人教部编版八年级下册马说教学课件ppt

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1.作者说“伯乐不常有”的言外之意是什么？
“伯乐不常有”说明千里马被埋没具有必然性。这是从反面论述伯乐对千里马的重要性。
2.“安求其能千里也？”运用了什么句式？有什么作用？
运用了反问句式，揭示了“食马者”的愚妄浅薄，表达了作者的激愤之情和对封建统治者不识人才、不重视人才的强烈不满。
3.第③段开头运用了哪种修辞手法？有何效果？
运用了排比的修辞手法，语气强烈，全面总结了食马者不知马的种种表现，淋漓尽致地刻画了食马者的无知浅薄。
4.分析“其真无马邪？其真不知马也”的作用。
作者运用设问的修辞手法，自问自答，强烈斥责了那些不识千里马的人，表达了对愚昧昏庸的封建统治者不识人才、不重视人才、摧残埋没人才的强烈不满，抒发了怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。
1.[难点] 千里马和伯乐的深层含义及二者的关系是什么？
2.[重点]举例说明本文是怎样运用托物寓意的写法来表明中心的。
作者所要表达的观点是：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才干。从这一观点出发，作者将人才比作“千里马”，集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才、不重视人才、摧残埋没人才的做法进行了抨击。这种写法的一个显著特点是寓深刻的思想于具体的形象之中。
例如，用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描写千里马的悲惨遭遇，用“食马者不知其能千里而食也”“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示千里马的才能被埋没的原因，激发人们的不平之感，也表达了当时居于下层的有才之士的悲愤。又如，用“策之不以其道……‘天下无马！’”来刻画“食马者”的愚妄浅薄，更具有辛辣的嘲讽作用。
1.托物寓意，意蕴深刻。本文通篇说马，而意在论人，表面上说的是相马、食马之事，实际上阐释了对社会重大政治问题之一的人才问题的见解。这种托物寓意的写法，使深刻的思想蕴含在具体的形象之中。