小学语文人教部编版四年级下册清平乐·村居教案

这是一份小学语文人教部编版四年级下册清平乐·村居教案，

《清平乐 村居》教案一、概述这首词处处洋溢着浓郁的农村生活气息，洋溢着作者对农村生活的喜爱之情，画面感极强。希望通过这节课的学习，勾起了他们对词中生活的无限向往，感受我国古代文学的艺术魅力。二、教学目标分析知识目标：1、认识3个生字，理解由生字组成的词语。2、初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、借助朗读、想象，感受词中田园生活的情景，能说一说并写下来。情感目标：1、通过语言文字，借助联想和想象，感悟田园生活的意境，从而受到美的熏陶。2、通过对这首词的学习更加热爱古诗词，热爱祖国的语言文化。三、学习者特征分析1、五年级的学生有一定的自主学习的能力，在老师的引导之下，能静心读书，有自己的独特见解，表达能力较好。2、他们通过以前的学习，已经积累了一些学习古诗文的经验。3、学生大多能融入课文的情境之中，使自己的情感在学习中得到升华。 四、教学策略新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。1．“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读出画面”的递进性活动中得到提高。2．采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。五、教学资源与工具设计１、教学环境：多媒体环境。２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。 六、教学过程一、            复习导入。1、同学们，这节课我们继续来学习这首宋词。2、板题、读题。3、“清平乐”是——词牌名；“村居”是——题目。4、下面请大家读读全词，读两遍后停下来。5、指名读。6、听了你们的朗读，老师也想读了。（老师范读）7、那你们学着老师的样子再读读吧。二、理解词义过渡：同学们，有人说一首好词就如一壶好茶，越读越品就越觉得香气缭绕、韵味深长。下面请大家静静地读读全词，再结合课文插图，你觉得那一句最富有情趣、你最喜欢，就把它画出来，试着讲讲它的意思。交流重点：茅檐低小，溪上青青草。试着讲讲它的意思。读着这一句你感受到了什么？能把你的感受读出来吗？（课件出示）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。交流重点：1、吴音：吴地方言。⑴作者写这首词时在江西上饶地区，这里春秋时代属于吴国，所以这里的方言就被称为“吴音”。⑵现在哪里人还在使用“吴音”？⑶想不想听听“吴音”？〈播放“吴音”音频〉⑷感觉如何？这就是“吴侬软语”。2、“相媚好”什么意思？读着“相媚好”这句你明白了什么？3、“醉”在这里什么意思？(陶醉)，〈板：醉〉谁陶醉?（老夫妇）他们都陶醉在哪？什么原因让他们那么陶醉呢？⑴大儿子。（出示大儿子劳作的图片）看到这幅画面，你想怎么夸夸大儿子？是啊，多么勤劳能干的大儿子啊？⑵二儿子。（出示二儿子劳作的图片）你想怎么夸夸二儿子？ 谁来试着读出大儿子的勤劳和二儿子的乖巧？⑶小儿子无赖。（出示小儿剥莲蓬的图片）Ⅰ、试着说说这一句词的意思？Ⅱ、无赖：现实生活中之什么样的人？这里呢？Ⅲ、“卧”什么意思？——趴、躺。——把这些词带到词中读一读。感觉如何？Ⅳ、我们会想他仰卧、侧卧、俯卧，不管怎样肯定是他最舒服的姿势，你们再看他的小脚丫，能让它动起来吗？（以手代脚试一试）Ⅴ、多么——用一个词形容他（悠闲自在、自由自在、无拘无束……）Ⅵ、这时候他可能在想些什么呢？Ⅶ、能把你的感受读出来吗？Ⅷ、是啊！三个儿子，老大勤劳能干、老二心灵手巧、小儿调皮可爱。谁愿意把下阕连起来读给大家听听？⑷是啊！有这样三个儿子，老人家怎能不陶醉？⑸谁愿意来试试读出陶醉的味道来。〈指导读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪〉⑹这的确是多么富有情趣的一句词啊！三、读出画面过渡：同学们，你们读书时能一边读脑海中一边出现与之相关联的画面吗？下面你们就低低地吟诵全词，甚至可以闭上眼睛来吟诵。感受一下，你好象看到了什么？1、你们看到了吗？谁来说说你仿佛看到了什么？（指名说）2、那你有没有好像听到些什么呢？①这对翁媪好像在说些什么呢？②指名上台和老师表演3、听着这悦耳动听的吴侬软语，看着这其乐融融的生活场景，翁媪已经醉了，三个儿子醉了，词人辛弃疾也醉了。那你们醉了吗？让我们读出醉醉的感觉来！〈配乐朗读全词〉4、有人会背吗？谁愿意试试？〈电脑出示课文动画〉（指名背、男女生比赛背）四、拓展延伸1、读到现在，我们已经深切地感受到《村居》就是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段令人心醉的情，它是辛弃疾田园词的代表作。现在，我们再来读读他的另一首描写田园生活的词——《西江月 夜行黄沙道中》2、〈电脑出示〉：西江月   夜行黄沙道中 明月别枝惊鹊，清风半夜明蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。【注释】 (1)别枝惊鹊：惊动喜鹊飞离树枝。(2) 听取：听到。(3)七八个星天外：天外七八个星。两三点雨山前：山前两三点雨。(4) 旧时茅店：过去很熟悉的那一所茅草店。(5)社：土地庙。社林：土地庙周围的树林。见：同“现”。(6)旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。①、老师范读②指名读注释③自由朗读，试着根据注释理解大意④指名读试着说大意⑤齐读五、布置作业1、同学们，今天我们学习的是辛弃疾的田园词。辛弃疾是宋代词人中的杰出代表人物，今存词600多首，还有爱国词、写景词、怀古词等等。希望你们下去收集一些它的词，下节课我们来交流。附板书：清平乐 村居 锄醉 织 剥七、教学评价设计教师主要从两个方面对学生的学习开展评价：让学生完成作业，通过对作业的检查批改，从整体上评价学生这节课在收集信息、写作和评析等方面的学习结果。针对本节课的学习建立了相应角度的评价标准。要求学生自己根据量表先自我评价，同时对本小组的其他同学做出评价，然后把评价结果反馈给教师和学生本人。   学生课堂表现评价量表 项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论   积极积极举手发言，积极参与讨论与交流能举手发言，有参与讨论与交流很少举手，极少参与讨论与交流   自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法   善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见   思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题   思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题   我这样评价自己：   伙伴眼里的我：   老师的话：  注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。