中职语文部编高教版(2023)基础模块 下册登高教案

这是一份中职语文部编高教版(2023)基础模块 下册登高教案，共3页。教案主要包含了导入，释“回”，话“重阳”，初赏形象，再赏形象，三赏形象，探究艺术，小结等内容，欢迎下载使用。

“情”与“妙”应是古诗鉴赏的教学重点。《登高》曾被胡应麟誉为“古今七律第一”，情感郁勃，手法高超，教学《登高》也是一次难得的登峰体验。“归山深浅去，须尽丘壑美”，即使是短暂的40分钟，也应力求师生对作品有较丰富较深入的理解，较准确较细致的玩味。因此，本节课要交流研讨的内容包括：登高的时间、地点、背景，《登高》中的诗人形象，“登高”的内涵，《登高》的高妙之处。诗是最精粹的语言，对大部分学生而言，“美人如花隔云端”，诗，总是在远方。因此有必要设计短小精悍的预习作业，引导学生课前自主充分地预习，与杜甫神遇，与教者默会。
教学目标
1.咬文嚼字，领略语言的表现力。
2.知人论世，把握诗作的背景及诗人的情感。
3.比较互鉴，鉴赏本诗高妙独到之美。
教学重点
把握诗作的背景及诗人的情感。
教学难点
鉴赏本诗高妙独到之美。
教学步骤
一、导入
（投影照片“秋尽江南草未凋”）昨天已经是小雪的节气了，可外面依然松柏挺翠，惠风和畅。其他地方的秋天也这样吗？比如，杜甫所在的夔州？
二、释“回”
（齐读前两联）诗中“风急”，你是从哪些地方看出来的？“回”字有人解释为“回来”，你同意吗？（板书：“回”字篆书）
点评“风急”两字在诗中的作用：笔所未到气已吞。
三、话“重阳”
1.杜甫为什么在这样的天气还要出门？
2.重阳节有哪些习俗？（投影王勃、白居易、杜甫九日诗各一首）
四、初赏形象
1.这个重阳节，杜甫有不登高的理由吗？（齐读后两联）
2.他果真奔波万里吗？杜甫晚年有哪些疾病缠身？（手绘地图计程、投影杜诗）
3.后两联勾勒了怎样的诗人形象？（板书：几句诗评价）
五、再赏形象
1.即使秋高风怒号，老病愧人扶，杜甫还是出门了。他是怎样登高的？
2.请谈谈你对“独”字的理解。
3.讨论：“独”字中蕴涵的诗人形象。
六、三赏形象
1.你猜，诗人在登高的时候会想到些什么呢？
2.除了脚下这座高台，还有什么高处是杜甫想攀登的吗？
（投影杜甫《九日》《有叹》，刘禹锡《九日登高》等诗）
3.齐读全诗，带着理解，融入感情。
七、探究艺术
1.结合两位学者的观点，探究：诗歌尾联如何断句？如何理解？（投影萧涤非、王力两先生观点）
2.本诗中入声字的巧妙运用有助于形成沉郁顿挫的风格、声情并茂的效果。教师示范朗读，学生尝试个性化朗读。
八、小结
在《登高》中，杜甫的个人遭际每况愈下，精神追求却穷且益坚。落木萧萧而下，诗人踽踽独上，这正是诗人伟大之处，诗歌感人之处。请同学们课后写下自己的读诗感悟，可长可短，亦诗亦文。最后将老师的习作供大家参考。
读《登高》感赋
衰残谁解杜陵哀，高阁穷猿怯梦回。
语纵惊人明主弃，心犹向日死神来。
西京已发帝王冢，故国尽燃烽火台。
速遣官军荡河北，孤舟绝粒任停杯。
九、板书设计
附录一：课前预习作业
1.查阅资料，了解杜甫755—770年间经历，尝试绘制简易行踪图。
2.阅读下面两组相关诗作，画出精彩诗句，字里行间作批注。
3.结合人教版、统编版教材两种注释，以及下面提供的两位学者观点，探究：诗歌尾联如何断句？如何理解？
末二句用当句对法，艰难对苦恨，潦倒对新停。繁霜鬓，白发日多。艰难苦恨四个字含有许多文章，概括了当时整个社会现实，是“悲秋”“多病”，同时也是“繁霜鬓”的根由。
——萧涤非《杜甫诗选注》
尾联正是半对半不对。“艰难”对“潦倒”可以算是对仗；但其余的就不好说是对仗。“繁霜鬓”应以“霜鬓”连读，不应以“繁霜”连读。《佩文韵府》在“繁霜”条下不收杜句，而在“霜鬓”条收杜句，那是很有道理的。杜甫《送何侍御归朝》有“春日垂霜鬓”，《宴王使君宅》有“泛爱容霜鬓”，可见“霜鬓”是杜甫诗中的熟语。“苦恨繁霜鬓”只是“苦恨霜鬓已繁”，而不是“苦恨繁霜之鬓”，因此不能认为是以“繁霜”与“浊酒”对仗。
——王力《诗词格律》
4.阅读下列杜甫相关作品，了解大意。
梦李白二首（其二）
浮云终日行，游子久不至。
三夜频梦君，情亲见君意。
告归常局促，苦道来不易。
江湖多风波，舟楫恐失坠。
出门搔白首，若负平生志。
冠盖满京华，斯人独憔悴。
孰云网恢恢，将老身反累。
千秋万岁名，寂寞身后事。
空囊
翠柏苦犹食，晨霞高可餐。
世人共卤莽，吾道属艰难。
不爨井晨冻，无衣床夜寒。
囊空恐羞涩，留得一钱看。
写怀二首（其一）
劳生共乾坤，何处异风俗。
冉冉自趋竞，行行见羁束。
无贵贱不悲，无富贫亦足。
万古一骸骨，邻家递歌哭。
鄙夫到巫峡，三岁如转烛。
全命甘留滞，忘情任荣辱。
朝班及暮齿，日给还脱粟。
编蓬石城东，采药山北谷。
用心霜雪间，不必条蔓绿。
非关故安排，曾是顺幽独。
达士如弦直，小人似钩曲。
曲直我不知，负暄候樵牧。