人教部编版八年级下册马说说课ppt课件

这是一份人教部编版八年级下册马说说课ppt课件，共35页。PPT课件主要包含了答案呈现，习题链接，基础题，综合题，创新题，托物寓意，鸣之而不能通其意，用马鞭驱赶，同“返”返回等内容，欢迎下载使用。

1. 下列加点字注音有误的一项是 ( )A. 骈(pián)死祗(zhǐ)辱于奴隶人之手B. 槽枥(lì)食(shí)马者C. 才美不外见(xiàn)尽粟(sù)一石D. 槽(cá)枥不以千里称(chēng)也
【点拨】“食马者”中的“食”应读作“sì”。
2. 下列句子中加点词的解释有误的一项是( )A. 骈死于槽枥之间［(和普通马)一同死］不以千里称也(著称)B. 一食或尽粟一石(吃一次)是马也，虽有千里之能(才能)C. 且欲与常马等不可得(犹，尚且)策之不以其道(马鞭)D. 执策而临之(面对) 鸣之而不能通其意(通晓)
【点拨】“策”的意思是“用马鞭驱赶”。
3. 下列句子中不含通假字的一项是 ( )A. 祗辱于奴隶人之手B. 食之不能尽其材C. 虽有千里之能D. 才美不外见
【点拨】A 项中的“祗”同“衹(只)”；B 项中的“食”同“饲”；D 项中的“见”同“现”。
4. 下列句子中“之”的用法与其他三项不同的一项是( )A. 祗辱于奴隶人之手B. 忘路之远近C. 马之千里者D. 虽有千里之能
【点拨】C 项中的“之”是定语后置的标志，其他三项中的“之”均为助词，的。
5. 下列句子的朗读节奏划分不正确的一项是( )A. 食之不/能尽其材B. 才美/不外见C. 食马者/不知其能千里/而食也D. 安求/其能千里也
【点拨】A项的朗读节奏划分应为“食之 / 不能尽其材”。
6. 填空。(1)《马说》是一篇________(文体)，作者是________ (朝代)文学家________。文章短小精悍，通篇运用了____________的写法。(2)《马说》中食马者“不知马”的具体表现是：___________________，____________________，___________________。(3)《马说》中运用设问表达作者心中感慨的句子是：______________？_______________！
策之不以其道 食之不能尽其材
其真无马邪 其真不知马也
7. 用现代汉语翻译下面的句子。(1)食马者不知其能千里而食也。(2)安求其能千里也？(3)鸣之而不能通其意。(4)其真无马邪？其真不知马也！
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂它。
怎么要求它能日行千里呢？
它鸣叫，却不能通晓它的意思。
真的没有千里马吗？其实是他们真的不识千里马啊！
【点拨】(1)句中的重点词：食，同“饲”，喂。(2)句中的重点词：安，怎么；求，要求。(3)句中的重点词：鸣，鸣叫；通，通晓。(4)句中的重点词：无马，指没有千里马。
8. 下列对课文内容的理解与分析正确的一项是( )A. 课文首句“世有伯乐，然后有千里马”，说明了伯乐对千里马的重要性。B. 千里马“才美不外见”的根本原因是它先天就“力不足”。C. “鸣之而不能通其意”中的“鸣”，表现了千里马对“食马者”的鄙视与反抗。D. 本文以“说”这种体裁记叙了千里马日行千里的故事，表达了对千里马的同情。
【点拨】B. 千里马“才美不外见”的根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。C. 作者通过写千里马鸣叫，而“食马者”却不能通晓千里马的意思，讽刺了统治者不识人才，“鸣”没有表现出千里马对“食马者”的鄙视与反抗。D. 文章不是在记叙故事。
9. 从文中来看，造成千里马被埋没和被摧残的原因有哪些？(用原文回答)
①千里马常有，而伯乐不常有。②食马者不知其能千里而食也。③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
【点拨】可从伯乐与千里马的关系、食马者如何对待千里马等角度来分析。“千里马常有，而伯乐不常有”说明了千里马被埋没和被摧残的必然性；“食马者不知其能千里而食也”，“食马者”不能按照正确的方法来饲养千里马，千里马的才能自然不能发挥出来；“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，“食马者”不知马，千里马就这样被埋没、被摧残了。
10. 作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
【点拨】从全文的写法特点来看，文章运用了托物寓意的写法，文章表面上写千里马被埋没与被摧残，实际上是写统治阶级对人才的埋没与摧残，含蓄地表达了作者作为一位有才之士不被认可、重用的愤懑之情。
寄托了作者怀才不遇的愤懑之情。
11. 解释下列句中加点的词。(1)是马也，虽有千里之能_______________(2)策之不以其道_______________(3)君遣之_______________(4)买其首五百金，反以报君_______________
请同学们看《典中点》第112页第11-15题。
12. 下列各项中，加点词的意义和用法相同的一项是( )A. 鸣之而不能通其意/而伯乐不常有B. 食之不能尽其材/古之君人C. 其真无马邪/买其首五百金D. 骈死于槽枥之间/涓人言于君曰
【点拨】A．两个“而”都是连词，表转折；B. 代词，指千里马 / 助词，的；C. 副词，表示加强诘问语气 / 代词，指死去的千里马；D. 介词，在/ 介词，对，向。故选 A。
13. 下列表述不正确的一项是 ( )A.【甲】文中“且欲/与常马等/不可得”的节奏划分是正确的。B. 【甲】文托物寓意，把知人善任的贤君比作伯乐，把人才比作千里马，将愚妄浅薄的统治者比作食马者，表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。C. 与【甲】文以议论为主不同，【乙】文以记叙为主，叙述了“涓人”用重金购买死去的千里马的头，刺激各地献来千里马，不满一年即成功收获三匹千里马的故事。
D. 【甲】【乙】两文都涉及千里马，然而两文中千里马的境遇却不同。【甲】文中的千里马被埋没、被摧残，【乙】文中的千里马受到重视。
【点拨】“且欲与常马等不可得”的意思是：想要和普通的马一样尚且做不到。正确的朗读节奏划分为：且 / 欲与常马等 / 不可得。故选 A。
14. 用现代汉语翻译下面的句子。(1)马之千里者，一食或尽粟一石。(2)古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。
【点拨】(1)句中的重点词：一食，吃一次；或，有时。(2)句中的重点词：君人，国君；以，用。
日行千里的马，吃一次有时能吃完一石粮食。
古代的国君，有个用千金求购千里马的人，买了三年也没有买到。
15. 有人认为【甲】文中“世有伯乐，然后有千里马”的观点有其时代的局限性，你的看法如何？请简要阐述。
示例：我认同有时代的局限性这个观点。在封建社会，人才被埋没的现象是很难改变的，因此作者的希望很难实现。在当今这个重视人才的时代，我们要考虑的是如何增长自己的才能，为民为国做贡献。
★16. 本诗阐述了一个什么道理？
请同学们看《典中点》第113页第16-17题。
【点拨】由诗中的“人才何其鲜，求一于百千”可得出答案。
本诗告诉我们：人才是很宝贵的，要重视和爱惜人才。
17. 《马说》和本诗都围绕人才问题发表了看法，请说出两位作者的看法有何不同。
【点拨】“人才何其鲜，求一于百千”，张九成认为人才稀少，这一观点与韩愈“千里马常有，而伯乐不常有”的观点是不同的。
韩愈认为人才多，但识才者少，呼吁统治者要善于识别和重用人才；张九成认为人才难得。
18. [2022•宿迁期末]班级开展“以和为贵”的综合性学习活动，请你参与并完成相关任务。(1)［寻找“和”之名句］请你写一个体现“和”思想的名句并说说其含义。
示例一：君子和而不同，小人同而不和。君子讲求和谐而不苟同，小人讲求苟同而不讲求和谐。
示例二：天时不如地利，地利不如人和。有利于作战的气候条件，比不上有利于作战的地理形势，有利于作战的地理形势比不上作战时的人心一致、内部团结。
(2)［再现“和”之情景］在活动的“重温典故”环节，主持人要求你结合下面的资料回答问题。【资料】战国时，赵国的蔺相如不惧秦王，接连在“完璧归赵”“渑池会见”中立功，被赵王封为上卿，职位比大将军廉颇还高。廉颇很不服气，准备处处针对蔺相如。问题：假如你是廉颇身边的一名下属，你该如何劝说他？
示例：廉将军，我们赵国现在面临秦国的威胁，这是外患，此时如果您和蔺相如产生矛盾，必定会让赵国产生内忧，到时候赵国面临内忧外患，给秦国可乘之机，这对国家是极其不利的啊，我觉得您还是应该好好和蔺相如相处，将相和，更利于赵国啊！
【点拨】根据资料中的“战国时，秦国很强大，常常进攻别的国家。赵国的蔺相如不惧秦王，接连在‘完璧归赵’‘渑池会见’中立功”“廉颇很不服气，准备处处针对蔺相如”等内容可知，在秦国强大的压力之下，赵国正处于忧患时刻，廉颇与蔺相如的矛盾也会给国家带来不利的影响，可据此阐述观点，以廉颇身边下属的身份对其进行劝说。
(3)［感悟“和”之深意］请你简要描述画面内容，并说明这幅图的主旨。
示例：图上有一片草原，草原上站着一头孤单的犀牛，右下角是一个相机，而相机拍摄到的画面上却只有草原，没有犀牛。这幅图的主旨是呼吁人类保护野生动物，与大自然和谐相处。
【点拨】解题时，一定要先认真看图，然后把画面内容描述出来，最后，结合画面内容和图中文字来分析该图的主旨。
19. 观察漫画《千里马的遭遇》，写出漫画的寓意及其所反映的问题的对策。
寓意：让千里马去拉磨、耕田等，是对人才的能力认识不清，漫画讽刺了社会上浪费人才的现象，批判了对人才有种种偏见的无知的人。对策：认清人才的能力，消除对人才的偏见；为人才安排合适的岗位，使其发挥作用，避免人才的浪费。