初中美术苏少版七年级上册经典魅力（综合·探索）第5课 耕牛·战马教案及反思

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《耕牛·战马 》
教
学

设
计
2023年11月
初中 美术 苏少版 七年级上册 经典魅力（综合·探索） 第5课 耕牛 战马
教材分析
本课属于“综合·探究”学习领域。“综合·探究”学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生探究及综合解决问题的美术学习领域。《耕牛·战马》则融于“造型·表现”、“欣赏·评述”学习领域为一体，同时与历史学科相综合，促进学生对美术的题材进行探究，探究古代牛、马在人民生活的位置，及与人类情感的关联；探究耕牛、战马在中国古代国力发展中的重要地位，及与国力强盛的密切关系；并灵活运用美术学科知识探究中国画中线的表现语言。
教学目标
认知目标：通过赏析、临摹，了解中国画中牛、马题材的表现意义，古代的牛、马在人民的生活中的位置，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力。
操作目标：尝试运用线条的变化，临摹一头公牛，呈现牛的不同质感及神情，提高学生的造型能力和审美素养。
情感目标：引导学生在情感体验中感悟中国画简淡的风格，发展学生对中国画的感知能力，提高学生的综合思维水平。
教学重点：
绘画主题与历史发展的综合。
教学难点：
主观情感与线条的表现性相结合。
教法与学法
教法：本课采用语言引导，多媒体视频，图片展示，学生分组探讨来调动学生学习的主观能动性，培养学生探究学习的能力。
教学过程
（一）、直入课题
同学们，今天老师给大家带来了一件传世名画，它是现存最早的纸本卷轴画，它就是《五牛图》。课件出示图片，同学们可结合课本欣赏这件作品，同时思考两个问题：
1、画中的牛各自的神情与姿态是怎样的？
2、作品运用了怎样的表现手法？
学生讨论回答 写实
教师板书：写实
课件展示
概括：通过刚才的讨论分析，我们看到画中的五头牛各自独立，又相互联系，有的低头食草，神情悠闲；有的翘首前行，神情沉静；有的回首舔舌，神情活泼；有的慢步前行沉着稳健；最认让我们赞叹的是这头牛，它完全画成了正面，视角独特，充分体现了画家高超的绘画能力，五牛图以线造型，虽然着色清淡，却十分真实的表现了牛的皮毛颜色，给人感觉温和而厚重。
画家为什么要以牛为题材？牛的性格是怎样的？牛具有怎样的优秀品质？
学生讨论：勤劳，任劳任怨，忠厚老实 ，温顺
教师概括：牛在古代的农耕社会是重要的生产力，在古代杀牛犯法的。而且牛的性格温顺、善良、老实，忠厚、任劳任怨，是勤劳的象征，鲁迅先生自喻“孺子牛”。这也是中国画中借物抒情状物言志的表手法。
（二）中西方绘画的对比
我们欣赏了中国人画的牛，那西方人是如何画牛的呢？（展示图片）教师提问：
1、这幅画运用了什么表现手法？
2、于中国画中的牛相比较，西方绘画具体强调了牛的那些方面？
学生：回答1、写实 2、牛身上的颜色、牛的明暗，牛的皮毛质感，
教师概括：西方的写实与中方的写实一样吗？（教师在板书写实二字上标记强调）
学生：不一样，西方的写实更真实。（教师在板书真写实）
教师：西方的写实是通过透视、解剖、色彩等科学，来追求物象的质感、明暗、肌理等真实性，目的就是为了还原真实。而中国人的写实则更注重写意，何为写意，就是表达人的情感。
通过以上对比，我们可以看出东西方的绘画在理念是不同的，在绘画技法上也是存在差异的。
（三）高度凝练的线
在五牛图的分析中我们提到了线，线条的艺术表现力很强，既能表现物象的轮廓，又能表现其体积、形态、质感、和运动感。线条的变化与造型的形式美紧密结合，使画面既有韵味又有独特的表现形式。线条可以说是一种符号、一种媒介，具有较强的抽象性与概括性。线条在所有的造型手段中，线造型是一种抽象的高度凝练手法。线造型在中国画中是主体和灵魂，然后才是敷色和明暗。虽然中国画中讲到“石分三面”，但它并不是求明暗的立体效果，而是为了更好的表现对物象的写意。所以中国人在情感的表达上更深入。
西方绘画从它的解剖学、色彩学到现代派的马蒂斯、毕加索，他们最后也是走向了线的表现，这也是艺术上的殊途同归。下面我们通过毕加索的《野牛的变形》这件作品来了解一下，画家是如何从体面中提炼出线的。课件出示图片
教师：通过这组绘画，我们可以看出画家通过自身的理解和思考，对牛的结构、肌肉、线条一步步由繁到简，由具体到抽象，最后以纯线条的形式呈现，所以说线条是高度凝练的。（板书：高度凝练）。当然这个过程是画家绘制的过程，同时也是一个哲学思辨的过程。没有大家想的这么简单。
由于中西方绘画理念的不同，及表现手法的差异，也呈现了不同的艺术美。下面我们以第四课《人类的朋友》中丢勒的以素描形式画的“野兔”为例，与中国画中的白描“兔子”做比较。
课件出示图片
教师：同学们对比两件作品进行简单的分析各自的艺术特点，
学生：讨论回答 西方画中的兔子很写实，很逼真，画出了兔子的质感、明暗、结构；中国画中的兔子以精简线描手法画的。
教师：西方绘画更注重兔子的质感、明暗、结构等方面的真实表现；而中国画则以简练的线条，高度的概括，再通过线条的虚实疏密，曲折起伏，粗细长短等，表达对物象的审美情趣。
（四）线的魅力
既然线条是中国画艺术美的符号，下面我们就通过《五牛图》来了解线条是如何表达物象的？
课件出示《五牛图》
学生尝试分析
教师：通过局部1、牛脖颈的线条弯曲而流畅，排比的线条增强了装饰感，体现 牛的憨态可掬的神态；2、牛腿与脚粗壮有力，所以运用了实线条；3、牛背运用粗壮有力且块面感很强的线条，表现牛的强健沉稳；牛尾的细长而虚的线条，表现的牛尾毛的飘逸感。通过以上的分析我们可以看出线条具有丰富的表现力，画家运用不同的线，表达自己内心的情感。
在农耕社会，和人息息相关的除了牛，还有马。请问，同学们对马了解有多少？我们可以从马的作用和品性等方面来思考，或者通过和马有关的成语，我想大家应该知道不少吧？
学生讨论回答 一马当先，万马奔腾，龙马精神，马到成功。。。。。
教师： 同学们，马和牛是完全不同的。牛是养活我们的，而马是保护我们的。
视屏播放
通过这段视屏我们知道，马在古代是宝贵的战争资源，是战斗力的体现。相当于今天的火箭部队、核导弹，所以古人一直致力于马的品种改良，西汉时期，霍去病千里奔袭，痛击匈奴，就是因为有好的战马，才成功的。自古就以马来衡量力量，就叫马力，而且一直沿用至今（现代汽车就以马力来衡量）。由此可见马对人类的影响是多么的深远！
下面我们通过《五马图》来了解古人在绘画中是如何表现马的？
学生讨论回答
教师： 这件作品以线描的手法画了西域进贡北宋骏马，五匹马毛色各不相同。画家用概括、精简、流畅的线条，形象的表现马的神态。以“好头赤”为例，通过圆润而有力的线造型，表现了马强壮的躯干细长而有力的四肢。即保持了马的特征，又表达了人对马理想的审美情趣。
欣赏了古人对马的描绘，现代人是如何理解马，表现马的呢？
大家知道现代画家徐悲鸿吗?（课件出示图片）你们知道徐悲鸿绘画的主要题材是什么？
学生回答 马
教师： 通过《奔马》《六骏图》，我们看出徐悲鸿大写意的马以粗犷豪放的线条，赋予了马新的形象与意义。在解放战争时期，机械化的广泛应用，马基本上退出了战场。这时候徐悲鸿所画的马，纯粹是一种精神象征和精神号召。这是一种怎样的精神呢？是龙马精神、千军万马、无须扬鞭自奋蹄。。。。。。。。精神
（五）体验尝试
欣赏这么多线造型的作品，下面我们来动手体验线造型的美！
教师示范：
以五牛图中的牛尾例演示
这件作品是工笔画，工笔的绘画过程是先以线勾勒其型，然后敷色。
首先我来示范勾线
1、勾线要求：
示范执笔，勾线讲究中锋用笔，气息平稳，画线时要求摈住呼吸，通过手的把控画出轻重，虚实、长短、曲折、起伏的高质量线。
时间关系，线的演示只做局部演示。
2、染色要求：
工笔画染分很多种，平染、罩染、分染等，染要分很多遍染，并且要等上遍颜色干了之后才能染下一遍，不能操之过急。
如果大家今后有幸在故宫博物院看到《五牛图》的原画，你会发现它的颜色随着岁月的沉淀，温和而又厚重，凝练而又沉着。体现了古人对身边事物的热爱与赞美，这些感受都是我们在赏析中慢慢的品出来的。(板书品)也希望 大家养成品读书画的习惯，只有这样才能提高我们的审美能力。
下面大家就来尝试体验
出示作业要求：
作业内容：仔细观察，用线描的方法临摹《五牛图》中的
任何一头牛。
基本要求：合理运用线条，完成一头牛的临摹。
个性要求：仔细读画，掌握线条的表现语言，尝试运用毛笔，表现牛的各个部位的不同质感。
( 六) 展示讲评
通过精气神等方面，线的质量 说一下毛笔的不常用是主要原因。
拓展延申
这节课我们通过欣赏、分析，充分领略了中国画中线条的美。希望同学们在今后的学习中能够通过你们的画笔，把中国画的美和中国画的精神发扬光大！
（八）板书设计
耕牛战马
真写实
写实 写意 情感
线： 高度凝练
教学反思：
这课属于“综合·探索”学习领域。内容涉及的多，容量大，学生积极性很难调动起来，因此在课前准备上花了很多功夫。我在上课时候恨注重教学手段，如：视频播放、范画演示等方式。引导学生增强他们对形象的感受，对美术的浓厚兴趣。让他们感受到上美术课是一种享受，自己才是课堂的主角。让他们发挥自己的才能，并让他们把所学知识和实际生活联系起来，使他们在接受知识的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。