小学英语人教版 (PEP)四年级上册Unit 6 Meet my family! Part B教学设计及反思

这是一份小学英语人教版 (PEP)四年级上册Unit 6 Meet my family! Part B教学设计及反思，共4页。教案主要包含了学习内容，课标描述，学习内容分析，学习目标，评价活动方案，学习过程等内容，欢迎下载使用。

【课标描述】
1. 能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
2. 能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短的对话。
3. 能做简单的角色表演。
4. 对外国文化和习俗感兴趣。
【学习内容分析】
本课是四年级最后一个单元，以family为题的对话。学习的主题是朋友之间如何互相了解对方的家庭情况。本部分是在A部分学习了家庭成员的名称及能用语言介绍家庭成员的基础上继续学习，学习的核心句型是教材通过张鹏和Sarah一起看家庭相册的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。对话在复习A部分核心词汇的基础上，拓展学习三个话轮的情景对话。在对话中学习了ftball player, nurse两个职业单词，在此基础之上，将Let’s learn的五个职业单词整合到对话中， 引导学生树立职业平等的观念，以及为家人的工作而自豪的感情。
【学习目标】
1. 通过读图猜测、观看视频、圈画职业等，学生能抓住关键信息整体感知对话，理解对话大意，并能按照正确的意群及语音语调朗读对话，进行角色扮演。
2. 通过检查自学、在有意义的语境中利用自然拼读法学习词汇，学生能够听、说、认读ftball player, nurse, dctr, ck, driver, farmer, nurse，并能选择听、说与自己相关的职业。
3. 通过学习对话，借助Sarah的家庭相册和学生的家庭秀活动，学生能够运用核心句Is this yur …? Yes, it is. What’s yur aunt’s jb? She’s a …询问和应答家庭成员的职业，感受家庭之爱；同时了解职业的特点，感受社会大大家庭的温暖。
【评价活动方案】
1. 创设看图看视频的学习环节，通过选取个别学生回答老师给出的选择题和圈出家庭成员职业活动，关注学生是否理解对话内容，来评价学习目标1。
2. 创设听音模仿，分角色表演和给角色配音的环节，通过个人、师生、同位、小组活动交流，关注学生的语音语调和自然交流状态，来评价学习目标2。
3. 创设家庭秀环节，通过学生在小组内询问和应答家庭成员的职业的活动，关注学生是否会运用核心句进行交流，了解西方文化，来评价学习目标3。
【学习过程】
一、Warming up
1. sing a sng.
2. Lead in.
复习学过的家庭成员，引入对家庭成员的介绍。
Can yu intrduce yur family?
Hi. Meet my family!
My family has…peple.
二、Presentatin
1. 读图：What d yu see in the picture?
通过复习人物及其职业，学生练习：
Is this yur …?
Yes, it is.
What’s his/her jb?
He’s/She’s a …
2. Listen and circle
(1) What’s Sarah’s uncle’s jb? （教读jb）
ftball player
(2) 拓展：He’s a ping png player / basketball player.
(3) Listen and imitate.
3. Listen and circle.
(1) What’s Sarah’s aunt’s jb?
She’s a nurse.（教读nurse）
(2) 结合实际了解不同职责的护士，并练习She’s a nurse.
(3) Listen and imitate.
三、Practice
1. Listen and imitate.
学生跟读模仿整篇对话。
2.Read in rles.
学生分角色朗读
3. Fill in the blanks.
四、Draw and say
1.同桌两人一组，简要画出自己的家成员，并用所学句型创编对话。
A: Is this yur …?
B: Yes, it is./N, it isn’t.
A: What’s yur …’s jb?
B: He / She’s a …
…
Prductin
Shw sme pictures.引导学生树立职业平等的观念，以及为家人的工作而自豪的感情。
六、板书设计：
A: Is this yur …?
B: Yes, it is./N, it isn’t.
A: What’s yur …’s jb?
B: He / She’s a …
课后反思：
我认为本节课的教学情景的设计能紧扣实际生活，通过谈论教师的家庭过渡到谈论学生的家庭，最后过渡到课文内容，给学生以熱悉的感受;结构安排上看，时间分配较合理，难度适中，教学活动之间的过渡自然，能合理的利用过渡语言，到环环相扣
从教学过程来看，我觉得本节课的可操作性较强。课前 warm up的歌曲，不是为了唱歌而单纯的唱歌，它除了激活学生的学习兴趣之外，我还通过提问题，让学生帯着问题一起唱歌，有目的的培养学生听的能力，并为以下的内容做了铺垫。接着教师通过谈论家庭，过渡到谈论学生的家庭，不仅复习了重点句型: Hw many peple are there in yur famiy? My family has 。还为下文做了铺垫。学完了重点句后，教师让学生带着问题听Let＇sta1k对话内容，把问题设置为两个部分，让学生分两次听录音，而毎次录音的都设置了不同的问题，问题的设置是从易到难，循序渐进，即能照顾中下生也能提高优生的听力水平，然后让学生分组表演对话，通过这样，培养了学生的交际能力和语言的应用能力。
教学设计重视小组合作和语言的交际功能。在教完新句型后，我让学生通过 pair wrk来进行操练巩新句型。在学完Let＇stak的对话后，我让学生分组表演，同学们都能积极地参与到这些活动当中，都能运用简单的英语来进行交际。
整节课教学思路比较清晰，教学环节比较流，能充分调动学生学习的积极性，课堂气氛较活跃，教学效果比较好。
不足的地方:学生的听力练习的拓展应加强，在练习巩固中，应加学生的听力训练，提高学生的英语听说技能。在时间安排上，要更紧凑合理，让学生有充足的时间去发挥自己的潜力，那么教学效果会更加好。