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    2024春八年级语文下册第6单元23马说第2课时教学课件(部编版)
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    人教部编版八年级下册马说教学课件ppt

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    这是一份人教部编版八年级下册马说教学课件ppt,共10页。PPT课件主要包含了课文细读品味,课文全篇探究,归纳总结,特色总结等内容,欢迎下载使用。

    1.作者说“伯乐不常有”的言外之意是什么?
    “伯乐不常有”说明千里马被埋没具有必然性。这是从反面论述伯乐对千里马的重要性。
    2.“安求其能千里也?”运用了什么句式?有什么作用?
    运用了反问句式,揭示了“食马者”的愚妄浅薄,表达了作者的激愤之情和对封建统治者不识人才、不重视人才的强烈不满。
    3.第③段开头运用了哪种修辞手法?有何效果?
    运用了排比的修辞手法,语气强烈,全面总结了食马者不知马的种种表现,淋漓尽致地刻画了食马者的无知浅薄。
    4.分析“其真无马邪?其真不知马也”的作用。
    作者运用设问的修辞手法,自问自答,强烈斥责了那些不识千里马的人,表达了对愚昧昏庸的封建统治者不识人才、不重视人才、摧残埋没人才的强烈不满,抒发了怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。
    1.[难点] 千里马和伯乐的深层含义及二者的关系是什么?
    2.[重点]举例说明本文是怎样运用托物寓意的写法来表明中心的。
    作者所要表达的观点是:封建统治者应当善于识别人才,对有才能的人尊之以高爵,养之以厚禄,任之以重权,使他们能充分施展自己的才干。从这一观点出发,作者将人才比作“千里马”,集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因,对统治者不识人才、不重视人才、摧残埋没人才的做法进行了抨击。这种写法的一个显著特点是寓深刻的思想于具体的形象之中。
    例如,用“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”来描写千里马的悲惨遭遇,用“食马者不知其能千里而食也”“食不饱,力不足,才美不外见”来揭示千里马的才能被埋没的原因,激发人们的不平之感,也表达了当时居于下层的有才之士的悲愤。又如,用“策之不以其道……‘天下无马!’”来刻画“食马者”的愚妄浅薄,更具有辛辣的嘲讽作用。
    1.托物寓意,意蕴深刻。本文通篇说马,而意在论人,表面上说的是相马、食马之事,实际上阐释了对社会重大政治问题之一的人才问题的见解。这种托物寓意的写法,使深刻的思想蕴含在具体的形象之中。
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