但我相信，学生对儿童诗产生了一些兴趣，对创作儿童诗创作充满了期待。最后是尝试创作环节，也是四人小组合作。对于小组学习的时机、次数、实效以及学习方式等等许多问题都还在摸索中，还有很多事情要做，还有很长的路要走。我愿意不断去尝试，并在不断的实践中获取经验，使自己成长和进步。语文如诗，教学如诗，潜心细品，我们就会走向远方！
词句美
有童趣
有画面