苏教版二年级下册七角的初步认识教案

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这是一份苏教版二年级下册七角的初步认识教案，共6页。教案主要包含了认识直角，认识锐角和钝角，想想做做，合作探究等内容，欢迎下载使用。

课题
角的初步认识
单元
七
学科
数学
年级
二
学习
目标
联系具体实物中的角，并经过大小比较，直观认识直角、锐角和钝角，初步了解不同角的特点;能用三角尺上直角比一比的方法判断一个角是直角还是锐角或钝角。
2、通过操作、比较等活动初步积累认识图形的活动经验;在观察、比较中逐步建立各类角的表象，发展初步的空间观念。
3、感受生活里的角可以根据大小不同来分类，培养动手操作探索图形特
点的意识。
重点
直角、锐角和钝角的认识。
难点
掌握用三角尺判断直角的方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放幻灯片。
师:同学们,回顾上一节课，我们学到了哪些呢？
提问同学回答：
1.角有一个顶点两条边
2.开口越大，角就越大。
3.角的大小与两条边的长短无关，只与两条边叉开的大小有关。
师:今天我们一起来进一步认识角一—直角，钝角，锐角。(板书:角的初步认识2)
利用数学问题引出课题，围绕自主思考展开。
自然而然地导入本课的教学，起到引起学生注意，激发学生学习动机的效果；同时，也培养了学生在生活中学数学用数学的意识。
讲授新课
一、认识直角
师：同学们观察一下，下面这些角有什么共同点吗？
学生思考问题，指名学生回答问题。
引导学生说：他们的角都是直角。
教师讲解：那这些直角都一样吗？用三角尺上的直角和另外两个直角比一比,它们的大小相等吗?
学生思考问题，指名学生回答问题。
预判：相等。
教师：所有的直角都一样大。
二、认识锐角和钝角
教师提问：下面钟面上时针和分针形成的角，哪个是直角?哪个比直角大，哪个比直角小?
学生思考问题，指名学生回答问题。
学生回答出三个角和直角的大小关系即可。
教师讲解：开口比直角小的角，叫做锐角，开口比直角大的角，叫钝角。
三、想想做做
1．拿一张纸,对折再对折,折出一个角。
教师：你有办法知道折出的角是不是直角吗?
学生思考讨论并点名回答
预判：用直角尺量。
教师：对，我们可以拿一个直角板，用它的直角去比对一下，看看能否重合。
教师示范用直角板比对的方法，引导学生跟着做。
教师总结：拿一张纸,对折再对折,折出一个角。得出的这个角就是一个直角。
2.钟面上几时整,时针和分针形成的角是直角?在钟面上画时针和分针表示。
教师强调:整点一定是几点整，几点几分这样的都不是整点哦。
学生思考问题，指名学生回答问题。
预判:三点整和九点整。
教师讲解：是的，我们可以用直角板的两边作为分针和时针，看看什么时候直角板的两边恰好出现整点的情况。三点整和九点整刚好符合我们的要求。
教师动手演示。
3.下面的角哪些是直角,哪些是锐角或钝角?
学生思考问题，指名学生回答问题。
五个图形分别点名五个学生进行回答，引导学生说出：
比直角大，所以是钝角。
比直角小，所以是锐角。
和直角一样大，所以是直角。
学生回答符合要求即可。
4.照样子把直角标出来。

教师点名三名同学回答
第一个图形回答两个直角并要求学生比划直角。
第二个没有直角
第三个图形有四个，引导学生比划。
教师提问：哪个图形的四个角都是直角?
学生思考问题，指名学生回答问题。
预判：第四个图形。
教师提问：哪些图形的四个角都是直角?
学生思考问题，指名学生回答问题。
学生回答：正方形，长方形。
课堂练习
1.数一数图里有几个角?有几个直角?
2.看看下面时钟上的时针和分针形成的角各是什么角。
3.数一数，填一填。
图①中，锐角有（）个，直角有（）个，钝角有（）个。
图②中，锐角有（）个，直角有（）个，钝角有（）个。
五、合作探究
教师提问：回顾这节课，你学到什么？
指名学生回答问题。
1.角有一个顶点两条边
2.开口越大，角就越大。
3.钝角比直角大。
学生根据老师的问题，进行自主思考。指名学生回答问题。
学生自主思考，指明学生回答问题。
教师讲解，学生认真听讲。
学生完成实验报告，教师巡视。指名学生回答问题，教师总结，学生认真听讲。
教师提问并引导学生思考问题。指明学生回答问题。教师讲解，学生认真听讲。
学生自主完成题目，并和同桌交流。培养团队合作能力。教师总结。学生认真听讲。
通过教师提问，学生自主思考和做题，有利于培养学生的自主思考能力。

运用多媒体技术,形象生动地展示数与量之间的关系。
通过自主完成报告，思考和同桌交流。有利于提高思考做题能力以及团队和做能力。教师总结，有利于学生知识的归纳。
教师设疑，有利于引导学生思考。教师总结，有利于学生归纳知识点。
课堂小结
这节课我们学会了什么？
1.所有的直角都一样大。
2.锐角比直角小。
3.钝角比直角大
板书
1.所有的直角都一样大。
2.锐角比直角小。
3.钝角比直角大。
4.直角标志：