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牛津译林版三年级上册Unit 6 Colours第2课时教学设计
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这是一份牛津译林版三年级上册Unit 6 Colours第2课时教学设计，共3页。
Teaching cntents 教学内容
1. 学生在相对完整的情境中熟读并使用green, range, red, yellw。
2. 学生在相对完整的情境中学习听、说、读下列新单词：black, blue, brwn, white。
3. 学生运用“What clur is it?”“It’s …”进行交流。
4. 学生体会颜色的多样性。
Fcus f the lessn and predicted area f difficulty 教学重点和难点
学生能够正确地使用颜色单词以及“What clur is it?”“It’s …”进行交流。
Teaching prcedures 教学过程
Step 1 Free talk and review
T: Lk at my …
S: Hw nice!/Hw beautiful!
T: What clur is it?
S: It’s …
T: Lk at S1’s … Is it range?
S: Yes, it is./N. It’s …
T: In Stry time, Yang Ling gave us a magic shw, right?
Can yu act Stry time ut?
(请几个学生表演Stry time)
【设计意图：利用身边的直接资源与学生对话，顺其自然，且与文本内容相符，有利于唤醒学生原有知识。适当的配音与表演，不仅有利于回顾上节课内容，也有利于增强学生的表演能力，更是可以检查学生的学习效果。】
Step 2 Brainstrming
1. T: Lk, bys and girls. This unit is abut clurs. Hw many clurs can yu say? Fr example, I can say yellw. What abut yu?
S: Orange …
2. T: Oh, yu can say s many different clurs. Here is a sng abut clurs. Let’s enjy it, OK?
3. 以小组为单位，任选一个颜色，将刚刚的歌曲分组唱。
【设计意图：做brainstrming时，每个学生都会说出不同的答案，即使学生不会用英文表达，他们也能自己说出中文，在这一环节，教师应该让学生先尽情说，然后在相对整体的情境里教授所有的单词。】
Step 3 Fun time
1. Shw the by and girl n Page 40.
T: Lk, wh are they? The by is Tm, maybe we can give the girl an English name, Lucy, k?
T: What clur is Tm’s shirt?
S1: It’s green.
T: What clur is Lucy’s T-shirt?
S2: It’s range.
T: They are playing a game. D yu want t jin them?
2. PPT呈现三个盒子，任选一个打开进行游戏
(1) Say a rhyme—Nice clthes
(2) Magic eyes (看到单词和短语大声读出来，看到炸弹小声说bmb)
(3) 出示书中转盘，教师示范在先，学生练习在后
【设计意图：出示书中40页的人物时并没有简单地一带而过，而是很应景地谈论了一下他们的服饰。通过老师提供背景信息，可以使整个情节更完整。由于Fun time 涉及的内容包括衣物类单词以及颜色类单词，如果直接操练可能有困难，通过闯关的形式，给予学生一些奖励，可调动他们的积极性。在教学过程中也应时刻注意层次性。从rhyme 到magic eyes，再到最后的转盘游戏，都体现了递进性，让学生们能够适应这种难度叠加的游戏。】
Step 4 Summary
当我们想知道一件物品的颜色时，我们应该怎么问？怎么答？
S1: What clur is it? It’s …
【设计意图：当把对话练熟后，可以让学生根据自己的服饰来表演，更加具有灵动性。】
Hmewrk 家庭作业
用What clur is it? It’s …谈论同学的衣服
Teaching aids 教学准备（含板书设计）
教学准备：图字卡、PPT、板书
板书设计：
说课
Fun time的核心在于fun。如何让整节课fun 起来是我们要思考的问题，所以最好设计一系列游戏。教师掌控游戏，首先让学生复习衣物类单词，其次复习颜色类单词，只有这两块都熟悉了，才能将两者结合，综合运用。板书设计
Unit 6 Clurs
What clur is it (nw)?
It’s …
Fun time 里的圆形大转盘
Teaching cntents 教学内容
1. 学生在相对完整的情境中熟读并使用green, range, red, yellw。
2. 学生在相对完整的情境中学习听、说、读下列新单词：black, blue, brwn, white。
3. 学生运用“What clur is it?”“It’s …”进行交流。
4. 学生体会颜色的多样性。
Fcus f the lessn and predicted area f difficulty 教学重点和难点
学生能够正确地使用颜色单词以及“What clur is it?”“It’s …”进行交流。
Teaching prcedures 教学过程
Step 1 Free talk and review
T: Lk at my …
S: Hw nice!/Hw beautiful!
T: What clur is it?
S: It’s …
T: Lk at S1’s … Is it range?
S: Yes, it is./N. It’s …
T: In Stry time, Yang Ling gave us a magic shw, right?
Can yu act Stry time ut?
(请几个学生表演Stry time)
【设计意图：利用身边的直接资源与学生对话，顺其自然，且与文本内容相符，有利于唤醒学生原有知识。适当的配音与表演，不仅有利于回顾上节课内容，也有利于增强学生的表演能力，更是可以检查学生的学习效果。】
Step 2 Brainstrming
1. T: Lk, bys and girls. This unit is abut clurs. Hw many clurs can yu say? Fr example, I can say yellw. What abut yu?
S: Orange …
2. T: Oh, yu can say s many different clurs. Here is a sng abut clurs. Let’s enjy it, OK?
3. 以小组为单位，任选一个颜色，将刚刚的歌曲分组唱。
【设计意图：做brainstrming时，每个学生都会说出不同的答案，即使学生不会用英文表达，他们也能自己说出中文，在这一环节，教师应该让学生先尽情说，然后在相对整体的情境里教授所有的单词。】
Step 3 Fun time
1. Shw the by and girl n Page 40.
T: Lk, wh are they? The by is Tm, maybe we can give the girl an English name, Lucy, k?
T: What clur is Tm’s shirt?
S1: It’s green.
T: What clur is Lucy’s T-shirt?
S2: It’s range.
T: They are playing a game. D yu want t jin them?
2. PPT呈现三个盒子，任选一个打开进行游戏
(1) Say a rhyme—Nice clthes
(2) Magic eyes (看到单词和短语大声读出来，看到炸弹小声说bmb)
(3) 出示书中转盘，教师示范在先，学生练习在后
【设计意图：出示书中40页的人物时并没有简单地一带而过，而是很应景地谈论了一下他们的服饰。通过老师提供背景信息，可以使整个情节更完整。由于Fun time 涉及的内容包括衣物类单词以及颜色类单词，如果直接操练可能有困难，通过闯关的形式，给予学生一些奖励，可调动他们的积极性。在教学过程中也应时刻注意层次性。从rhyme 到magic eyes，再到最后的转盘游戏，都体现了递进性，让学生们能够适应这种难度叠加的游戏。】
Step 4 Summary
当我们想知道一件物品的颜色时，我们应该怎么问？怎么答？
S1: What clur is it? It’s …
【设计意图：当把对话练熟后，可以让学生根据自己的服饰来表演，更加具有灵动性。】
Hmewrk 家庭作业
用What clur is it? It’s …谈论同学的衣服
Teaching aids 教学准备（含板书设计）
教学准备：图字卡、PPT、板书
板书设计：
说课
Fun time的核心在于fun。如何让整节课fun 起来是我们要思考的问题，所以最好设计一系列游戏。教师掌控游戏，首先让学生复习衣物类单词，其次复习颜色类单词，只有这两块都熟悉了，才能将两者结合，综合运用。板书设计
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What clur is it (nw)?
It’s …
Fun time 里的圆形大转盘
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