初中鲁教版第三节 钢铁的锈蚀与防护教学设计

这是一份初中鲁教版第三节 钢铁的锈蚀与防护教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，活动天地，课堂展示，探究结论等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
知识与技能：
1．了解导致钢铁锈蚀的因素以及减缓钢铁锈蚀的方法。
2．了解废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属对环境及金属资源保护的重要性。
过程与方法：
通过对钢铁锈蚀条件的探究，进一步加深对科学探究各要素的理解，提高学生的科学素养。
情感态度与价值观：
培养学生节约资源和保护环境的意识。
【教学重点】
铁生锈的原因及防止铁生锈的办法。
【教学难点】
铁生锈的原因。
【教学准备】
多媒体课件、生活中常见金属锈蚀的图片。
铁钉、蒸馏水、食盐水、食醋、试管、试管架等实验素材。
【教学过程】
教师活动
学生活动
设计意图
一、教学准备：
在课前四天布置实验任务：每个小组5支试管、一个试管架，要求完成“铁钉在不同环境的锈蚀”实验：
1．将洁净的铁钉放在干燥的试管中，用橡皮塞密封试管。
2．将洁净的铁钉浸没在煮沸过的蒸馏水中，用橡皮塞密封试管。
3．将洁净的铁钉一半浸入蒸馏水，试管敞口放置。
4．将洁净铁钉一半浸入食盐水中，试管敞口放置。
5．将用食醋浸湿的铁钉放在干燥的试管中，试管敞口放置。
二、新课导入
投影：如下图：
（锈蚀的铁索）
大家请看，这两条铁链，你看到了什么现象？
（过渡）是啊，生锈了，并且锈的特别厉害，你知道钢铁在什么条件下会生锈吗？在什么环境下，锈蚀的会更快？
下面我们就来探究钢铁锈蚀的因素。
三、导致钢铁锈蚀的因素
【活动天地】
请大家阅读“活动天地”，对于（1）~（6）观点，你同意哪一个？说说你的理由。
【课堂展示】
（过渡）大家说的都很好，但到底哪种观点正确呢？我们先不用着急，请大家把你们小组做的实验拿出来，我们分析一下，自有分晓。
【探究结论】
大家做的都很好，那么我们来分析一下，试验中，对于这5支试管给铁钉提供的环境有什么不同呢？铁生锈至少需要哪些条件？什么情况下又会加速铁生锈呢？
四、减缓钢铁锈蚀的方法
【钢铁锈蚀的危害】
（过渡）投影（上图），世界每年因为金属锈蚀造成的经济损失超过7000亿美元，是惊人的。
【减缓锈蚀的方法】
提出问题：金属锈蚀的危害是巨大的，人们想方设法减缓锈蚀，结合所学的知识、结合日常生活中的一些物品，以钢铁为例，讨论一下，如何减缓钢铁的锈蚀呢？
在学生回答过程中，教师把学生举出的实例，通过图片（如右图）展现，让学生形象的感受。
在学生说出每一种延缓锈蚀方法后，引导学生说出这种方法能延缓钢铁锈蚀的原因。
【多识一点】
请大家阅读教材，“多识一点”，“越王剑”为什么没生锈？谈谈感想。
五、废旧金属的回收利用
【问题导学】请大家阅读教材，结合投影的相关资料，小组内交流下列问题：
资料：人类每年要向自然界索取大量的金属矿物资源，以提取数以亿吨计的金属。金属矿物的储量有限，而且不能再生。根据已探明的一些矿物的储藏量，并根据目前这些金属的消耗速度，有人估计一些矿物可供开采的年限如下图所示（不包括今后新探明的矿物储量、一些国家的金属储备量和金属的回收利用等）。
什么是废金属？
废金属丢弃有什么危害？
废旧金属回收有哪些重要意义？
六、知识拓展
【铁锈蚀的应用】
课堂延伸：
食品包装盒中常放有一小袋粉末状物质，该物质对食品同时具有防潮和防氧化作用。玲玲同学从超市购买的食品包装盒中取出装有粉末状物质的小袋，撕开后发现袋里有板结的铁锈。试推测粉末状物质是什么？其作用原理是什么？
学生分组领取实验用品，并按要求着手开始实验
天数
试管
1
2
3
4
1
2
3
4
5
每天对实验现象进行观察，并把现象填入上面的表格中。
学生观察教师提供的图片。
学生异口同声回答：生锈了！
学生思考交流，能回答出部分原因，但不完整。
阅读教材，并小组交流。然后回答：
虽然课前做了实验，由于并没有系统分析原因，学生意见并不统一。
学生把记录的实验现象先在小组内进行交流，然后分组进行课堂展示，展示包括两个方面：
1．实物展示；
2．现象描述。
各小组的得到的实验现象基本一致，即第3、4、5试管锈蚀最为明显。
并且学生描述很详细，其中第4、5试管从第二天上午就开始生锈，而第3试管到第三天早上才看到。
小组交流。对于已经生锈的三支试管中的物质进行分析，其中：
3号试管：水、空气（氧气）。
4号试管：水、氯化钠、空气。
5号试管：水、醋酸、空气。
很容易得出结论：铁生锈需要空气（氧气）和水两个必不可少的条件，而盐溶液、酸性环境、温度等会影响锈蚀的速率。
铁锈的主要成分：Fe2O3
学生观看一些金属锈蚀的触目惊心的图片，感受金属锈蚀所造成的巨大损失。
通过7000亿美元，这一让人震撼的数字，能更确切的感受金属锈蚀的危害。
分组讨论，然后每组选代表进行课堂展示：学生结合生活中的一些具体例子进行分析。
（镀锌、铬等）
（不锈钢）
（搪瓷）
（烤蓝）
学生阅读教材，小组交流越王剑没有生锈的原因。同时感受中国古代人们的智慧。
学生阅读教材及教师提供的资料，对教师提出的三个问题进行交流和讨论。
回收废弃金属的意义：
①可节约金属资源；
②由于金属冶炼需在高温下进行，回收废弃金属并再利用可节约能源；
③降低金属制品的生产成本，可方便人们得到物美价廉的金属制品；
④可减少金属对环境的污染，保护环境。
通过讨论，知道铁的锈蚀也并不是“一无是处”，还原性铁粉在食品包装袋内可以做“双吸剂”（既吸水又吸氧气）来使用。
“铁生锈”属于缓慢氧化，现象的产生不是即时的，要求学生提前准备，并对整个过程进行持续的观察。这一过程既能锻炼学生动手能力、激发学习兴趣，又能让学生感受知识形成过程。
通过生活中常见的钢铁锈蚀的例子导入新课。（这张锈迹斑斑的铁索的图片暗含着钢铁锈蚀的因素）
让学生初步感受钢铁的锈蚀，这一生活中常见现象，为下面学习做好铺垫。
培养学生的阅读能力和分析能力。
在具体分析之前，允许学生有不同的观点，然后通过现象及变量分析引导学生得出正确的结论。
让学生自主交流展示并通过实验现象的分析得出正确的结论。
从生活中的一些场景，让学生感受金属锈蚀无处不在。
为下面讨论延缓金属锈蚀的方法做好过渡。
通过对钢铁锈蚀原因的学习，让学生感受延缓锈蚀的方法实际上就是破坏“锈蚀反应”的条件。
通过日常生活中的实例，让学生感受化学就在身边，化学不是“空中楼阁”、化学是“有用”的化学。
培养阅读材料，从中提取有用信息的能力。
培养阅读能力，自主学习能力。
通过合作交流让学生增强资源节约意识、环境保护意思。
拓展知识面。