牛津译林版四年级下册Unit 6 Whose dress is this?教学设计及反思

这是一份牛津译林版四年级下册Unit 6 Whose dress is this?教学设计及反思，共6页。

Cartn time
Teaching cntents 教学内容
Cartn time
Teaching aims and learning bjectives 教学目标
1. 在前两课时学习的基础上，学生能够理解句型：Whse …is this /that? Whse … are these/thse? It’s/ They’re …’s. 的含义，并能正确运用到实际中进行描述。
2. 学生能够看懂Cartn time的小故事，会心一笑。
3. 学生能够在与人交流中表达自己的需求，大胆使用英语进行沟通。
Fcus f the lessn and predicted area f difficulty 教学重点和难点
教学重点：1. 在前两课时学习的基础上，学生能够理解句型Whse … is this/that? Whse … are these/thse? It’s/ They’re …’s. 的含义，并能正确运用到实际中进行描述。
2. 学生能够看懂Cartn time的小故事，会心一笑。
教学难点：学生能够在与人交流中表达自己的需求，大胆使用英语进行沟通。
Teaching prcedures 教学过程
Step 1 Warm up &revisin
1. One-minute-nn–stp Talking
T: Hell, bys and girls. Tday, let’s g n learning Unit 6 Whse dress is this? These days, we are talking abut the clthes. First, let’s play a game t warm up. It’s ur ld friend “One-minute-nn–stp Talking”. Please talk abut yur classmates’ clthes, ne by ne, in ne minute, at least ne sentence.
S: OK! (Play the game)
Lk at my/yur/his/her/ … It’s/They are … My/his/her … is/are …
2. Let’s find
T: Everyne, please lk at the table f letters. There are 8 lines, there is a wrd we have learnt these days each line, and all the wrds are abut the clthes. Please watch carefully, and try t find them as sn as pssible. Ready? G!
(KEY: shirt sweater cat shrts jeans glves dress trusers)
3. Let’s say
T: Well dne! Yu knw the wrds f clthes very well, and I’d like yu t pay attentin t the singular and the plural frm. Nw, a new game fr yu! If yu find the clthes, please stand up and say “dress, dress, try this (单数) …”, r “trusers, trusers, try these (复数) ...”
【设计意图：本课时为第三课时，主要讲授cartn time部分，课的一开始用活动激发学生的兴趣，激活近几课时所学知识。我们在这里安排了三个环节， One-minute-nn–stp Talking，Let’s find和Let’s say，其中One-minute-nn–stp Talkin一分钟小嘴说不停是个传统项目，从三年级的时候我们就开始训练学生在这个环节中用流利的英语限时轮流表达，快速激活思维。第二课时我们针对词汇进行了强化，这里Let’s find环节将近期学习的服饰类词汇揉进一些错排的字母中，刺激学生快速反应。接着我们用Let’s say环节让学生区分服饰类单词的单复数。通过这三个环节迅速打开学生的思维，让学生快速进入课堂学习状态，同时，竞技类型的活动也让课堂气氛迅速升温，便于下一部分的教学。】
Step 2 Presentatin
1. Watch and chse
T: Bys and girls, yu are s smart! Lk at the screen! What’s this? Whse T-shirt is this? Guess.
Yes, yu are right! It’s Bbby’s T-shirt! Lk at Bbby. Is he happy? N, he isn’t. He is very cnfused. Why? What’s this? Lk! It can mve.
Nw, let’s watch cartn. Try t find ut the answer.
A. It’s a ball. (图) B. It’s a hedgehg. (图) (播放视频)
A r B? Great! It’s a hedgehg.
2. Listen and answer
T: Lk! What’s the matter? (教师说2遍) This time, try t listen and find ut.
(播放音频) Wh can be Bbby?
S: My hand hurts.
T: Yu knw this stry very well. Nw, let’s read the stry tgether.
3. Learn t say
T: (跟读录音) Picture One, which ne wants t try? (指导语气)
S: ….
4. Let’s read
T: Bys and girls, this time pen yur bks. Let’s read in rles.
T: Wuld yu like t shw us? (请一组学生分角色朗读)
5. Let’s dub
T: Yu can read it s well. Wuld yu like t dub? (全班分角色给动画配音)
6. Let’s shw
T: Nw, it’s yur shw time. Wrk in grup f 3, and yu can wrk in 3 ways.
If yu read the stry tgether, yu can get 1 star.
If yu read the stry in rles, yu can get 2 stars.
If yu act the stry tgether, yu can get 3 stars.
Here are sme tips fr yu. Please speak ludly with cute expressins.
Practice with yur partner! OK?
(学生准备3分钟，视情况请2-3组上台表演。)
【设计意图：Cartn time是本课时学习的重点，虽然只是一个幽默小故事，对学生的学习要求只是能听懂，会心一笑即可，我们在教学过程中还是分层次慢慢展开故事内容，并对细节加以反馈，加深学生对故事的理解。我们先通过图片猜测，激发学生了解故事的兴趣，进一步Watch and chse，Listen and answer，然后在录音以及教师的辅助下，进行有效的朗读和练习；此为铺垫，让学生可以更好地演绎整个故事。在表演的过程中，我们同样重视分层教学，针对不同水平的学生提出不同的要求，小组齐读、小组分角色朗读和小组分角色表演，不同层级可以获得不同的奖励，以此激励学生在现有水平的基础上再试着跳一跳。】
Step 3 Cnslidatin
Our stage
T: S much fr that. Yu knw Bbby wuld like t make friends with the little hedgehg. One day, he invites the little hedgehg t his hme. He shws his clakrm t this new friend.
Lk, there are s many clthes here. What are these?
Are they cl? S yu can say “Hw cl!”/They are s cl.
Whse shes are they?
They are Bbby’s.
Nw, use yur imaginatin and guess what they may say? Try t act it ut.
These sentences may help yu.
Cme in, please. /Lk at my clakrm.
What’s this? /What are these?
It’s/They are …
S cl/nice/big …!
Whse … is this/are these?
It’s …’s./They’re …’s.
【设计意图：最后的拓展环节是对本课时Cartn time的一个形式以及难度的延伸和拓展，给学生一个综合语言运用能力展示的平台。学生可以在小刺猬参观Bbby家的情境中，运用自身所学语言知识和礼仪知识自由发挥。】
Hmewrk 家庭作业
1. Review the wrds abut the clthes.
2. Read after the tape fr ten minutes after class.
Teaching aids 教学准备（含板书设计）
教学准备：人物卡片、头饰、服饰图片、多媒体课件。
板书设计：
Unit 6 Whse clthes is this?
Lk at my/yur/his/her/ …
It’s/They are …
My/his/her … is/are …
What’s the matter?
My hand hurts.

说课
一、整体情景创设
本单元以参加化妆舞会、询问物品主人等为主要内容，本课时以Bbby和hedgehg为线索人物，延续类似情景。
二、教学流程与设计意图
下面，简要回顾一下实际教学环节中的活动设计：
本课时为第三课时，主要讲授cartn time部分，课的一开始用活动激发学生的兴趣，激活近几课时所学知识。我们在这里安排了三个环节， One-minute-nn–stp Talking，Let’s find和Let’s say，其中One-minute-nn–stp Talkin一分钟小嘴说不停是个传统项目，从三年级的时候我们就开始训练学生在这个环节中用流利的英语限时轮流表达，快速激活思维。第二课时我们针对词汇进行了强化，这里Let’s find环节将近期学习的服饰类词汇揉进一些错排的字母中，刺激学生快速反应。接着我们用Let’s say环节让学生区分服饰类单词的单复数。通过这三个环节迅速打开学生的思维，让学生快速进入课堂学习状态，同时，竞技类型的活动也让课堂气氛迅速升温，便于下一部分的教学。
Cartn time是本课时学习的重点，虽然只是一个幽默小故事，对学生的学习要求只是能听懂，会心一笑即可，我们在教学过程中还是分层次慢慢展开故事内容，并对细节加以反馈，加深学生对故事的理解。我们先通过图片猜测，激发学生了解故事的兴趣，进一步Watch and chse，Listen and answer，然后在录音以及教师的辅助下，进行有效的朗读和练习；此为铺垫，让学生可以更好地演绎整个故事。在表演的过程中，我们同样重视分层教学，针对不同水平的学生提出不同的要求，小组齐读、小组分角色朗读和小组分角色表演，不同层级可以获得不同的奖励，以此激励学生在现有水平的基础上再试着跳一跳。
最后的拓展环节是对本课时Cartn time的一个形式以及难度的延伸和拓展，给学生一个综合语言运用能力展示的平台。学生可以在小刺猬参观Bbby家的情境中，运用自身所学语言知识和礼仪知识自由发挥。
最后，跟大家分享一下本节课中的几个“关注”：
1. 关注学生在日常生活中的语言使用。
2. 关注学生在过程性体验中产生的种种语用问题并及时修正。
3. 关注学生思维的延展和思维的开阔。
4. 关注学生思维和语言能力的层级性发展。