语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案

这是一份语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案，共3页。教案主要包含了导入，理清课文脉络，学习第一部分等内容，欢迎下载使用。

1. 读懂课文，理清文章的层次，了解文章的表达顺序。
2.引导学生通过朗读，品味人物动作语言和心理活动描写的句子，感受对比手法的表达效果。理解作者怎样逐步理解了父母两种不同评价中的饱含的爱，感受爱的不同表达形式。
3.感受巴迪心理活动的变化，体会心理活动描写的作用。
教学重难点：
感受巴迪心理活动的变化，体会心理活动描写的作用。
教学过程：
一、导入
1.出示作品题目：看几个作品的题目：
《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》有什么发现？美国著名畅销作家巴德舒尔伯格的作品。他喜欢用反义词来起名字，这样的题目有什么好处？吸引读者，我们作文时也要动动脑筋起个好的题目。
出示课题：“精彩极了”和“糟糕透了”
观察这两个词组，发现什么了？
精彩与糟糕是反义词，极了与透了体现程度深，是极端的评价。形成了强烈的对比。
2.引号最重要的作用是引用别说的话，你知道这都是谁说的话吗？是什么让父母产生出这样两种极端的评价呢？（一首诗）
二、理清课文脉络
1.七八岁时的这首诗引发了父母截然相反的评价，这件事从哪开始，到哪里结束？（1-14段）
2.后面还有三个自然段，写了什么呢？
注意观察每段中表示时间的句子。圈出来。有什么发现?
（看来幼年的那件事，对他少年、成年的写作和生活的产生了深远的影响）
三、学习第一部分。
1.自读课文，分别找找妈妈和爸爸对我写的第一首的评价。
2.指名读。妈妈的评价。这是妈妈在鼓励他。注意引导关注标点，朗读指导。不仅写了妈妈的语言，还描写了她表扬鼓励我时的动作和神态。你从眼睛亮亮的，嚷、搂、拥抱感受了什么？巴迪也感受到了，面对母亲的鼓励，他的心情是怎样的？从书中找答案。（既腼腆又得意扬扬）
3.父亲的评价又是怎样的呢？我们从父亲回家的那一刻开始读起。这里有两个人物，分角色朗读吧。
找到父亲的评价了吗？生：“我看这首诗糟糕透了。”听出来了吗？这是父亲在批评巴迪。对比对母亲的描写，除了语言描写外，对父亲只有一个动作描写，没有神态描写，请你发挥想象，父亲此时是什么样的表情呢？（皱眉、摇头、撇嘴、面无表情）
为什么作者没有写？从文章中找答案。（头低低的、眼睛湿润了，头也沉重的抬不起来）
实事求是的描写。我们看到，父亲的批评毫不留情，他的评价带给小巴迪的是——失望、痛苦。我们来看巴迪此时的心情：出示：从哪里看出巴迪的痛苦与失望。三个动词加上一个痛哭。
4.从妈妈那里得到的是精彩极了了鼓励，又从父亲那里得到了最严厉的批评，为什么父亲的批评让巴迪这样难过呢？读读中间的2-3段，看看你能找到多少答案？
A精心的准备。充满期待。想：巴迪一边认真誊写，一边在想象父亲回来会给他怎样的评价呢？描述他头脑中父亲的样子。
出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。
可是，现实却是这样子，你能理解巴迪难过的心情了吗？
出示句子，读。（三个动词，一个痛哭）这一段为后文巴迪的难过做铺垫。
B第三段可以删掉吗？介绍父亲的身份的目的是为后文铺垫，父亲是专业的，以专业的角度在评价这首诗。是客观的而冷静的。
巴迪为什么这么渴望得到父亲的肯定？也因为父亲是专业的，得到父亲的肯定更有价值。
在专家看来，自己的诗不怎么样，说明诗真的不好，所以，巴迪难过成这个样子。读。
5.读到这，我都替巴迪难过，父亲这样评价儿子的诗，是不是太草率了，是他不爱自己的儿子吧？
不是。
出示：我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
在做出“糟糕透了”的评价前，他到底在思考着什么呢？
学生思考，表达。
七八岁的巴迪显然没有读懂父亲的心思。但长大后的巴迪会读懂父亲的心吗？下节课我们再研究吧。