小学英语鲁科版 (五四制)四年级下册Lesson 2 What would you like?教学设计及反思

这是一份小学英语鲁科版 (五四制)四年级下册Lesson 2 What would you like?教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教学难点等内容，欢迎下载使用。

1. 借助看视频回答问题或者听录音填空的方式，运用食物和饮品等相关的单词（如：ndle，tmat，ptat，tmat sup）询问或者表达 Tm 一家的点餐需求，进行简单交流 （ 如 ：
What wuld yu like ？ I’d like... Wuld yu like Yes,...,please.）。
并通过看视频的方式了解中国的传统食物 ndles 和 jiazi 的起源，制作方法和象征意义，学会欣赏并发扬中华传统美食及文化。了解中西方饮食文化差异。（学习理解）
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试转述 Tm 一家的点餐需求）（应用实践）
3. 通过创设真实的点餐情境，运用 What wuld yu like? I’d like... Wuld yu like sme Yes, , thanks.等相关句型表达自己和他人的需求。（迁移创新）
4. 通过小组调查，根据调查数据，书面完成小组成员的点餐需求并口头表达，传达健康饮食，平衡饮食的理念。（迁移创新）
二．教学重点
1.听说读写重点词汇：ptat，tmat，sup，wait， minute 并能在真实情境中熟练运用。
2.听说认读重点句型：What wuld yu like? I’d like... Wuld yu like ,。并能在真实情境中熟练运用。
三、教学难点
熟练运用点餐用语询问对方想要什么及作出相应回答。理解中西饮食文化差异，认同并发扬中国传统饮食文化。
四．教学过程
Step 1.Warm up.
T: Gd mrning, Bys and girls. Ss: Gd mrning, Miss Li.
T: Let's chant tgether.
【设计意图】运用三年级学过的句型 I'd like sme... ，以及之前学过的食物，水果和饮料类的单词创编的朗朗上口的 chant 来激活旧知，为新课做铺垫。
T: All f yu did a gd jb. Lk, They are sme fruit. They are sme drinks. And they are sme fd. This class we will learn sme restaurant fd. We will learn Unit 3 Lessn 2.
T: My restaurant is lking fr sme excellent waiters r waitresses. Yu are divided int tw grups, Chinese fd grup and Western fd grup. The winners will be my emplyees. Yu need t finish 4 tasks t be winners. Are yu ready?
（我的饭店正在招聘一些优秀的服务员。你们被分成了中国食物组和西餐组。获胜者将成为我的员工，如果你想成为获胜者，你需要完成四个任务。你准备好了吗？）
【设计意图】创设为饭店招聘优秀服务员的情境，把所有学生分成中餐组和西餐组，完成四个任务并且获得较多小奖励的小组将会被雇佣。这样不仅能激发学生的学习热情，还能了解常见的中西餐都有什么。）
Step 2.Presentatin.
1.创设火锅点餐，学习句型
What wuld yu like?
T:Lk, there are s many fd. I'd like sme fish. What wuld yu like?
S1: I'd like sme...(s1 上台选并回答）
T: What wuld yu like?
S2: I'd like sme vegetables.
T: Talk in pairs please.
S3: What wuld yu like? (两生上台展示）
S4: I'd like
T: Yu are gd learners. Maybe yu can get
【设计意图】
Task1（岗前培训）创设的是吃火锅的情景，通过吃火锅点餐引入本课重点句型 What wuld yu like? 初步感知并运用重点句型。
【评价】教师观察学生能否有积极的参与点餐的情绪，在上台点餐时对于句型和词汇不熟练时，能给予指导，并进行追问或给予奖励。
2. Guess , watch and answer
T:As we knw, Tm's family wants t eat ut. s what wuld Tm's family like? Where are they nw? Can yu guess?
S1: Chinese restaurant.
T: Let's watch and check yur answer.
T: Yeah! Yu are right.
【设计意图】通过引导学生观察中国饭店的图片，学生能够感知与注意到中国饭店的特点，猜测是中国饭店，然后通过看视频验证答案
Wh can tell me the difference between Chinese restaurant and Western restaurant?
S1: 中餐用筷子勺子
S2: 西餐用叉子和刀子。
S3:西餐讲究很多礼仪。
S4:西餐是左叉右刀。
【设计意图】学生观察图片尝试说中西餐饮食餐具的差距，然后老师出示图片对比展示差别。目的是了解中西餐饮食文化差异。
3. Watch and answer
T: S t be a waiter, hw t ask plitely? watch and answer.
S1: What wuld yu like?
T: 出示句子卡片，教读，排火车读。男女生读，T 贴板书。
T: What wuld dad like?
S2: He wuld like sme ndles.
T: What wuld Tm like?
S3: He'd like sme jiazi. As we knw，ndles and jiazi are Chinese traditinal fd. Here are sme infrmatin fr yu, Let's enjy. S that’s why we eat ndles and jiazi, are yu clear?
Ss: Yes.
【设计意图】通过看视频，学生回答 Tm 和 Tm's father 想要点的食物，引出中国的传统美食面条和饺子，通过看视频了解中国的饺子和面条的起源，制作方法和象征意义，饺子象征着团圆，和财富。过生日吃面条象征着长寿。
【评价】教师观察学生回答的情况，是否有遗漏，根据具体情况进行指导与反馈。利用自然拼读拼读刚学的新词，发现问题及时提供帮助。
4. Listen and fill.
T: What abut mum? What wuld mum like? Listen and answer.
S4: rice , ptates and tmat sup.
T 先贴 rice 到黑板上，然后出示 ptat 以及 ptates，自然拼读这个词，教读,排火车读，小组读，强调 ptat 的复数是加 es，学习这两个单词，贴 ptates 到黑板上。同样的 方式学习 tmat 以及tmates。出示图片引出 tmat sup ，自然拼读读 sup。排火车读短语 tmat sup，分列读。
【设计意图】
运用图片学习土豆和西红柿的单复数，同时练习重点句型 What wuld yu like?【评价】教师根据学生在模拟点餐的情景，根据不同能力水平的学生给予指导与鼓励。I’d like sme...）
5. Think and say
T: Tmates are very gd fr ur health. But what shuld we eat t keep healthy?
S1：eat vegetables。
S2: eat chicken。
S3: Drink water.
T: We shuld eat grains, prtein fd , vegetables and drink dairy and 8 cups f water.
【设计意图】出示健康饮食金字塔，传达健康饮食和平衡饮食的理念。跟读这两句。T 贴板书 I'd like rice and ptates。
T: nw wrk in pairs.
T: read pic 3 and fill in the blank.
S5: Wuld yu like sme sup?
T 贴板书listen and repeat. Yes， tmat sup, please 这句板书。
Tips： wuld like 比 want 更礼貌。
T: Here are many drinks,(出示饮料) Wuld yu like sme range juice？T 拿着饮料询问学生。
S1: Yes, please。
T 示范一组，同桌练习，然后上台展示。Wuld yu like sme cffee?
S2: N, thanks.
T: what wuld yu like?
S3: I'd like sme milk. (准备牛奶和咖啡）
T：wrk in pairs ，
T:What Wuld they like？
T 指着板书。【设计意图】学习重点句型 Wuld yu like Yes,
【评价】教师根据学生的朗读情况，对学生的语音，语调，重读、连读进行指导与鼓励。
6.学习并练习 Wait a minute. Ss 一起回答。播放 waiter 的话，引出 wait a minute。自然拼读学习这两个单词，并排火车读，分列读。然后出示 1 个情境练习 wait a minute.
【设计意图】学习 wait a minute.出示一些图片介绍该短语的运用场景，并情感教育学生要多帮妈妈干家务。
T:What d yu think f the menu？(用表格的形式呈现在黑板上，上边写上 menu。）
What's yur advice?
S1 : eat sme meat
S2: eat sme vegetables.
S3 : eat sme fruit.
Step 3. Practice.
1.listen pint and imitate.
2.Rle-play
【设计意图】对课文进行了大量的朗读，跟录音，分小组读，分角色读，向全班展示读，这既符合学习者的学习水平，又加深学生的学习印象。
【评价】教师根据学生的朗读情况，对学生的语音，语调，重读、连读进行指导与鼓励。Step 4 Prductin.
1. T: There is a new restaurant in Fu Sheng Park. Let's g and have a taste. ww, s many delicius fd. My friends wants t have a taste, t. Let's watch. T 出示杨贵妃的视频，并对话，引出为她点餐的情境，同桌练习，然后上台展示 2 组。创设在宁阳复圣公园时，从古代穿越到现代的杨贵妃也想吃现代人的食物，帮她点餐的情境。
【设计意图】本活动是语言的拓展生成环节，既培养学生的小组合作意识，又有利于培养学生的思维品质。
2. 组长提问，组员回答，填好鱼骨图，然后小组展示对话情况（组长戴帽子），最后组长汇报。fur Ss in a grup, the leader ask and write, then act ut, then reprt it.
【设计意图】本环节是在之前的理解和内化阶段后，进行创新的环节。组长提问，让每个同学都有开口练习的机会。
【评价】教师观察学圣能否借助语言支架完成角色扮演，并增加点餐项目。根据学生的表现给予必要的提示和指导。
3. 读绘本，回答问题。
【设计意图】本环节是课文知识的课外补充，拓展阅读量，练习听力。
Step 5 Summary.总结句型，及答句。合理饮食。【设计意图】归纳总结，梳理知识系统。Step 6 Hmewrk.
Need t d.
1.画画。
2.调查爸爸妈妈想吃什么喝什么。
Chse t d。帮家人制作合理的家庭菜单。
【设计意图】对学生的作业进行分层设计，有利于激发学生的学习兴趣，增强学习效果。这样可以使学生在会读的基础上学以致用。
板书设计：
--What wuld yu like?
--I'd like rice and ptates.
--Wuld yu like sme sup?
--Yes, tmat sup, please.
--Wait a minute