语文八年级下册马说课文内容课件ppt

这是一份语文八年级下册马说课文内容课件ppt，共12页。PPT课件主要包含了其真不知马也等内容，欢迎下载使用。
1.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。
千里马——人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才）伯乐——识才之人（让人发挥作用的封建统治者）食马者——昏庸的统治者
2. “千里马” “伯乐”“食马者”各比喻了什么样的人？
3.本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？
表达了作者怀才不遇、有志难酬的愤懑心情。
有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？
观点1：千里马需要伯乐来识别,正如人才需要明主赏识一样。姜太公若无周文王赏识,就会终老在渭水河畔；百里奚若没有被秦穆公用五张羊皮赎回,则会以放牧的方式度过一生。这些人才正因为有了明主的赏识才会一展宏图,铸就辉煌。岳飞因昏君而枉死,袁崇焕因疑主而冤亡,这些正是愚妄的统治者不能知人善任的悲剧啊。因此,千里马的命运取决于伯乐的赏识。观点2：现代社会是一个充满竞争的社会,一味地消极等待伯乐的赏识,已经不能适应当前的竞争体制。是千里马就要纵横驰骋,自己开创一片天地，把握机遇,是金子总会发光的。
本文通过借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露了封建统治者埋没人才的现状，表达了作者怀才不遇、有志难酬的悲愤心情。
完成下列表格，梳理文章结构。
世有伯乐，然后有千里马。
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
揭示千里马被埋没的根本原因
说明伯乐对千里马命运的决定作用
对执策者的“不知马”进行辛辣地讽刺
1.托物寓意。 例如，用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的终身遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示千里马的才能被埋没的原因，既激起人们的不平感，也表达了当时有才能之人的悲愤。又如，用“策之不以其道……”“天下无马！”来刻画食马者的浅薄愚妄，更具有辛辣嘲讽的效果。 2.结构精巧，脉络清晰。 先从正面提出问题:“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转：“千里马常有，而伯乐不常有。”从反面展开议论。接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇、其才美不外现的原因，对无知的“食马者”发出了强烈的谴责，最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心。
如果你是一匹“千里马”，在今天的社会中，你会把“世有伯乐，然后有千里马”的名言作为自甘沉沦，一味埋怨环境的挡箭牌吗？如果你未被发现怎么办？（作者看来，伯乐更重要，因为先有伯乐，然后有千里马） 不会。 尽管人才需要别人的赏识，需要有机会施展自己的本领，但作为千里马的人才，也应该主动创造环境，要给点阳光就灿烂，没有阳光也要自己发光。相信只要是金子，总会闪光的。要有毛遂自荐的勇气，把自己的才华积极主动地呈现出来。也可以暂当卧龙，等待机遇，一举成名；“树挪死，人挪活”，换个环境,打造新局面吧。
每个人都是上帝咬过一口的苹果，他给了一个人杰出的才华，也许就不会再给他极佳的运气。千里马难以遇见伯乐，几乎是古往今来大多数人才无法摆脱的宿命。然而，杜牧虽怀才不遇，却成就了万世诗名；刘禹锡虽身居陋室，安贫乐道的美德却流芳百世；韩愈虽然没有遇到伯乐，但是，他用他的诗歌，他的文章，他一生的言行，告诉我们——如果有一天，我们真的怀才不遇，那就做自己的伯乐！
请以《勤能补拙》为题，用正反论证的方法完成一个片段练习，内容不限，注意内容合理。 张溥小时候很“笨”，但他肯勤学苦练，正是因为如此，他的文思才变得逐渐敏捷起来，26岁就写下了名扬天下的《五人墓碑记》。 相反，仲永5岁就能赋诗，可谓天赋出众。但他后来不思进取，长大以后变得庸庸碌碌，“泯然众人矣”!由此可见，尽管先天智力因素的差异不可否认，但后天的勤奋则能弥补先天智力上的不足。