浙教版八年级下册第6节 光合作用教案

这是一份浙教版八年级下册第6节 光合作用教案，共3页。教案主要包含了光合作用的条件，光合作用的产物，光合作用的原料等内容，欢迎下载使用。


课题
光合作用
单元
第三单元
学科
科学
年级
八年级下
学习
目标
知识与技能
1. 了解呼吸作用为人体内能量的作用提供了必要的条件。
2. 了解动物的呼吸作用。
3. 了解植物的呼吸及植物的呼吸作用。
过程与方法
通过动物、植物呼吸气体中二氧化碳增多的实验证明，领悟实验证明的方法。
情感态度与价值观
通通过实验证明，培养学生求真的科学态度。
重点
动物和植物的呼吸作用。
难点
1. 实验证明动物和植物的呼吸作用中二氧化碳增多。
2. 呼吸和呼吸作用的区别。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示图片：人们喜欢在家里或者办公桌上摆放绿植，仅是为了点缀美观吗？
问：绿植为什么能净化空气？
学生回答：净化空气
学生回答：绿植可以让二氧化碳转变成氧气。
引起兴趣
讲授新课
1、定义：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并释放氧气的过程。
2、写出光合作用的表达式
补充：光合作用实际的过程十分复杂，它包括许多化学反应。
3、光合作用的实质
① 物质的转化
把简单的无机物制成了复杂的有机物，并放出氧气。
② 能量的转化
把光能变成储存在有机物里的化学能。
问：说说光合作用的意义

光合作用的条件和产物
一、光合作用的条件：光照、叶绿体
问：1、如何验证光合作用需要光照和叶绿体
2、实验过程
(1)把盆栽的银边天竺葵置于黑暗中一昼夜。
(2)第二天，用2张大小相等的铝箔在叶片绿色部分的相同的位置从上下两面盖严，并用大头针固定。
(3)再放在光照下4小时左右后，摘下来两片叶子并在酒精中水浴加热。
(4)到叶片褪成黄白色时，取出叶片用水洗净后滴加碘液，观察叶片颜色变化
(5)分析：
①叶片部分用铝箔盖严，其余部分未盖铝箔，此处的变量是 。叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，而覆盖铝箔处未变蓝色，这说明叶片见光的部分产生了 。这也说明光合作用需要 。
②使用银边天竺葵，此处要控制的变量是 。叶片绿色部分遇到碘液变成了蓝色，白色部分未变蓝色，这说明叶片见光的部分产生 。这也说明光合作用需要 。
实验过程：一昼夜，两面遮，三步走
思考与讨论：在绿色植物中,只有叶片才能进行光合作用吗？
二、光合作用的产物
1、如何验证光合作用产生了氧气
2、如何验证光合作用产生了氧气
(1)在一只烧杯中放入清水，将金鱼藻（或其他水生绿色植物）放于水中，将漏斗盖于金鱼藻上。
(2)将整个装置放在阳光下。注意观察金鱼藻有无气泡产生。这些气泡中的气体会收集在试管中。当试管中充满气体时，用大拇指在水中盖住试管口，将试管取出。
(3)将点燃的卫生香放入试管，观察卫生香燃烧的情况。
三、光合作用的原料
探究一：植物光合作用是否需要二氧化碳？
探究二：植物光合作用是否需要水？
读图P112：说说呼吸作用和光合作用的相互关系并完成表格。
思考与讨论：
1、植物在进行光合作用的同时也在进行呼吸作用吗？
2、对于一株绿色植物来说，一天中什么时候是体内有机物量最多？
3、新疆产的水果又大又甜，这与新疆白天温度高，夜晚温度低有什么关系？
学生写出
学生回答：（1）光合作用是一切生物和人类有机物的来源。
（2）光合作用是一切生物和人类的能量来源
（3）光合作用又是生物和人类获得氧气的一个来源
光合作用会产生淀粉，可以用碘液进行检验，碘能使淀粉变成蓝色

学生完成实验分析得出结论
有叶绿体就可以进行光合作用。幼嫩的茎也可以进行光合作用。其他绿色部分也可以。
收集光合作用产生的气体，用点火星的卫生香检验
学生完成实验得出现象：光合作用产生的气体能使带火星的卫生香立即猛烈地燃烧起来
结论：光合作用能产生氧气
学生完成实验得出结论：光合作用需要二氧化碳
学生完成实验得出结论：光合作用需要水
学生回答：但呼吸作用释放的能量是光合作用吸收原料和输送养料的动力保证
光合作用和呼吸作用相互依存
学生回答
学生通过小组讨论、自主构建知识，体现学生是学习主体的理念。
课堂小结
引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图
回顾
板书
光合作用
1、光合作用的概念
2、光合作用的表达式
3、光合作用的实质
4、光合作用的意义
5、光合作用的条件和产物
6、光合作用和呼吸作用的相互关系