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Unit 4 We love animals （教学设计）人教PEP版英语三年级上册
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小学学科作业设计一、学习内容简析作业基本信息作业设计内容 基本信息学科年级学期教材版本英语三年级第一学期人教版课时信息Unit 4 We love animals作业名称Let’s go to the zoo!适用范围单元知识复习及巩固教材分析《义务教育英语课程标准（2022版）》中指出：“义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。”英语课程需要达到培养学生基本英语知识能力，使其具备在实际生活中运用交际的能力，给学生奠定基本的知识能力。英语需要发展学生的思维能力，树立学生正确的三观，提高学生的综合人文素养等。新课程标准强调，英语课程内容需要聚焦“人与自我、人与社会和人与自然”等三大主题范畴。内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。”因此我们的教学设计应该体现全单元的整体观，从易到难，从输入到输出，层层递进，进行设计。所有的教学作业设计都应紧密围绕我们的单元主题。根据以上理论基础，进行了本次作业设计。本次选取的单元是人教版英语三年级上册第四单元，以谈论动物为主题，属于人与自然的主题。此类生活化的话题选择更符合学生的生活实际，也更能引起他们的兴趣，激发他们的学习主动性。本次作业以整个单元的学习内容进行整合设计，体现整体的思路，具有较强的综合性、关联性和实践性。首先设置主题语境“Let’s go to the zoo!”，将全部作业任务以主题串联，根据“参观动物园”的时间顺序，分成before visiting---while visiting---after visiting的三大板块；其次，作业任务的难度层层递增，作业内容从字母、词汇、句型、文章到创造性作业，作业涉及的语言技能包括“听、说、读、写、看、玩、演”，作业题型有“抄写、选择、连线、填空、排序、判断、绘画、表演”等。这样丰富的作业难度、题型设置和技巧检验，让每个学生都能参与体验，从而产生一种“我能做、我会做、我想做”的学习激情。整个教学设计遵循“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念“，发展学生的学科核心素养。学生在学习本单元之后，可以简单介绍相关动物，并对动物产生积极的保护意识。教学目标知识与技能1.学会正确书写五个字母(Jj Kk Ll Mm Nn)的大小写形式；2.掌握有关“动物”的十个单词：duck, pig, cat, bear, dog, elephant, monkey, bird, tiger, panda；3.懂得对有关“动物”进行相关问答：What’s this/that? It’s a/an... . It’s ...。过程与方法围绕“听、说、读、写、看、玩、演”等不同的技能，“抄写、选择、连线、填空、排序、判断、绘画、表演”等不同题型，展开设计，满足不同学习风格的学生需要，激发兴趣并检验学习成果。情感态度与价值观1.加深学生之间的交流，培养生活中运用英语的主动性；2.让每个学生都能参与体验到作业中，从而产生一种“我能做、我会做、我想做”的学习激情；3.树立学生保护动物的意识。作业设计特色分为“基础过关、能力提升、探究拓展、综合实践”四个部分。1.基础过关：主要对象为全班学生，为必做内容。考察学生对字母和单词的音形、词形和图形的熟悉程度；2.能力提升：主要对象为全班学生，为必做内容。深化学生对本单元单词的词形和必备句型的理解；3.探究拓展：主要对象为全班学生，为必做内容。一难一易，进一步加强学生句型和语篇的理解；4.综合实践：主要对象为全班学生，为必做与选做结合的内容。跨学科运用美术绘画进行“My zoo”的手抄报设计，并且，要求学生根据自己的能力选择合适的表演形式进行呈现展示。作业策略亮点1.设置主题语境“Let’s go to the zoo!”，将全部作业任务以主题串联，具备关联性、整体性和综合性;2.根据“参观动物园”的时间顺序，分成before visiting---while visiting---after visiting的三大板块，逻辑思路清晰；3.作业的技巧形式包括“听、说、读、写、看、玩、演”，具有层次性，可操作性强;4.作业题型有“抄写、选择、连线、填空、排序、判断、绘画、表演”等，形式丰富，趣味性强;5.遵循“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念”；6.跨学科运用美术绘画技能，加强单元整体思维，有逻辑性、艺术性。Let’s go to the zoo!主题引入：凯特和麦克早上吃了长面条后，坐吉普车去动物园玩。我们一起陪他们进行这场动物园之旅吧。Let’s go to the zoo!层次主题场景作业内容设计意图学生作业展示基础过关作业Before visitingTask 1: Lead-in 根据主题，补全首字母，并将其大小写形式按字母顺序抄写在四线三行中。1.人物：___ate and ___ike； 2.食物：___ong ___oodles；3.交通工具：___eep.1.设定背景，引入主题，将故事要素以简明的方式呈现，一目了然。2.将本单元的新学字母结合起来，进行词形音形的强化学习。3.策略：音形、词形结合；读写结合。Task 2：Sounds听音猜动物：Kate 和 Mike 在动物园门口听到了一些动物叫声，请根据听到的声音，给小动物们进行排序吧。1.通过播放动物叫声，增加课堂的趣味性和生动性，调起学生的兴趣。2.用声音刺激学生的记忆，转化成图像，锻炼了学生的思维转化能力和反应力。3.策略：音形与图形结合；听说结合。Task 3：Food食物准备：Kate 和 Mike想为小动物们准备喜爱的食物，一起来帮他们连线。monkeypandacatbirddogtiger1.通过为小动物们准备食物，加深学生对相关动物的单词词形的记忆掌握。2.图文匹配，简单易操作，降低了题型难度，符合小学低段的学情，有效激发学生兴趣。3.策略：词形深化；看写结合。能力提升作业While visitingTask 4：Zoo mapKate 和 Mike在动物园门口发现了一张不完整的园内地图，一起帮他们完成下面的地图字谜吧。1.将十种动物的单词进行结合，设计出字谜图，加深学生对其单词词形的掌握。2.用不同的色块分界，降低难度，帮助学生分解单词。3.所选择的字母都属于已学字母（Aa-Nn），进一步巩固已学字母的正确书写。4.策略：词形深化；看写结合。Task 5：DialogueKate和Mike一边观看动物，一边聊天。请帮他们完成对话。Kate：Look！What’s this?Mike：It’s an___________.Kate：Wow, it’s so fat.Mike：Yes. It has a long _____. It has two big _______.Kate：What color is it?Mike：It’s ________.Kate：Cool! It’s so funny! I like it.1.巩固核心词汇和句型。通过看图对话，帮助学生梳理介绍描绘动物时可用到的词汇和句型。2.策略：词汇和句型深化；读写结合。探究拓展作业After visitingTask 6：Role playKate和Mike观看完动物后，他们为小动物们设计了可爱的动作。听录音，一起给他们的动作进行排序吧。（ ）Act like a bird.（ ）Act like a monkey.（ ）Act like an elephant.（ ）Act like a panda.（ ）Act like a tiger.1.利用动作和录音，激发学生的活动兴趣，加深他们对动物的形象理解。2.策略：音形强化；听读看结合。Task 7：My diaryKate很喜欢这次动物园之旅，她写了一篇小日记。阅读日记，并用“T或F”判断下列句子。Hello! I am Kate. I go to the zoo with Mike. I see many animals there. I see a bear. It’s so big. I see a tiger. It is yellow. It’s cool. I see an elephant. It has two big ears. They are so funny. I like the animals.( ) 1. Kate goes to the zoo with mum.( ) 2. Kate sees an orange tiger.( ) 3. The elephant has two big eyes.( ) 4. Kate likes the animals.1.用日记的形式结束本次动物园之旅，将已学知识进行整合，训练学生的阅读理解能力。2.用判断题的方式训练学生信息定位和信息判断的技巧。3.策略：阅读理解；读写结合。综合实践作业After visitingTask 8：My zoo请为自己设计一个喜爱的动物园并绘画出来。给同学们展示介绍自己的作品。展示方式可选：1.口语展示：This is _______.That is_______.I see a/an _______.It has _______.It’s _______.2.动作/声音展示:用动作或声音介绍你所画的动物们。Act like a/an _______.Sound like a/an _______.1.跨学科的方式，将学生在本单元中的学习内容整合起来，再进行设计。增加了趣味性。2.学生在设计画作的过程中，重新梳理了单元内容，再排版设计中锻炼了其发散思维。3.给学生一个展示口语能力的机会和舞台。4.可选的展示方式，让不同层次的学生都具有参与感。5.策略：绘画、表演和解说结合。评价项目自我评价教师评价题型难度完成度疑题难题正确率反思基于单元主题设计的分层作业布置，具有较高的综合性、关联性、整体性和实践性。以目标性、科学性、层次性和趣味性原则为指导，本次作业设计亦从单元整体角度出发，围绕主题“Let’s go to the zoo!”，从全局的角度对字母、单词、句型知识进行重组，题型设置丰富，能满足不同学生层次的需求，符合小学低段学生的认知能力，体现了知识性、思维性和艺术性，并且将整个单元的知识体系系统的呈现出来。题型难度从基础到综合，能一步步引导学生建立自己的理解体系，训练学生的思维能力，激发学生的学习热情，带动他们的主动性，实现语言素养和思维品质的同步发展。
小学学科作业设计一、学习内容简析作业基本信息作业设计内容 基本信息学科年级学期教材版本英语三年级第一学期人教版课时信息Unit 4 We love animals作业名称Let’s go to the zoo!适用范围单元知识复习及巩固教材分析《义务教育英语课程标准（2022版）》中指出：“义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。”英语课程需要达到培养学生基本英语知识能力，使其具备在实际生活中运用交际的能力，给学生奠定基本的知识能力。英语需要发展学生的思维能力，树立学生正确的三观，提高学生的综合人文素养等。新课程标准强调，英语课程内容需要聚焦“人与自我、人与社会和人与自然”等三大主题范畴。内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。”因此我们的教学设计应该体现全单元的整体观，从易到难，从输入到输出，层层递进，进行设计。所有的教学作业设计都应紧密围绕我们的单元主题。根据以上理论基础，进行了本次作业设计。本次选取的单元是人教版英语三年级上册第四单元，以谈论动物为主题，属于人与自然的主题。此类生活化的话题选择更符合学生的生活实际，也更能引起他们的兴趣，激发他们的学习主动性。本次作业以整个单元的学习内容进行整合设计，体现整体的思路，具有较强的综合性、关联性和实践性。首先设置主题语境“Let’s go to the zoo!”，将全部作业任务以主题串联，根据“参观动物园”的时间顺序，分成before visiting---while visiting---after visiting的三大板块；其次，作业任务的难度层层递增，作业内容从字母、词汇、句型、文章到创造性作业，作业涉及的语言技能包括“听、说、读、写、看、玩、演”，作业题型有“抄写、选择、连线、填空、排序、判断、绘画、表演”等。这样丰富的作业难度、题型设置和技巧检验，让每个学生都能参与体验，从而产生一种“我能做、我会做、我想做”的学习激情。整个教学设计遵循“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念“，发展学生的学科核心素养。学生在学习本单元之后，可以简单介绍相关动物，并对动物产生积极的保护意识。教学目标知识与技能1.学会正确书写五个字母(Jj Kk Ll Mm Nn)的大小写形式；2.掌握有关“动物”的十个单词：duck, pig, cat, bear, dog, elephant, monkey, bird, tiger, panda；3.懂得对有关“动物”进行相关问答：What’s this/that? It’s a/an... . It’s ...。过程与方法围绕“听、说、读、写、看、玩、演”等不同的技能，“抄写、选择、连线、填空、排序、判断、绘画、表演”等不同题型，展开设计，满足不同学习风格的学生需要，激发兴趣并检验学习成果。情感态度与价值观1.加深学生之间的交流，培养生活中运用英语的主动性；2.让每个学生都能参与体验到作业中，从而产生一种“我能做、我会做、我想做”的学习激情；3.树立学生保护动物的意识。作业设计特色分为“基础过关、能力提升、探究拓展、综合实践”四个部分。1.基础过关：主要对象为全班学生，为必做内容。考察学生对字母和单词的音形、词形和图形的熟悉程度；2.能力提升：主要对象为全班学生，为必做内容。深化学生对本单元单词的词形和必备句型的理解；3.探究拓展：主要对象为全班学生，为必做内容。一难一易，进一步加强学生句型和语篇的理解；4.综合实践：主要对象为全班学生，为必做与选做结合的内容。跨学科运用美术绘画进行“My zoo”的手抄报设计，并且，要求学生根据自己的能力选择合适的表演形式进行呈现展示。作业策略亮点1.设置主题语境“Let’s go to the zoo!”，将全部作业任务以主题串联，具备关联性、整体性和综合性;2.根据“参观动物园”的时间顺序，分成before visiting---while visiting---after visiting的三大板块，逻辑思路清晰；3.作业的技巧形式包括“听、说、读、写、看、玩、演”，具有层次性，可操作性强;4.作业题型有“抄写、选择、连线、填空、排序、判断、绘画、表演”等，形式丰富，趣味性强;5.遵循“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念”；6.跨学科运用美术绘画技能，加强单元整体思维，有逻辑性、艺术性。Let’s go to the zoo!主题引入：凯特和麦克早上吃了长面条后，坐吉普车去动物园玩。我们一起陪他们进行这场动物园之旅吧。Let’s go to the zoo!层次主题场景作业内容设计意图学生作业展示基础过关作业Before visitingTask 1: Lead-in 根据主题，补全首字母，并将其大小写形式按字母顺序抄写在四线三行中。1.人物：___ate and ___ike； 2.食物：___ong ___oodles；3.交通工具：___eep.1.设定背景，引入主题，将故事要素以简明的方式呈现，一目了然。2.将本单元的新学字母结合起来，进行词形音形的强化学习。3.策略：音形、词形结合；读写结合。Task 2：Sounds听音猜动物：Kate 和 Mike 在动物园门口听到了一些动物叫声，请根据听到的声音，给小动物们进行排序吧。1.通过播放动物叫声，增加课堂的趣味性和生动性，调起学生的兴趣。2.用声音刺激学生的记忆，转化成图像，锻炼了学生的思维转化能力和反应力。3.策略：音形与图形结合；听说结合。Task 3：Food食物准备：Kate 和 Mike想为小动物们准备喜爱的食物，一起来帮他们连线。monkeypandacatbirddogtiger1.通过为小动物们准备食物，加深学生对相关动物的单词词形的记忆掌握。2.图文匹配，简单易操作，降低了题型难度，符合小学低段的学情，有效激发学生兴趣。3.策略：词形深化；看写结合。能力提升作业While visitingTask 4：Zoo mapKate 和 Mike在动物园门口发现了一张不完整的园内地图，一起帮他们完成下面的地图字谜吧。1.将十种动物的单词进行结合，设计出字谜图，加深学生对其单词词形的掌握。2.用不同的色块分界，降低难度，帮助学生分解单词。3.所选择的字母都属于已学字母（Aa-Nn），进一步巩固已学字母的正确书写。4.策略：词形深化；看写结合。Task 5：DialogueKate和Mike一边观看动物，一边聊天。请帮他们完成对话。Kate：Look！What’s this?Mike：It’s an___________.Kate：Wow, it’s so fat.Mike：Yes. It has a long _____. It has two big _______.Kate：What color is it?Mike：It’s ________.Kate：Cool! It’s so funny! I like it.1.巩固核心词汇和句型。通过看图对话，帮助学生梳理介绍描绘动物时可用到的词汇和句型。2.策略：词汇和句型深化；读写结合。探究拓展作业After visitingTask 6：Role playKate和Mike观看完动物后，他们为小动物们设计了可爱的动作。听录音，一起给他们的动作进行排序吧。（ ）Act like a bird.（ ）Act like a monkey.（ ）Act like an elephant.（ ）Act like a panda.（ ）Act like a tiger.1.利用动作和录音，激发学生的活动兴趣，加深他们对动物的形象理解。2.策略：音形强化；听读看结合。Task 7：My diaryKate很喜欢这次动物园之旅，她写了一篇小日记。阅读日记，并用“T或F”判断下列句子。Hello! I am Kate. I go to the zoo with Mike. I see many animals there. I see a bear. It’s so big. I see a tiger. It is yellow. It’s cool. I see an elephant. It has two big ears. They are so funny. I like the animals.( ) 1. Kate goes to the zoo with mum.( ) 2. Kate sees an orange tiger.( ) 3. The elephant has two big eyes.( ) 4. Kate likes the animals.1.用日记的形式结束本次动物园之旅，将已学知识进行整合，训练学生的阅读理解能力。2.用判断题的方式训练学生信息定位和信息判断的技巧。3.策略：阅读理解；读写结合。综合实践作业After visitingTask 8：My zoo请为自己设计一个喜爱的动物园并绘画出来。给同学们展示介绍自己的作品。展示方式可选：1.口语展示：This is _______.That is_______.I see a/an _______.It has _______.It’s _______.2.动作/声音展示:用动作或声音介绍你所画的动物们。Act like a/an _______.Sound like a/an _______.1.跨学科的方式，将学生在本单元中的学习内容整合起来，再进行设计。增加了趣味性。2.学生在设计画作的过程中，重新梳理了单元内容，再排版设计中锻炼了其发散思维。3.给学生一个展示口语能力的机会和舞台。4.可选的展示方式，让不同层次的学生都具有参与感。5.策略：绘画、表演和解说结合。评价项目自我评价教师评价题型难度完成度疑题难题正确率反思基于单元主题设计的分层作业布置，具有较高的综合性、关联性、整体性和实践性。以目标性、科学性、层次性和趣味性原则为指导，本次作业设计亦从单元整体角度出发，围绕主题“Let’s go to the zoo!”，从全局的角度对字母、单词、句型知识进行重组，题型设置丰富，能满足不同学生层次的需求，符合小学低段学生的认知能力，体现了知识性、思维性和艺术性，并且将整个单元的知识体系系统的呈现出来。题型难度从基础到综合，能一步步引导学生建立自己的理解体系，训练学生的思维能力，激发学生的学习热情，带动他们的主动性，实现语言素养和思维品质的同步发展。
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