英语六年级下册Recycle 2教案设计

这是一份英语六年级下册Recycle 2教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，课后小结，教学反思等内容，欢迎下载使用。

《Recycle 2》教学设计
【教学目标】
1.Knwledge bjectives：综合复习第一至第三单元所学内容，使学生在特定情境灵活运用目标语言。
2.Skill bjectives：重点复习前三个单元Language Fcus中出现的主要交际用语。
3.Emtinal bjectives：通过复习，学生能综合运用本单元相关内容开展指路问路的分享交流。
【教学重点】
本课时的教学重点是综合复习第一至第三单元中所学的有关旅游度假、社区描述、指路问路等方面的词汇与功能句型。
【教学难点】
本课时的教学难点是能够灵活运用第一至第三单元中所学的有关旅游度假、社区描述、指路问路等方面的词汇与功能句型，在完成各项活动的同时，提高在真实情境中进行简单语言交际的能力。
【教学方法】
讲授法、对话法、听说法
【教学过程】
Warming up
学生跟着视频一起哼唱歌谣。
[设计意图] 通过全班同学参与唱歌活动，激发学生学习兴趣，快速进入英语课堂中。
Presentatin
Let’s sing and act
l) 唱
首先，教师给学生播放录音，学生先听，试着哼唱。
然后，给学生一些时间让其熟悉歌词和曲调，然后试着唱。
最后，两人一组拍手找节奏，随着音乐一起练习歌谣，然后试着上前表演，或者整组起立表演。
教师进行引导。注意ride, bicycle的发音。学生还可以通过观看视频来选择自己喜欢的动作进行配合表演。教师还可以自编动作配合歌词进行表演。让学生选择自己喜欢的方式记住歌词与韵律。
2) 表演
(1) 教师准备好头饰或者道具，或者是PPT背景，邀请学生以小组或者个人的形式上前表演说唱，可以按照不同的表现给予不同等级的打分。如果是以小组的形式就按照分数乘以4，这样学生的形式不拘泥于一个人或者是一组人。
(2) 教师可以给学生提供一些简单的韵律或节拍，给学生们多种背景音乐选择。学生们在自己挑选的音乐节奏下进行上前表演。教师予以鼓励和评分。评分也可以让学生进行。最后评出优胜小组。
Let’s talk
教师引导学生观察书本上Let’s talk部分给出的主要信息提示。看到Let me tell yu abut my cmmunity.学生就应该能意识到要用There be句型进行简单表述。如此时板书首先应为学生呈现的句型是：Let me tell yu abut my cmmunity. There is/are ...
2) 在呈现主句型之后，教师引导学生归纳在社区里都会有哪些公共场所。学生们总结出：schl, supermarket, library, huse, flat, market, htel, bank, bkshp, hspital, restaurant, clthes shp, pst ffice等。教师最好能用简单的图片配单词张贴到黑板上，大致摆放的像 一个社区建筑的分布图，并用粉笔画出社区轮廓，为下面的环节进行铺垫。
3) 教师引导学生观看黑板上的板书和图片，看看每个建筑物的方位都是怎样的。就黑板上的方位来看，可以怎样表达。此时的板书继续丰富起来。教师引导学生说出表述方位的词语及搭配：near, beside, between, in frnt f, behind, n the left/right 等。
此时，完整的社区地图已经呈现在学生们的眼前了，教师可以将所有的建筑物及方位单词都以图片或者卡纸的形式进行张贴，这样可以重复利用。
4) 教师引导学生对社区的常用单词进行汇总。此时，教师可以引导学生进行两人一组的讨论，谈一谈自己的社区都有哪些建筑，以及它们的方位是怎样的。学生讨论之后，直接上前，将老师黑板上的社区图片按照自己居住社区的情景进行摆放。这样的活动是学生最喜欢的，更加贴近他们的生活⑵在课堂上能够将自暴的生活环境生动地表现在老师和 们面前，相信每个孩子都愿意主动表达。
如果条件允许，也可以让孩子们根据自己所住的社区进行小组划分。同一个社区的孩子成立一至两组，进行分工描述自己的社区。
[设计意图]
本部分通过唱的形式为大家展示了一个做安全出行文明有礼的小学生的积极形象。通过说唱巩固词汇和句型。在唱歌的过程中让学生进行体验尝试，鼓励学生积极参与， 最终引导学生能够在所创设的环境中运用I ride…When I see… I knw I have t… 等语言进行表演和歌唱。在通过学生们一起参与谈论自己所居住的社区，来巩固如何对自己所居住的社区进行描述与介绍。包括会使用固定的表示方位的词组搭配，会对一般的公共设施及建筑等进行方位描述。
Practice
Let’s play
通过两人一组问路：你现在在哪里? 你打算去哪里?
---Where are yu nw?
--I’m in/at…
--Where are yu ging?
--I’m ging t…
[设计意图]
学生通过对话的方式，加强学生对问路对话的识记能力。同时利用听力，考察学生听力能力。
【课后小结】
总结所学短语和句子以及句型。
【教学反思】
本课通过说、唱、表演、交流合作多种形式的活动入手，让学生在轻松愉快地氛围中介绍自己的社区，复习There be 句型，同时加入了写作环节，让学生更好的提升交际和写作能力。在写作方面，多数学生可以完整的表达自己的社区，少数学生写的内容过于单一，需要多多练习。