人教统编版必修 上册静女教学设计及反思
展开《静女》
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统编版必修上册
教学目标及教学重点、难点
1、了解《诗经》的有关知识;
2、概括《静女》的大意;
3、学习《静女》的艺术手法;
4、体会《诗经》中有关爱情诗歌的描绘。
核心素养
了解《诗经》相关文学常识
学习《静女》写作手法,感知其情感
教学方法和手段
PPT,板书,教材,相关题目等
教学过程(表格描述)
教学
环节
主要教学活动
设置意图
情境导入
爱情是文学作品的重要主题。以爱情为主题的作品数不胜数,有的是“有情人终成眷属”的甜蜜,有的是“始乱终弃”的哀伤,有的是“患难见真情”的感动,还有的是“隔河相望”的遗憾……
衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。
问世间情为何物,直教人生死相许。
两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。
在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。
关关雎鸠,在河之洲,
窈窕淑女,君子好逑。
便于学生融入课堂
新授内容
文学常识
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,收集了从西周到春秋中期的305首诗歌,又称“诗三百”,反映了近500年间的古代社会生活。 《诗经》“六义”指的是“风”“雅””颂””赋””比””兴”。《诗经》是中国现实主义诗歌源头,以四言为主,重章复沓,反复咏叹。
“风”“雅”“颂”是《诗经》的内容。“风”又称15国风,大都是民间的歌谣。“雅”分大雅和小雅,是宫廷乐曲歌词,它是一种正统音乐。 “颂”分周颂、鲁颂、商颂,是宗庙祭祀的乐歌,基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。
“赋”“比”“兴”是《诗经》的表现手法。“赋”是铺陈,“比”是比喻,“兴”是起兴。
朗读正音
静女其姝(shū),俟(sì)我于城隅(yú)。爱(ài)而不见(xiàn),搔首踟蹰(chíchú)。
静女其娈(luán),贻我彤(tónɡ)管。彤管有炜(wěi),说(yuè)怿(yì)女(rǔ)美。
自牧归(kuì)荑(tí),洵(xún)美且异。匪女(rǔ)之为美,美人之贻。
疏通课文
静女其姝,俟我于城隅。爱而不见,搔首踟蹰。
静:娴静,淑女,硕女也
其:形容词词头,有加强形容的作用,多么。“北风其凉 ”
姝:美好,美女:使君遣吏往,问是谁家姝。《陌上桑》
俟:等待。俟河之清(等待黄河水清,比喻希望不可能实现)
隅:角落:采桑城南隅、失之东隅,收之桑榆
搔首:以手搔头,焦急或有所思貌。搔首弄姿:形容装腔作势卖弄风情
踟蹰:徘徊不定。
那个姑娘文静而漂亮,暗中相约我在城角相见。我如期而至,但她却没有出现,急得我挠头弄发心中彷徨。
静女其娈,贻我彤管。彤管有炜,说怿女美。
娈:娈,好也。
彤管:荑,一种草;古代女史用以记事的杆身漆朱的笔;红色的小花朵;玉石管,玉佩;乐器
炜:色红而有光泽
说:同“悦”,学而时习之,不亦说乎!
怿:喜悦:于是秦王不怿,为一击缶。
那个姑娘纯洁而美丽,送我一束红管草携带着淡淡的幽香。红管草发出闪闪的光芒,我非常高兴,因为它是美丽的姑娘(所赠)。
自牧归荑,洵美且异。匪女之为美,美人之贻。
牧:郊外谓之牧,从殷都朝歌城由内向外,分别称作城、郭、郊、牧、野。
归:通“馈”(kuì)。饷,赠送:归公乘马。—《左传》
荑:茅草的嫩芽:手如柔荑,肤如凝脂。—《卫风·硕人》
洵:诚然,确实:邵洵美
匪:同“非”,不是:获益匪浅
牧场摘来的嫩草纯洁芳香,非常美丽且奇妙。也并非小草特别漂亮,只因是美人所赠才非比寻常。
思考探究
静女其姝,俟我于城隅。爱而不见,搔首踟蹰
这一部分主要描写了什么?
男女恋人约会的场景
哪些字词交代地点人物?
静女其姝,俟我于城隅。
“爱而不见,搔首踟蹰”刻画了怎样的人物形象?
“爱而不见”——女子调皮可爱的情态
“搔首踟蹰”——男子未见恋人的焦灼、忧虑的心情
静女其娈,贻我彤管。彤管有炜,说怿女美
这一部分描写了什么内容?
描写男女恋人见面后的情景。
“彤管”的含义是什么?
据毛传及郑笺皆谓:彤管,赤管笔,古代女史以彤管记事,后因用于女子文墨之事。一说“彤管”是红色管状的初生之草。
这一部分表达了我对女子怎样的感情?
“彤管有炜”——赞叹赤管笔之美,“说怿女美”——赞叹“静女”之美,这表现了“我”对“静女”的爱恋。
自牧归荑,洵美且异。匪女之为美,美人之贻。
这一节主要描写了什么?
继续描写两人见面后的情景。
“荑”只是一棵野外茅草,为何“我”觉得它“美且异”?
爱屋及乌,突出男子对女子的爱恋之情。
女子送给了男子“彤管”和“荑草”,男子更喜欢哪一个呢?为什么?
“荑草”。因为此时抒情更加鲜明直接:美人之贻。
诗歌中的男主人公是个怎样的人?从哪些地方可以看出?
淳朴憨厚:“搔首踟蹰”,写出了他在见不到静女时抓耳挠腮,到处寻找,写出了他的心急如焚、心神不安、一筹莫展。
痴情直率:对于静女所赠的“彤管”“荑”赞美有加,本非珍贵之物,却因来自心仪女子,就觉得“洵美且异”,如果说”说怿女美“还是含蓄委婉的话,”美人之贻“就是热烈而直接的告白。
静女是个怎样的女子?表现在哪些地方?
娴静美丽:静女、姝、娈
活泼调皮(矜持含蓄):爱而不见,一个可能是害羞,还有一种可能就故意逗弄小伙子。
大胆痴情:敢于赴约,不惧礼教束缚,可见勇敢;送“彤管”和“荑”,尤其是“荑”,不远千里采摘“荑”给小伙子,可见对其也是用情至深。
拓展延伸
拓展延伸--写作特色
重章叠句:一、二两节重复中有变化,第三节形式大变,这样的结构代表了《诗经》中一种介于整齐的重章叠句体与互无重复的分章体之间的特殊类型,似乎反映出合乐歌词由简单到复杂的过渡历程。
细节描写:“搔首踟蹰”,这两个细节不仅使人物形象栩栩如生,而且构成颇具戏剧性的情节,给读者留下丰富的想像空间。清末陈继揆《读风臆补》:“其传神处,尤在‘搔首踟蹰’四字耳。”
一语双关:说怿女美
拓展延伸--《静女》的爱情观
《静女》源于生活并高于生活,极具历史性与现实性,表达了几千年来人们对爱情的期望。
《静女》里的爱情是一种理想的爱情,他们是真诚的,懂爱,会表达爱的。追求爱情要大胆主动,主动方不一定是男方,女方也可以主动表达爱意,“勇敢去爱本身就很美好”。并且感情是要有回应的,当你想奋不顾身为一个人的时候,对方恰巧也在热烈地回应你,这才是双向奔赴的意义。情到深处,爱到极致,莫过于此。
拓展延伸--诗经里的爱情
1.关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑。
——《诗经·周南·关雎》
2.死生契阔,与子成说。执子之手,与子偕老。
——《诗经·邶风·击鼓》
3.一日不见,如三月兮;一日不见,如三秋兮;一日不见,如三岁兮。 ——《诗经·王风·采葛》
1.使学生对所学课文背景或作者或主人公有一定了解。
2.循序渐进使学生彻底了解,领会本文内容。
3.使学生掌握目标知识
课堂小结
《邶风·静女》作为一首优美的爱情诗,以第一人称“我”的口吻,直接叙述了“我”与静女的约会过程,表现了“我”对恋人温柔娴静的称赞以及对她的深深情意,体现出古代年轻男女之间纯美爱情的美好,歌颂了男女淳朴、真挚的爱情,反映古代广大人民对自由婚姻和美好、幸福的爱情生活的追求与向往。
对本课内容进行总结,回顾。
当堂达标
1.下列各句中,与例句的句式相同的一项是( )
例句:而今安在哉?
A.此非孟德之困于周郎者乎?(《赤壁赋》)
B.静女其姝,俟我于城隅。(《诗经·静女》)
C.灭六国者,六国也,非秦也。(《阿房宫赋》)
D.背负青天而莫之夭阏者。(《逍遥游》)
【答案】D
【解析】例句“而今安在哉”是宾语前置句,属于疑问句中疑问代词做宾语前置的类型,应为“而今在安哉”;D项,与例句相同,“背负青天而莫之夭阏者”也为宾语前置句,属于否定句中否定代词做宾语前置的类型,应为“莫夭阏之”。A项,“此非孟德之困于周郎者乎”是判断句兼被动句,也是介宾短语后置句,“此非……者”是判断句的标志,“于”表被动,被。B项,“俟我于城隅”是介宾短语后置句,“于”是标志,应为“于城隅俟我”。C项,“灭六国者,六国也,非秦也”是判断句,“……者,非……也,……也”是标志。
2.下列各项中加点词语解释正确的一项是( )
A.静女其娈:面目姣好。
B.俟我于城隅:等待。
C.自牧归荑:归还。
D.洵美且异:确实,诚然。
【答案】C
【解析】本题考查学生对文言实词意义和用法的把握。考生应把选项中的句子代入文中,结合上下文的语境推测意思和用法的正误。C项,“自牧归荑”意思是静女从郊野回来,采了白茅草送我。句中的“归”通“馈”,赠送。故选C。
3.下列句中“其”的用法与例句相同的一项是( )
例句:其闻道也固先乎吾
A.其皆出于此乎?B.吾未见其明也
C.静女其姝 D.其为惑也
【答案】B
【解析】本题考查学生对文言虚词的用法把握。这道题考的是文言虚词“其”的意义和用法。首先要掌握“其”的所用用法,然后结合句意来推测意思和用法。例句中的“其”,人称代词,他,指比自己出生早的人。A项,“其”:表猜测,语气词,也许,大概。B项,人称代词,他,指比自己出生早的人。C项,“其”:助词,表感叹。D项,指示代词,那。B项和例句中的“其”都作人称代词。故选B。
加深学生对所学知识的理解,并能运用相关知识解题。
板书设计
诗经相关知识
《静女》写作手法及其情感
教学设计反思
《静女》一课的教学,我深感学生对古典诗词的热爱与好奇。课堂上,我尝试引导学生深入体会诗歌中的情感与意境,但发现部分学生对古代文化背景理解不足,影响了对诗歌深层含义的把握。今后,我将更加注重古代文学知识的普及与融入,以便学生能够更全面、更准确地理解古诗词的魅力。同时,还需创新教学方法,激发学生的学习热情,提升他们的文化素养。
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