这是一份初中语文人教部编版九年级下册南乡子登京口北固亭有怀一等奖教案及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

教材分析：
《南乡子·登京口北固亭有怀》是人教版初中语文九年级下册第六单元第四篇课文《诗词曲五首》中的第三首词，这首词描写了词人在登临北固亭时触景生情，由此心生感慨的事情，抒发了词人对朝廷软弱的愤懑和对建功立业、收复山河的殷切渴望。
学情分析：
本阶段的学生，对于古诗词的学习已经掌握了一定的方法，对于诗词情感的领悟也有了一定的能力，但对借用典故讽喻和化用的手法理解还不到位，以及对诗词深层次意蕴分析、理解诗词主旨的能力还有所欠缺。
三、教学目标：
知识与能力目标：
①熟读全词，掌握“兜鍪”、“坐断”等重点字词义，并背诵本词，
②了解写作背景及辛弃疾相关知识；结合注释及工具书，理解词中典故含义。
过程与方法目标：
①通过反复诵读，体会词中设问、化用等手法的妙处，并体会词人所表达的壮志豪情和感慨之情；
②通过自主合作探究法，体会化用孙权典故的用意和妙处，并由此领会词人对当朝的讽刺之情，以及词人渴望建功立业、收复山河的主旨。
情感态度与价值观目标：
体会词人感叹历史英雄的用意和词人的爱国之情，以及领悟词人对建功立业、收复河山的殷切渴望的主旨，树立爱国意识。
四、教学重难点：
教学重点：词人豪壮的爱国之情以及渴望收复山河殷切期盼的体会。
教学难点：体会化用孙权这一典故的用意和妙处，以及词人对当朝统治者进行讽刺的主旨。
五、教学方法：
1、朗读法
2、情境教学法
3、点拨法
4、讨论法
六、教学过程：（课时：1课时）
第一课时：
导入新课:（2分钟）
具体导语如下：
我们都知道，范仲淹登临岳阳楼，发出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的感慨；而一代词人辛弃疾在登临战争前线的北固亭后，又会抒发出怎样的情感？让我们走进今天要学习的课文——《南乡子·登京口北固亭有怀》，去听听辛弃疾在北固楼上又会发出怎样的感慨。
解题：《南乡子·登京口北固亭有怀》（请一个同学来为我们分析下这个题目）
南乡子：词牌名
题目：登京口北固亭有怀
有怀：因古而生怀，寄情于古迹、古人、古事，怀古实际上是一种深刻的人生体验。
2、作家作品介绍（3分钟）
辛弃疾（1140－1207年），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人有《稼轩长短句》,他一生的志向在于收复中原，二十一岁参加抗金义军，还曾率50骑兵，深入金营，生擒叛徒张安国，后投归南宋。一生力主抗金北伐，并提出有关方略，但由于南宋朝廷主和派占上风，偏安一隅，屈辱求和，均未被采纳。
创作背景：本词作于宋开禧元年，当时作者在镇江知府任上，镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成为了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口北固亭时，总是触景生情，感慨万千。这首词就是在这一背景下写成的。
3、初读课文，整体感知（5分钟）
（1）同学们自由朗读课文，注意重点字词以及把握节奏。
何处\望\神州？满眼\风光\北固楼。千古兴亡\多少事？悠悠。不尽\长江\滚滚流。年少\万兜鍪，坐断\东南\战未休。天下英雄\谁敌手？曹刘。生子当如\孙仲谋。
神州：指中原地区
兜鍪：古代士兵作战时戴的头盔，此处指士兵。
坐断：占据
请同学起来朗读，其他同学进行评价
教师点评
4、精读课文，全面理解（25分钟）
（1）词人登楼望见了什么景象？暗含了词人怎样的情感？
明确：看见神州风光，江流滚滚。
表达了词人面对山河沦陷，内心深处的不甘与惆怅。
（2）面对沦陷的神州与“江流”词人又想到了什么？有着怎样的情感？
明确：想到了千古兴亡和悠悠历史
面对眼前此景，词人不禁发问：从古到今，到底有多少国家兴亡大事呢？往事悠悠，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。
此句承接开头第一问，面对眼前长江之景；词人不禁发问：从古到今，到底有多少国家兴亡大事呢？往事悠悠，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。
悠悠：既是对历史发展兴替的感叹，也是对词人自身思绪的形容，一语双关。
表达了词人内心的悠悠愁思与对于历史兴替的感慨。
（3）在悠久的历史长河中，词人将镜头聚焦在了三国历史，那么他写了三国时期的哪些人呢？重点突出了谁？有何用意？（结合下片回答）
明确：写了曹操、刘备。孙权三人，重点写了孙权。
为了突出孙权的英勇无畏，年少有为。（年少万兜鍪，坐断东南战未休）
5、研读课文：探究主旨（7分钟）
（1）本词采用了多种手法进行描写，请指出词人用了哪些手法并赏析其妙处。
明确：
①设问
本词三问三答，第一问触景生情，道出了内心的不甘与惆怅；第二问问出了对历史的叹息和词人内心的愁思；第三问是对历史英雄的赞叹，既表明了词人内心对建功立业的渴望，又暗含了对当权者懦弱的愤懑。
②化用
指借前人的句子又经过自己的艺术改造来表情达意的一种修辞手法。
词中“不尽长江滚滚流”化用杜甫“不尽长江滚滚来”一句，既合情合理，又能鲜明地表达词人内心的感受，含蓄而不输文采。
③用典
词中“天下英雄谁敌手”引用曹操刘备“煮酒论英雄”这一典故，先言曹刘枭雄本色，而孙权却能与二人分庭抗争，突出了孙权的雄才大略；而“生子当如孙仲谋”一句，则是引用曹操原话，直接表明了对孙权的赞扬。
明确：孙权所处的环境以及疆域版图和南宋朝廷相似，但孙权却能主动出击，四处征战；而南宋朝廷统治者只会偏安一隅，不思进取，表达了词人内心的不甘与愤懑，以及词人渴望能主动出击，收复山河的殷切渴望。
（2）探究：词人笔下的孙权是怎样的的形象？他为什么要塑造这一形象？表达了词人怎样的情感？
明确：形象：年少有为，能征善战，卓越的政治、军事才能。
用意：①借古讽今——讽刺朝廷 ②借古抒怀——自己渴望像孙权一样建功立业
表达了词人渴望像孙权这样的英雄人物一样主动出击，为国家收复山河的殷切期盼，体现了词人浓烈的爱国之情。
6、课堂小结（2分钟）
本堂课对辛弃疾借眼前风光和对历史英雄的赞叹，表达了词人渴望建功立业、收复山河的殷切期盼，以及对于朝廷不思进取的愤懑和讽刺。
7、作业布置（1分钟）
①背诵诗歌。
②课外阅读《永遇乐·登京口北固亭有怀》，与本词对比，体会两首词不同的情感。
七、板书设计：
南乡子·登京口北固亭有怀
辛弃疾
神州风光千古兴亡历史英雄
望叹怀建功立业
江流滚滚历史悠悠讽刺朝廷
八、教学反思
本堂课教学过程中，出现了学生对于理解辛弃疾讽刺当朝统治者的深刻主旨存在困难，应当进一步分析文本，并对学生加以引导，帮助学生理解到这一主旨。