英语七年级上册Section A教案及反思

这是一份英语七年级上册Section A教案及反思，共10页。


教学目标：
1.知识目标：
（1）语言目标：谈论物品的位置。
（2）词汇： table, bed, bkcase, sfa, chair, schlbag, bks, keys, in, n, under
（3）目标语言：-Where’s my schlbag?
-It’s in/n/under the table.
-Where are my bks?
-Are they n the chair?
-N, they aren’t. They’re n the desk.
（4）语法结构：where 引导的特殊疑问句，表示位置的介词in, n, under的用法。
2.能力目标：学会运用目标语言说明物品的位置。
教学重难点：
（1）理解表示物品位置的三个介词：in, n, under.
（2）学会运用where句型询问物品的位置。
教学方法：
问和答；两两对话；小组活动。
教学过程：
Step1 Leading in
（1）Revise sme schl things by asking questins, like this:
What’s this in English?
Is this a/an …
Hw d yu spell it?
What are these in English?
Are they …?
（2）Learning the new wrds.（PPT显示）
展示图片，用以上提问的方式完成词汇教学，同时注音标，拼读。
What’s this in English? What are these in English?
It’s a/an … They’re …
用物品处不同的位置来学习in, n, under的用法。把这三个词带入句子中体现：Where’s the cat? It’s n the bx.
设计意图：在学习生词的同时切入新内容，为下面的听力和对话操练做准备。
Step2 Matching （1a）
熟悉单词，然后将单词与图中物品配对。
设计意图：做好1b的听前准备。
Step3 Listening （1b）
（1）听前活动：用实物表示不同的位置，让学生再次了解介词in, n, under的位置关系。
（2）听中活动：通过听力，找出物品的位置（1—4）。
（3）听后活动：与学生一起检测答案。
设计意图：以听力训练的方式让学生认知1a中呈现的核心词汇和目标语言，培养学生的听力。
Step4 Practice （1c）
（1）让学生读1a中的对话，挖掘1a中的语言内容，用where’s…?
It’s in/n/under … Where are…? They’re n/in/under…进行半控制性的对话练习。
（2）模仿1a中的对话，学生与同伴一起编自己的新对话。
（3）小组读出自己的对话。
设计意图：巩固、运用目标语言。
Step5 Listening （2a—2b）
（1）用What’s this in English? It’s a/an…
What are these in English? They’re…进行问答，复习图中的物品名称。
（2）学生听录音，为物品编号。
（3）播放2b的录音，在2b中找出2a中的物品并编号。
（4）让学生模仿录音，朗读2b中的对话，注意声调和降调。
设计意图：训练学生在听力对话中捕捉关键信息，培养学生的听力，纠正学生的语音、语调。
Step6 Practice （2c）
（1）朗读2c中的对话范例，用2b中物品的位置关系编对话。
（2）看教师给的图片，用Where is/are…? Is it/Are they…?句型谈论物品的位置，学生编出自己的对话，然后进行评价。
设计意图：掌握目标语言，培养学生的语言综合能力。
Step7 Hmewrk
把2d作为家庭作业，让学生在课下自己用已学的语言目标及词汇阅读对话，并在下一节课在班级表演出来。
Blackbard Design
Unit 4 Where’s my schlbag?
Sectin A (1a—2c)
in, n, under
Where’s the…?
It’s in/n/under the …
Where are the…?
They’re in/n/under the…
教学反思
今天我所教授的内容是 Unit4Where’s my schlbag?第一课时，本部分围绕学生日常生活的物品，通过图片、录音引导学生描述物品的位置，并通过寻找物品的活动，使学生不断接触并能正确使用句型：Where’s/Where’re……？It’s/They’re n/in/under……和方位词n、in、under。呈现部分，我用一个找书包的小视频来引入本课所要教授的内容，之后再通过学生的房间和我的房间引出新单词，之后再通过图片和实物进行游戏或者结对问答操练新句型。然后通过听力材料的处理，促进句型的内化，吸收并能进行对话练习。最后再通过让学生用我打印好的图片进行房间设计，一问一答练习本课时的对话和新单词。整堂课的设计能围绕着教学目标，重难点突出，充分调动学生的参与意识，生动、活泼地学习，收到了较好的教学效果。
不过我也意识到一些改进的地方：
一、设计内容较多，教学时间略显不足，某些环节还需要更精练。难点句型在运用是常犯where’s the my的冠词与物主代词同用的错误。应该多设置一些练习进行辨析，用语感找出其错误之处，才能加深他们的印象。教方位介词后，自己在回答时没有强调，也没让学生重复练习，没有达到强化巩固的效果。
二、 课堂语言太琐碎，自己还是显得过于着急，老是担心学生们没有听懂自己的指令，过多的给孩子们加入汉语去解释。(加入一些bdy language)效果会更好。
三、 学生回答问题时用到汉语时，老师应积极的引导用英语回答。应该及时对他们的回答进行肯定。
四、 自己的准备没有充分考虑到突发情况。在开始的时候电脑运行不畅，导致在教学过程中有一些停顿。
在今后的教学中我会继续努力学习相关知识，提升自己的教育教学能力，不断完善自己，争取更大进步。最后再次感谢帮助过我的老师，你们是最棒的，我会更加努力！
Unit4 Where’s my schlbag?（SectinA1a-1c）教学案例
蒲吕中学：敖相驹
一、设计说明：
（一）背景说明
人教版初中英语教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活化的学习程序。但由于本校不是城区学校，学生的基础较差，就要求教师要结合学生实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使教学效果最优化。
（二） 教材分析
1、话题：本单元的主要内容是谈论物品所在的位置。Sectin A这部分，通过这一话题，训练学生的听、说、读、写四项基本技能，让学生通过询问物品的位置，学习一些有关家居物品和学习用品的单词，以及方位介词in, n, under, 等的用法；学习并掌握Where问句的问答，学习名词单复数及人称代词they 的用法，同时培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。
2、教学目标
（1）知识目标：A. 掌握有关物品的新单词：table, bed, bkcase, sfa, chair, bag, etc；
B. 熟练运用in, n, under,等介词；
C. 熟练运用Where问句及其回答；
D. 掌握名词单复数及人称代词they的用法。
（2）能力目标：A.学会用英语准确描述物品所在的位置；
B. 学会用英语询问自己的或他人物品的具体位置；
（3）情感目标：A. 培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯；
B．通过小组对话、讨论、等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神。
（4）学习策略：A. 交际策略: 学会与他人合作交流,并能把语言材料用到真实的生活中去；
B．资源策略：学会利用一切可利用的学习资源，如音像资料，身边的事物等来获取更多的学习信息；
C．认知能力：积极思考，及时反馈；
D．调控策略：在反思，顿悟和自醒中不断调整自己的学习策略。
3、教学重点、难点
（1）重点：A. 方位介词: in, n, under等的用法；
B．Where 的特殊疑问句的回答；
C． 新单词：bed, table, bkcase,……
（2）难点：A. 能够准确运用方位介词描述物品所在的位置；
B．能够运用Where问句找到物品的位置。
（三）教学方法：
采用任务型语言教学，实施情景教学法、交际法、情感激励法等教学方法。
（四）学法指导：
1.通过闪现等活动，锻炼学生反应能力和注意力集中程度。
2.通过组内合作和组间比赛等活动，提高学生的合作能力和竞争能力

（五）课前准备
1、教师：制作多媒体课件， 收录机，准备部分学习用品的实物。
2、学生：预习新单词：听录音机，模仿跟读新单词；准备与本课有关的学习用品实物。
二、教学详案
Step One Warming up
 Revise sme schl things by asking questins.
e.g.: What’s this? Is this a …? Hw d yu spell it? etc.
 Learn the new wrds in, n, under, behind … by helping the teacher find the lst things.
e.g.: T: Where’s my English bk?
S1: It’s here. / I think it’s …
T: Oh, it’s n the desk.
…
T: Where’re my pencils?
S2: …
Teach the new wrd “where” and the use f “they”.
 Cnslidate the prepsitins by lking at the screen and answer the questins:
Where’s … ? Where’re…?
设计意图：通过设置让学生帮助老师找东西这样一个真实的场景来导入新课，能够立刻调动学生的参与性，激发学生思维，启动学习的发生。

Step Tw Game: Hide and lk fr things
Students hide and lk fr the schl things in pairs. One student hide ne schl thing and ask: Where’s…? Where’re…? The ther student guess and answer: It’s in yur desk. They are in yur pencil bx. etc. Ask sme pairs t share their perfrmance.
设计意图：通过学生之间相互猜测的游戏，能使他们刚被激发的兴奋点持续下去。

Step Three New wrds learning
 Shw the students 2 pictures, tell them these are a bedrm and a sitting rm, let the students list the things in it first. Then shw them the whle picture, teach the new wrds, ask where the things are, let the students answer, using the prepsitins.
 Repeat with a sitting rm and a study, teach the new wrds and practice in the same way.
设计意图：由于课前引导学生通过自主学习初步接触本课要学的新单词，所以在新单词的教学过程中，一些有能力的学生可以将自己已有的认识水平与实际运用结合起来，使他们能体会到通过自主学习带来成功的满足感。通过这样的方法呈现新单词，效果远比教师单纯地用图片来传授新单词要大。

任务运用：Listing
Step Fur Make up dialgues
 Sectin A, 1a: Match the wrds with the things in the picture. Students d it individually first, then check the answers.
 Sectin A, 1c: Make up dialgues in pairs, using the things in the picture.
Step Five Listen and say
Listen and imitate the dialgues in Sectin A, 1b.
设计意图：做听力的训练，不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现，从而加以巩固，实质上是变换语言输入的形式。

Step Six Summary: A memry test
 Find ut the differences between Picture1and Picture2.
设计意图：通过闪现找不同，锻炼学生反应能力和注意力集中程度。

Hmewrk:
 Cpy the new wrds and try t remember them.
 Make a survey: Interview ne f yur friends r teachers. Fill in the frm belw.
设计意图：语言知识学习与实际生活相结合，培养使用英语的思维。

三、教学后记：
（一）帮助寻找老师的私人物品，用他们来导入新课会使学生对学习充满兴趣并感受英语学习的乐趣，从而有利于创造良好的课堂氛围。
（二）帮助学生扫清听力障碍，增强学生学习英语的信心，提高学生的听说能力。（三） 给学生自由练习的空间，让他们在小组练习中，充分利用自己的物品进行对话练习，既能巩固本课的重点知识，感受用英语交流的成就感，也培养了学生的运用语言、进行合作学习的精神。
四、课后反思：
（一）在教学设计过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。要设法让学生在快乐的环境下学习，充分地调动学生的情感因素，当然也不能单纯的追求快乐而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。
（二）在教学中恰当的引入竞争的学习机制，使学生学习热情高涨，培养学习激情，感受成功的乐趣。
（三）在教学中不仅要关注学习的结果也要关注学习的过程。学生完成学习任务的过程就是发现问题、思考问题、解决问题的过程，这就是提升学习能力的过程，把握好了这个过程，结果就有了保证，在现实教学中，师生对过程的重视的程度往往不够。
（四）在反思中成长。反思是实践的一面镜子，每次教学反思都能折射出教学的成功和不足。只有汲取成功的经验，改进不足，才能不断提高课堂教学的质量，保证教学任务的圆满地完成。

Perid1 (Sectin A 1a-1c)
Sub Tpic
Talk abut the rm
Functins
Talk abut where the things are.
Vcabulary:
where, table, bed, dresser, bkcase, sfa, chair, drawer, plant, in, n, under, they, they’re=they are
Structures

Where’s …? It’s in/n/under…
Where’re…? They’re in/n/under…
Tasks
Listing
Make a survey
Name
Things
Places
Ms. Zhang/
Liu Hai
sfa
in the rm