苏少版七年级上册第5课 耕牛·战马教案

教学背景分析

教材分析：本课是综合探索型课程，作为和平时期重要生产资料的耕牛与战争时期宝贵作战资源的战马,是古代艺术家们热忠表现的题材之一。本课中的作品不仅仅体现出艺术的魅力,也从某种意义升反映着当时的国力,了解中国画中牛、马题材的表现意义,及中国画的绘画语言和线条的独特魅力。并尝试运用线条临摹一头牛,提高造型能力。

学情分析：本课的教学对象是七年级的学生,上单元的静物写生的练习使学生具有一些线的组织能力,同时对形象的把握也有认识。在木课中要求学生了解绘画主题和社会发展的关联,基本把握主观情惠和线条的表现相结合的绘画语言。 通过对动物的临辜,激发他们热爱动物、把情感投入絵画的热情。体会线条绘画的艺术魅力。

教学的方式和手段：直观欣赏、讲解法、实践操作法、多媒体演示法等等。

教师准备：教学课件、范画、素描纸、刮画纸、画笔，牛、马的相关历史资料。

学生准备：铅笔、画纸。

教学目标

认知目标：通过赏析、临摹，了解中国画中牛、马题材的表现意义，古代牛、马在人们生活中的位置，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力，培养学生敏锐的观察能力和对形象的概括表现力。

操作目标：临摹一头公牛，把握线条的变化，呈现公牛的不同部位的质感及神情，提高学生的造型能力和审美素养。

情感态度与价值观目标：引导学生在情感体验中感悟中国画简淡的风格，发展学生对中国画的感知能力，培养热爱动物，善待动物的情感，提高学生的综合思维水平。

教学重难点

教学重点：体会绘画主题与历史发展的综合。

教学难点：主观情感与线条的表现性相结合。

教学设计

一、激发兴趣 导入课题

师：在上课前呢老师先让大家玩个小游戏“猜字谜”。（学生回答）

师：这两位同学都回答的非常好，上节课我们学习了《人类的朋友》我们知道动物是人类的朋友，它们和人类一起生活在地球上，拥有共同的家园。那除了我们平时常见的小动物外还有一部分小动物也和我们人类的生活密不可分，他们就是家禽，像牛、鸡、马、鸭子等等。今天我就们主要就来学习其中的两个：“耕牛”和“战马”。

二、文化积淀、感知探究

（一）初步感知牛、马

师：有同学知道哪些和“牛”“马”有关的成语或者故事吗？（学生回答）

师：同学们都说的非常好，这里老师也拓展了几个有关牛和马的成语，大家可以看一下。

（二）牛、马在人类生活中的地位和作用？

师：同学们学习了这么多和牛马有关的成语那你们知道牛、马在不同时期的地位和作用吗？接下来我们就来学习一下在不同时期牛、马的地位和作用

     1.对于原始部落而言它们是神圣的图腾，闪耀着智慧的光芒。

2.在没有笔墨的原始时代，人们就在岩石上雕刻作画，这就叫做“岩画”。

3.战马在战争时期是宝贵资源，在秦始皇兵马俑中出土了大量与真马大小相似的陶马，展现了秦始皇的身份尊贵。

3.我国古代以农业立国，在和平时期，牛和马一样作为重要交通工具的同时，还充当了农耕文明的重要角色，早在商、周时期就有刻有牛纹的青铜器。

4.渗透到人们生活方方面面的牛、马都是各类美术作品中频繁出现的角色。如云南岩画中所表现的忙碌的农耕情形，汉代画像砖上气氛紧张的《攻战图》。

5.到唐代比较具有代表的就是浮雕石刻《昭陵六骏》

浮雕中的六骏是李世民经常乘骑的六匹战马，它们既象征着唐太宗所经历的最主要的六大战役，同时也表彰他在唐王朝创建过程中立下的赫赫战功，这六匹马其中三匹成奔驰状，三匹站立状，主要采用高浮雕手法，以简洁的线条，准确的造型，生动传神的表现出战马的体态，性格以及驰骋疆场的一个情境，每幅画面都向人们展示了一个惊心动魄的历史故事。

6. 到了现代牛的主要作用就是提供优质的乳品，而马主要就是用为比赛。

（三）各个时代，人类为何热衷于表现牛、马题材？

师：我们了解了在农耕时期人们很热衷于表现牛、马为题材，那同学们知道近现代的画家作家为什么热衷于表现牛、马的题材吗？接下来我们带着问题一起来欣赏一下这几张图片。

师:有同学能告诉老师为什么近现代的人也热衷于表现牛、马题材吗？（同学回答）

因为牛和马的身上有很好的品质，我们来看一下牛代表着：勤恳、吃苦、耐劳、奉献，忠于职守、任劳任怨、耿直倔强、顽强拼搏。马代表着：忠诚、高贵、奔驰,不可征服。

三、欣赏经典 获取灵感

（一）《五牛图》

师：那同学们知道在传统的中国中国画中，画家们又是如何表现牛、马的吗？接下来我们就来看看唐代画家韩滉是如何表达用牛来表达他的情感的。

     同学们看了视频都知道韩滉以勤劳顺从的牛的品性来表达自我内心为国为君的情感。那同学们知道这幅画的表现形式是什么吗？是写意还是工笔呢？（学生回答）

师：没错是工笔画，接下来我们就来欣赏一下这幅《五牛图》，这五头牛神态各异。

接下来请学生和同桌交流讨论下画中五牛的姿态、性情。探究一下作品中的用线特点（关注牛的轮廓线和表现皮毛质感的线条）。

我们看这些牛的神情姿态有的抬头挺胸神气十足，有的像老干部一脸严肃，还有的边吃草边蹭痒痒神态十分的安逸。我们再看用线方面， 在技巧语汇表现上，作者更是独具匠心，作者选择了粗壮有力，具有块面感的线条去表现牛的强健、有力、沉稳而行动迟缓。

（二）《五马图》

师：和《五牛图》同样具有代表性的是李公麟的《五马图》，它与《五牛图》的表现形式有何不同？请大家带着问题欣赏一下。（同学回答）

在《五马图》中，李公麟尝试了用线来表达画面中的所有构成元素，也就是白描。运用线条的变化，如干湿、粗细、行笔的轻重缓急等，呈现出物象的不同质感、神情的变化。

四、拓展思维 设计草图

师：欣赏学习了这么多画作接下来我们就要动手画一画。

仔细观察，用线描的方法临摹《五牛图》中的任何一头牛。或者，用线描的表现形式创作一头牛的形象。可以尝试运用不同的画笔、材料来表现。

提醒：注意形体结构和线条变化。

五、学生作业

老师留了一个课后作业给大家就是临摹或者创作一幅牛的画作，可以参照书上的《五马图》也可以自由发挥。

六、作业反馈

自评、互评、点评

七、结尾、总结

今天我们了解了牛和马在不同时期的地位和作用，还主要学习了韩滉的《五牛图》和李公麟的《五马图》。我们知道虽然牛耕逐渐退出了历史舞台，马也不再是战场上重要的作战工具。但是，有一点却依然没有改变，那就是人类与牛、马的深厚感情，它们是我们人类的朋友，我们要好好爱护他们，今天的课就到此结束，谢谢大家。