英语选择性必修 第二册Unit 4 Journey Across a Vast Land评优课教学作业ppt课件

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Unit 4 JOURNEY ACROSS A VAST LANDReading and Thinking教学设计基本信息科目英语年级册次高二选择性必修二Unit 4 姓名学校教材分析Learn about a rail journey across Canada主题语境：人与自然主题群：自然生态子主题: 主要国家地理概况语篇类型：游记文本分析：［What］本文是一篇游记，时间和空间的顺序记述了Li Daiyu和Liu Qian两姐妹乘坐火车自西向东横跨加拿大的旅行经历，包括他们沿途所看到的自然美景、野生动物等，她们对加拿大美丽的自然风光和丰富的自然资源发出的赞叹。［Why］通过游记讲述了 Li Daiyu 和 Liu Qian 两姐妹从温哥华到大西洋沿岸自西向东的长途旅行经历。她们途经加拿大主要地区，了解了加拿大的自然和人文地理概况。文中记录了两个人的所见所闻、所思所想等。加拿大是一个幅员辽阔的国家，乘坐长途火车旅行能够深度体验加拿大不同地区的自然风光和人文风情。［How］旅行是一种重要的文化体验形式，该游记语篇内容丰富，将自然风光和人文风情的介绍融入个人的旅行经历与情感体验之中，十分贴近现代高中学生的生活实际，从而让学生对加拿大有了更深入的了解。本文语言简洁明了，选词地道，文章使用了较多的连接词使得文章行文流畅且逻辑性强，适合高二学生的阅读水平。学情分析本课的教学对象是高二年级学生，这篇文章的难度适中，主要谈论了加拿大的自然人文风光，学生对旅行这一话题很感兴趣，这为本课的学习提供了有利条件。此外，学生已经具备在阅读中获取细节信息、对问题进行独立思考的能力，但部分学生阅读长文章较为吃力，整合知识、分析文本结构等方面的能力较弱因此，在教学中，教师应采取读思结合的方法，引导学生从内容、语言、结构三个层面解读该阅读文本，理解文章意义，提高学生的分析、归纳和理解能力。教学目标By the end of this period, students will be able to:1.Learn about the geography,history and culture of Canada by reading the passage.2.Focus on discourse markers to show relationships and understand their functions.3.Identify the useful patterns and expressions about how to describe Canada.4.Realize the positive impact of journey on one’s life by discussing related topics.教学重难点Teaching key points:1. Help students to analyses understand the text by drawing a flow chart.2. Instruct students to talk about the positive impact of the journey on one’s life.Teaching difficult points：Enable students to judge the structure of the passage and catch the key information by drawing a flow chart.教学资源黑板，粉笔，多媒体教学活动设计教学过程活动形式及步骤活动意图时间Warming upActivity 1 Ss talk about the saying on the opening page.Activity 2 Ss watch a piece of video about Canada.利用开篇图片和视频，创设语境,引入主题，明确单元目标，激发学生对课文的兴趣。3minsPre-readingActivity 3Ss observe the map of Canada and answer the two questions.1. If you take a trip to Canada, what kind of vehicle will you choose?2. What do you think you will see if you go on a rail journey across Canada?Ask students read the title of the passage.What does the title refer to?Why is he called a pioneer for all people?通过提问引导学生聚焦活动主题的关键词 Canada  和 rail journey，同时激活学生的背景知识。5minsWhile-readingActivity 4 Ss look at the picture and the title and then predict the content of the text.Activity 5Ss skim the text and sum up the main idea.1. T provides some  helpful questions to Ss.2. Ss read Para.1 and underline the key information.3. Ss sum up the main idea of   the text.Activity 6Ss read the passage and match the main idea of each paragraph.Activity 7Ss  complete   the   table  with information from the text.Activity 81.  Ss read the text again, underline the discourse markers in the text and analyze their functions.2.  T  shows   more   examples  of discourse markers.Activity 9Ss match the discourse markers with the correct purpose.引导学生预测文章内容，激活其有关背景知识和体验，为接下来的文本阅读和分析作铺垫。指导学生略读课文，并把握主旨大意。引导学生概括每段的段落大意。指导学生采用填表的方式按照时空顺序梳理和概括 Li Daiyu和 Liu Qian 的旅途见闻，达到信息结构化的目的。引导学生充分关注语篇标记词，理解和掌握文中的语义连接手段和过渡衔接技巧。指引学生在理解文本的基础上再次关注语篇标记词，结合上下文深入理解其在文中的作用。18minsPost-readingActivity 10Ss draw the two girls’ journey route.Activity 11Ss fill in the blanks to     complete the summary of the text and then T checks  the  answers  and makes an analysis.Activity 12Ss    discuss    the    questions     in groups:1. Would you be interested in taking the same trip as Li Daiyu and Liu Qian? Why or why not?2.  How is a rail journey different from other forms of travel, such as by plane or car?指导学生制作文章的思维导图，梳理文章脉络。指导学生完成课文概要改编而成的语法填空练习，梳理文章主要内容，并复习文中的重要搭配。引导学生利用文本信息，并结合自身经历，分析与评判长途旅行中不同交通方式的特点与利弊，培养学生的批判性思维能力。 14minsHomework1.Retell the passage after the class.2.Search the internet for more information about Canada and share with others next class.板书设计Unit 4 JOURNEY ACROSS A VAST LANDReading and ThinkingLearn about a rail journey across CanadaDiscourse markers:Adding: moreover, too Contrast: while, by contrast Reason: as, because Result: consequently, accordingly Emphasis: indeed, above all Order of events: first, second, next Time: as soon as, meanwhile Giving examples: for example, such as Comparing: similarly, likewise Concluding: to conclude, in summary Language points: Words: 1. pleasant 2. arise 3. breath 4. bound 5. freezing 6. anticipate Phrases: rather than Sentences: It was not until 9:30 a.m.that they finally reached the capital of Ontario,Toronto.教学反思本节课所授课型为阅读课。现将我对本节课的反思和收获总结如下：1.导入的重要性俗话说得好，良好的开端是成功的一半。一节好的课堂，不但要求教师熟悉、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣。这需要教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。本节课我通过展示相关图片和视频创设情境，再询问学生对于旅行的看法，引发学生的兴趣，帮助展开后面的话题。2.教与学有机结合在教学过程中，既有教师教，也有学生主动参与，才是真正好的教学。课堂中要避免以往教师满堂灌而学生只是被动学习的模式，把学生从被动变为主动，重视培养学生的学习能力，让学生学会学习。通过课前导入和活动中的group discussion等方式让学生参与课堂，专注课堂，在同样的时间里收获尽量多的知识，发展自己的学习能力。3.语篇研读语篇是英语教学的基础资源。我在语篇处理中引导学生先分析文本结构，再对文本进行更深层次的解读，最后让学生表达自己的观点看法这样一个由浅入深、循序渐进的过程, 学生更容易对文本进行整体把握。4.思维能力的培养在“读”的环节，我设计了识记型问题、理解型问题和分析型问题，培养学生的语篇分析能力和归纳概括能力。在“思”的环节，我设计了评价型问题，重点培养学生的评价能力、思维能力和语言运用能力。