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小学语文秋夜将晓出篱门迎凉有感教案
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这是一份小学语文秋夜将晓出篱门迎凉有感教案，共5页。教案主要包含了复习导入，激发兴趣，初读古诗，解决字词，借助注释，理解诗意，品读欣赏，深入探究，课堂总结，拓展阅读等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.读准“仞、岳”2个生字，会写“仞、岳”等4个生字。
2.能抓住关键字词、借助注释和插图理解古诗大意，并能说出诗句的意思，品味古诗所表达的情感。
3.有感情地朗读、背诵并默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
教学重点
1.读准“仞、岳”2个生字，会写“仞、岳”等4个生字。
2.有感情地朗读、背诵并默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
教学难点
能抓住关键字词、借助注释和插图理解古诗大意，并能说出诗句的意思，品味古诗所表达的情感。教具准备
教学准备
课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件
教学过程
一、复习导入，激发兴趣
1.指名多个学生背诵古诗《从军行》,学生自愿举手发言，用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情。
2.这节课我们来学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。教师板书诗的题目，学生齐读诗的题目。(板书：秋夜将晓出篱门迎凉有感)
指导学生读好题目：秋夜将晓/出篱门/迎凉有感。
3.介绍诗人。
出示诗人简介。
4.理解古诗题目。
(1)小组交流，派代表汇报，教师相机指导。
(2)题目的关键词是什么?(感)说说自己对题目中关键词的理解。(感想、感受、感慨)从题目中，你知道诗人感受到了什么吗? ( 凉 )
(3)试着用自己的话说说题目的意思。(秋天夜里，天快要亮了，走出篱笆门迎着习习凉风突发感想)
5.谈话过渡：诗人仅仅只是感受到秋日的清凉吗?让我们带着这个问题来学习这首古诗。
二、初读古诗，解决字词
1.初读诗歌，读准字音，指导书写。
(1)学生自由读，要求读准字音，读通诗句。出示古诗内容。
(2)指名学生读，师生评议，重点指导读准字音，读通诗句。
2.理解词语：指导学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。
3.指导书写。
出示本课生字。
教师重点指导：
“仞”左窄右宽，注意右半部分是“刃”。
“摩”“遗”:半包围结构，注意字的间架结构。
三、借助注释，理解诗意
1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
3.全班交流，教师评议并引导学生初步总结诗意。
预设：黄河奔流入海，华山高耸入云。遗民百姓的泪水已经流尽，年复一年地盼望南宋朝廷前来收复失地。
四、品读欣赏，深入探究
1.教师提问，引导学生深度阅读古诗。
出示前两句诗。
(1)这里的“河”指哪条河? (黄河)“岳”指什么? (华山)
(2)你怎样理解诗句中的“三万里”?(板书：三万里河) 预设：“三万里”形容黄河的长，是夸张的说法，不是实指。
(3)你怎样理解诗句中的“五千仞”?(板书：五千仞岳) 预设：“五千仞”也是虚指，形容华山的雄伟、高大。
(4)“入”字表现了什么? (黄河的生气)“摩”是什么意思? (摩擦，接触)表现了什么? (山的高峻)
(5)用自己的话说说这两句诗的意思。
出示诗句和诗句大意。
(6)“三万里”“五千仞”用了什么修辞手法?它和“上”“入”这两个动词的运用让我们感受到了什么?
预设：“三万里”“五千仞”用了夸张的修辞手法，它和“上”“入”这两个动词的运用让我们感受到黄河、华山不仅气势雄伟，而且富有生气。
2.过渡：黄河、华山这两处景物，代表着北方的壮丽河山。诗人由此想到那些在金统治地区的遗民百姓，让我们一起来读读后两句诗，你能感受到诗人怎样的心情?你是从哪些字词体会出来的?接下来，让我们一起来学习后两句诗。(板书：山河壮丽)
3.学习后两句诗。
出示后两句诗。
(1)“泪尽”“胡尘”“王师”分别是什么意思?(板书：遗民泪尽)
出示释义。
(2)“望”字体现了什么?(板书：南望王师)
预设：以遗民的视角写他们南望，实际上是诗人借遗民之口表达自己对朝廷失望而尚未绝望的心情，使得这首诗所表达的爱国之情更为厚重、深沉。
(3)试着用自己的话说说这两句诗的意思。
预设：遗民百姓的泪水已经流尽，年复一年地盼望南宋朝廷来收复失地。
(4)“遗民”就这样年年“南望王师”,他们的盼望，实现了吗? “王师”来了吗?他们期待的南宋朝廷在做些什么?
没有实现。“遗民”年年盼望着南宋朝廷能够出师北伐，收复失地，可是此愿年年 落空，但他们还是不断地盼望着。南宋统治者正醉生梦死于西子湖畔，把大好河山、国恨家仇丢在脑后。
(5)这两句诗主要描写了什么?表达了诗人怎样的情感?学生自由交流，教师相机指导。
教师小结：这两句诗主要描写了山河破碎下北方人民的境遇和盼望得到解救的急迫心情，表达了诗人对遗民百姓的同情和对当权者不去收复失地的不满。(板书：山河破碎)
4.这一刻，你想对谁说些什么?选择一题，把你最想说的话写下来。
出示小练笔题目。
5.同学们完成了小练笔，对诗人表达的情感有了更深的体会，接下来就让我们有感情地朗读古诗，注意读出诗人浓浓的爱国情。
出示划分节奏的古诗。
学生练习朗读，熟读成诵。
教师小结：诗人最终带着满腔的遗憾离开人世，但是诗人那忧国忧民的情怀、对祖 国无限的热爱都凝聚在这首古诗里，那一字一句始终萦绕在我们心头。让我们背诵这首诗并把它默写下来吧! (学生默写古诗)
【设计意图】 指导学生品读古诗，通过补充的材料和想象画面，体会诗人的内心世界。训练学生写小练笔，加深对诗句的理解。
五、课堂总结，拓展阅读
1.尽管南宋君昏臣庸，但是诗人那颗想要报国的赤子之心至死不渝，他在临终之 际，留下一纸遗嘱《示儿》。此时此刻，你一定深深地被诗人的心、诗人的情所震撼，你感受到了诗人怎样的情怀? (板书：忧国忧民)
2.拓展阅读：学生自由读《示儿》,教师相机指导。
出示《示儿》一诗。
3.当堂检测：完成“随堂练”中相关练习内容。
4.课后作业：背诵这首古诗，积累古诗《示儿》。
板书设计
秋夜将晓出篱门迎凉有感
三万里河
五千仞岳 山河壮丽
遗民泪尽
南望王师 山河破碎 忧国忧民
教学目标
1.读准“仞、岳”2个生字，会写“仞、岳”等4个生字。
2.能抓住关键字词、借助注释和插图理解古诗大意，并能说出诗句的意思，品味古诗所表达的情感。
3.有感情地朗读、背诵并默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
教学重点
1.读准“仞、岳”2个生字，会写“仞、岳”等4个生字。
2.有感情地朗读、背诵并默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
教学难点
能抓住关键字词、借助注释和插图理解古诗大意，并能说出诗句的意思，品味古诗所表达的情感。教具准备
教学准备
课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件
教学过程
一、复习导入，激发兴趣
1.指名多个学生背诵古诗《从军行》,学生自愿举手发言，用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情。
2.这节课我们来学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。教师板书诗的题目，学生齐读诗的题目。(板书：秋夜将晓出篱门迎凉有感)
指导学生读好题目：秋夜将晓/出篱门/迎凉有感。
3.介绍诗人。
出示诗人简介。
4.理解古诗题目。
(1)小组交流，派代表汇报，教师相机指导。
(2)题目的关键词是什么?(感)说说自己对题目中关键词的理解。(感想、感受、感慨)从题目中，你知道诗人感受到了什么吗? ( 凉 )
(3)试着用自己的话说说题目的意思。(秋天夜里，天快要亮了，走出篱笆门迎着习习凉风突发感想)
5.谈话过渡：诗人仅仅只是感受到秋日的清凉吗?让我们带着这个问题来学习这首古诗。
二、初读古诗，解决字词
1.初读诗歌，读准字音，指导书写。
(1)学生自由读，要求读准字音，读通诗句。出示古诗内容。
(2)指名学生读，师生评议，重点指导读准字音，读通诗句。
2.理解词语：指导学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。
3.指导书写。
出示本课生字。
教师重点指导：
“仞”左窄右宽，注意右半部分是“刃”。
“摩”“遗”:半包围结构，注意字的间架结构。
三、借助注释，理解诗意
1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
3.全班交流，教师评议并引导学生初步总结诗意。
预设：黄河奔流入海，华山高耸入云。遗民百姓的泪水已经流尽，年复一年地盼望南宋朝廷前来收复失地。
四、品读欣赏，深入探究
1.教师提问，引导学生深度阅读古诗。
出示前两句诗。
(1)这里的“河”指哪条河? (黄河)“岳”指什么? (华山)
(2)你怎样理解诗句中的“三万里”?(板书：三万里河) 预设：“三万里”形容黄河的长，是夸张的说法，不是实指。
(3)你怎样理解诗句中的“五千仞”?(板书：五千仞岳) 预设：“五千仞”也是虚指，形容华山的雄伟、高大。
(4)“入”字表现了什么? (黄河的生气)“摩”是什么意思? (摩擦，接触)表现了什么? (山的高峻)
(5)用自己的话说说这两句诗的意思。
出示诗句和诗句大意。
(6)“三万里”“五千仞”用了什么修辞手法?它和“上”“入”这两个动词的运用让我们感受到了什么?
预设：“三万里”“五千仞”用了夸张的修辞手法，它和“上”“入”这两个动词的运用让我们感受到黄河、华山不仅气势雄伟，而且富有生气。
2.过渡：黄河、华山这两处景物，代表着北方的壮丽河山。诗人由此想到那些在金统治地区的遗民百姓，让我们一起来读读后两句诗，你能感受到诗人怎样的心情?你是从哪些字词体会出来的?接下来，让我们一起来学习后两句诗。(板书：山河壮丽)
3.学习后两句诗。
出示后两句诗。
(1)“泪尽”“胡尘”“王师”分别是什么意思?(板书：遗民泪尽)
出示释义。
(2)“望”字体现了什么?(板书：南望王师)
预设：以遗民的视角写他们南望，实际上是诗人借遗民之口表达自己对朝廷失望而尚未绝望的心情，使得这首诗所表达的爱国之情更为厚重、深沉。
(3)试着用自己的话说说这两句诗的意思。
预设：遗民百姓的泪水已经流尽，年复一年地盼望南宋朝廷来收复失地。
(4)“遗民”就这样年年“南望王师”,他们的盼望，实现了吗? “王师”来了吗?他们期待的南宋朝廷在做些什么?
没有实现。“遗民”年年盼望着南宋朝廷能够出师北伐，收复失地，可是此愿年年 落空，但他们还是不断地盼望着。南宋统治者正醉生梦死于西子湖畔，把大好河山、国恨家仇丢在脑后。
(5)这两句诗主要描写了什么?表达了诗人怎样的情感?学生自由交流，教师相机指导。
教师小结：这两句诗主要描写了山河破碎下北方人民的境遇和盼望得到解救的急迫心情，表达了诗人对遗民百姓的同情和对当权者不去收复失地的不满。(板书：山河破碎)
4.这一刻，你想对谁说些什么?选择一题，把你最想说的话写下来。
出示小练笔题目。
5.同学们完成了小练笔，对诗人表达的情感有了更深的体会，接下来就让我们有感情地朗读古诗，注意读出诗人浓浓的爱国情。
出示划分节奏的古诗。
学生练习朗读，熟读成诵。
教师小结：诗人最终带着满腔的遗憾离开人世，但是诗人那忧国忧民的情怀、对祖 国无限的热爱都凝聚在这首古诗里，那一字一句始终萦绕在我们心头。让我们背诵这首诗并把它默写下来吧! (学生默写古诗)
【设计意图】 指导学生品读古诗，通过补充的材料和想象画面，体会诗人的内心世界。训练学生写小练笔，加深对诗句的理解。
五、课堂总结，拓展阅读
1.尽管南宋君昏臣庸，但是诗人那颗想要报国的赤子之心至死不渝，他在临终之 际，留下一纸遗嘱《示儿》。此时此刻，你一定深深地被诗人的心、诗人的情所震撼，你感受到了诗人怎样的情怀? (板书：忧国忧民)
2.拓展阅读：学生自由读《示儿》,教师相机指导。
出示《示儿》一诗。
3.当堂检测：完成“随堂练”中相关练习内容。
4.课后作业：背诵这首古诗，积累古诗《示儿》。
板书设计
秋夜将晓出篱门迎凉有感
三万里河
五千仞岳 山河壮丽
遗民泪尽
南望王师 山河破碎 忧国忧民
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